材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系優(yōu)化分析

摘要：實(shí)驗(yàn)課程在現(xiàn)在的高校人才的培養(yǎng)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，實(shí)驗(yàn)課程能夠很好地培養(yǎng)現(xiàn)在高小學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新性思維，對于學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的作用。材料加工指的就是將一些原材料通過一定的加工方法變成實(shí)用的材料或者是一種產(chǎn)品的加工過程。本文主要就是介紹了現(xiàn)在材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系當(dāng)中存在的問題，然后根據(jù)這些問題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)以及優(yōu)化的措施。

關(guān)鍵詞：材料加工 實(shí)驗(yàn)課程 體系優(yōu)化

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）06-0026-01

1 材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系當(dāng)中存在的各種問題

根據(jù)這幾年的實(shí)際調(diào)查我們能夠很好的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校的材料加工實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中還是存在著很多的不足之處的，這些問題的存在對于學(xué)生實(shí)際動手能力以及相關(guān)技藝的提升都有著很大的阻礙，為了能夠更好地解決這些問題，本文首先分析了現(xiàn)在我國的材料加工實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中存在的問題。

1.1材料加工實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過多地依附于理論課程

通過對現(xiàn)在高校當(dāng)中開展的材料加工實(shí)驗(yàn)課程的調(diào)查我們能夠十分明顯的看出，現(xiàn)在我國高校當(dāng)中大多數(shù)的材料加工實(shí)驗(yàn)課程都是依附于相關(guān)的理論課程的，導(dǎo)致了現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中的每個(gè)項(xiàng)目基本上都是彼此獨(dú)立的，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之間的從屬關(guān)系不是那么的明顯。并且材料加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展也是比較松散的，并且規(guī)模都是比較小的，導(dǎo)致了在很多的時(shí)候會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重復(fù)。這些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致了現(xiàn)在材料教學(xué)課程當(dāng)中課程實(shí)踐內(nèi)容無法進(jìn)行有效的結(jié)合。

1.2材料加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及內(nèi)容比較的落后以及陳舊

現(xiàn)在的材料加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是過于的依附課程教學(xué)內(nèi)容，這也就都導(dǎo)致了現(xiàn)在的很多高校都是將材料加工課程教學(xué)當(dāng)成了材料加工理論教學(xué)的附屬課程，這些日常的實(shí)驗(yàn)課程往往都是由學(xué)生按照自己的課程表進(jìn)行臨時(shí)安排的，然后在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，會有專門的老師來對學(xué)生進(jìn)行的材料加工實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)知道，使得學(xué)生能夠按部就班的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，然后通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出之前以及預(yù)估好了的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并且在對實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇的時(shí)候，也都是比較偏重那種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，往往都是會對那些研究性比較強(qiáng)，有著豐富設(shè)計(jì)理念并且應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行了忽略，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展相對來說是比較的復(fù)雜的。現(xiàn)在的材料加工實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是比較單一的，無法滿足現(xiàn)在教學(xué)以及社會的需求。

并且現(xiàn)在的很多材料加工實(shí)驗(yàn)課程的在進(jìn)行試驗(yàn)之前教師就會將實(shí)驗(yàn)的原理以及實(shí)驗(yàn)課程的目的具體的操作方法等教授給學(xué)生，并且將其中的需要注意的地方給學(xué)生進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，通過教師對于這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的詳細(xì)的講解，就算學(xué)生是一次沒有進(jìn)行過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能夠按照教師已經(jīng)給定好的實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項(xiàng)，照葫蘆畫瓢的完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這種比較落后的實(shí)驗(yàn)手法以及實(shí)驗(yàn)過程完全的沒有辦法激起現(xiàn)在學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的欲望，更不用說令學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣了。

2 材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化措施

在現(xiàn)在的高校材料加工實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，相關(guān)的教職工應(yīng)該努力的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新，要勇于打破傳統(tǒng)的材料加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，更好的對材料加工實(shí)驗(yàn)課程的改革繼續(xù)下去，完善現(xiàn)在落后的材料加工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

2.1改革管理體制，優(yōu)化課程建設(shè)

想要更好地發(fā)展我國高校的材料加工實(shí)驗(yàn)課程，首先需要從實(shí)驗(yàn)的管理制度上來入手，管理制度的改革以及完善是保證材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系改革的前提。為了能夠更好的在我國的高校當(dāng)中開展材料加工課程優(yōu)化，需要有關(guān)的部門建立一個(gè)材料工程的實(shí)驗(yàn)中心，并且需要在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中心當(dāng)中制定出一個(gè)合理的管理制度。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中心當(dāng)中還需要建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，通過這個(gè)平臺來實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約登記以及日常活動的開展。通過實(shí)驗(yàn)中心來對學(xué)校當(dāng)中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)一的管理以及對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的合理養(yǎng)護(hù)。

2.2改革師資水平，優(yōu)化課程建設(shè)

在現(xiàn)在我國的材料加工實(shí)驗(yàn)課程的改革當(dāng)中，人才是這個(gè)優(yōu)化改革的核心所在。在實(shí)際的材料加工實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，如果實(shí)驗(yàn)課程的教師本身沒有這足夠的能力以及主觀能動性的話，很難在課程進(jìn)行的過程當(dāng)中推動學(xué)生的發(fā)展以及進(jìn)步。沒有一個(gè)合格的教師就無法為學(xué)生在材料加工實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中指導(dǎo)一條光明的道路。

2.3改革課程體系，優(yōu)化課程建設(shè)

在現(xiàn)在我國的材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系的優(yōu)化改革過程當(dāng)中，核心的目的就是要將我國現(xiàn)存的落后陳舊的教學(xué)模式以及體系打破，增加我國材料加工實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中研究設(shè)計(jì)性，努力的構(gòu)建一個(gè)多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。需要高校當(dāng)中的教職工人員具有更新課程的理念，只有具有這一理念之后才能夠更好的對材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行改革。

3 結(jié)語

現(xiàn)在我國高校的當(dāng)中的材料加工實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中存在著很大的弊端，很多高校當(dāng)中還是繼續(xù)應(yīng)用的傳統(tǒng)的落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求了，無法真正的培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動手能力。本文主要分析了我國材料加工實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中存在的問題以及如何進(jìn)行優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶娟，杜忠澤，賈青，楊蕾，王文，羅雷.材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系改革與優(yōu)化[J].中國冶金教育，2012，01：60-63.

[2]朱志華. 材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系改革及優(yōu)化[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，07：34-35.

[3]倪君輝，楊宇琦，季雅靜，劉彥平，李軍.淺談材料加工實(shí)驗(yàn)課程體系的改革[J].廣州化工，2013，10：218-219.

[4]楊明波.基于材料科學(xué)和材料加工有機(jī)結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)課程體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，10：106-110.

[5]楊明波，楊惠，唐麗文，趙瑋霖，陳健. 材料科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，01：8-10+36.

[6]楊通，范新會，王正品.材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，10：71-73+80.

作者簡介：劉洋（1982年-），男，漢族，陜西咸陽人，本科學(xué)歷，講師職稱。主要研究方向：材料加工。