歷史教學(xué)中小故事選取原則與方法的運(yùn)用

羅紅卉

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);小故事;運(yùn)用;原則;方法;啟示

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 10—0122—01

在歷史教學(xué)中，筆者常常利用小故事來進(jìn)行教學(xué)。故事雖小，但作用不小，恰到好處的應(yīng)用小故事，不僅會(huì)給歷史課平添樂子，而且還能化大道理于小事之中，亦能傳正能量于無意之中。小故事，開啟了歷史教學(xué)的大課堂。然而，選擇什么樣的故事，如何選取故事以及怎樣呈現(xiàn)故事才能使歷史課堂效果更好、更精彩呢？

一、運(yùn)用故事進(jìn)行歷史教學(xué)的作用

1.利于提高歷史教學(xué)效果。運(yùn)用故事教學(xué)說理，形象生動(dòng)，增加了每個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在親切、自然、愉快的情境中真正理解和掌握了教材內(nèi)容。

2.利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，通過分析故事得到理論，再用理論剖析故事，打破了傳統(tǒng)的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生從全新的角度思考問題。這種教學(xué)不僅使學(xué)生獲得知識(shí)，而且讓學(xué)生展開想象，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力。

3.利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，講議故事不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，而且故事中蘊(yùn)涵的厚重的思想文化、道德觀念、精神力量等，都將對(duì)學(xué)生起到潛移默化的深遠(yuǎn)影響，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小故事選取的原則

1.目標(biāo)原則。小故事的選取要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，直指目標(biāo)?？梢娺x取典型的“小故事”要與歷史教材的內(nèi)容息息相關(guān)，為教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)。如，我在講商鞅變法時(shí)選取“立木為信“的故事，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，既可以讓學(xué)生理解商鞅變法成功的原因，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，真可謂是一箭雙雕。

2.價(jià)值觀原則。歷史課有一個(gè)更高的使命就是幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，小故事的選擇要能引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成正向思維。如，在講述“戚繼光抗倭”時(shí)，插入一段戚繼光親自參戰(zhàn)的動(dòng)人故事，學(xué)生聽了這個(gè)“小故事”必然會(huì)對(duì)民族英雄戚繼光無比敬佩，從而對(duì)他的英雄事跡產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生達(dá)到無意識(shí)記的目的。這個(gè)小故事的選用不僅達(dá)到了教學(xué)要求，而且還使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育，起到了事半功倍的效果。

3.簡(jiǎn)潔原則。小故事要精心選取，一定要注意簡(jiǎn)短、真實(shí)而典型，切不可虛假亂造、冗長(zhǎng)。否則，會(huì)造成喧賓奪主，本末倒置。

4.趣味性與真實(shí)性相結(jié)合的原則。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣才能吸引學(xué)生的注意力，但注重生動(dòng)有趣的同時(shí)還要注意故事的真實(shí)性。如，在講“明朝君主專制的強(qiáng)化”時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：明朝洪武年間，有一天，大學(xué)士宋濂在家中請(qǐng)客。第二天，明太祖問宋濂：“昨天請(qǐng)了些什么人？吃了些什么菜？喝了些什么酒？”宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽后說：“你說得全對(duì)，沒有欺騙我?！闭f完，拿出一張圖。宋濂一看，是昨天家中宴請(qǐng)賓客時(shí)的詳細(xì)情況，不禁嚇出一身冷汗。這個(gè)真實(shí)的故事既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生深刻感受到明朝皇權(quán)高度集中的這一史實(shí)。

三、運(yùn)用小故事進(jìn)行歷史教學(xué)的方法

1.講，就是講故事。方法有很多，如教師講，學(xué)生講，學(xué)生觀看多媒體，師生共同講述等，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用“生動(dòng)直觀”的故事創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)感悟出課本中所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2.問，指提出問題。要求教師在提問時(shí)一定要將故事與歷史教材中的理論知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來。為了讓故事更好地為教學(xué)服務(wù)，我們可以直接就故事提出設(shè)問，如，故事中的人做了什么？為什么要這樣做？結(jié)果怎樣？等等，從而激起學(xué)生的興趣，展開討論。

3.議，就是討論探究。它不是在已掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)的情況下議論，而是讓學(xué)生在身臨其境的感受中根據(jù)所提出的問題進(jìn)行討論探究。它既能讓學(xué)生充分發(fā)表見解，多角度思考問題，多角度回答問題，也能讓學(xué)生在討論中充分質(zhì)疑，學(xué)習(xí)提問。而學(xué)習(xí)提問正是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)，因?yàn)椤皠?chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”就是“學(xué)會(huì)提問”。正是這種討論，能充分體現(xiàn)新課改教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

4.結(jié)，即小結(jié)觀點(diǎn)，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。目的是讓學(xué)生將對(duì)故事的感性認(rèn)識(shí)深化成理性知識(shí)，從而把握教材的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上完成，教師要適當(dāng)提示，讓學(xué)生歸納總結(jié)。 編輯：王金梅