小學數(shù)學教學生活化探微

吳石峰

【關鍵詞】 數(shù)學教學;生活化;教學內容;

生活素材;應用;數(shù)學知識

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

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數(shù)學源于生活，而又最終服務于生活，我們生活中處處有數(shù)學。低年級學生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗，但他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象有著很強的好奇心。筆者緊緊抓住這份好奇心，結合教學內容，創(chuàng)設情境，設疑引思，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導學生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領，取得了較好的教學效果。下面，筆者對此進行闡述。

一、教學內容與日常生活緊密聯(lián)系

首先要讓學生了解這節(jié)數(shù)學課涉及到生活中的哪些知識，或者與哪些事物相關;其次要引導學生聯(lián)系自己所了解的這些知識或者事物的特性對所學的知識有整體的感知。這樣，能夠讓學生了解數(shù)學在生活中的作用，感受數(shù)學的魅力，進而喜歡上數(shù)學。

例如，教學“哪種選擇更劃算”一課，可以進行如下的教學設計：為了吸引消費者，商場里設計了一個轉盤游戲（盤面均分成紅黃藍三種顏色，盤中間有個指針），顧客消費滿161元的就可以通過購物小票贏得一次轉盤的機會。當指針停留在不同顏色區(qū)域對應不同的現(xiàn)金券，紅黃藍分別對應66元、16元和11元。顧客也可以不轉轉盤直接獲得價值16元的喜羊羊玩偶，問題是哪種選擇更劃算。這樣的場景學生在生活中看到過，也許還有一部分學生體驗過，所以他們很感興趣，學習效果自然特別好。

二、將生活中的素材應用到數(shù)學課堂中

數(shù)學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數(shù)學內容大部分都能從生活中找到原型，在教學這些內容時，如果能充分利用生活中的原型，就會收到事半功倍的效果。同時還能讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，從而喜歡上數(shù)學。

如，學習“統(tǒng)計和可能性”時，聯(lián)系學生的生活實際，從學生感興趣的事件引入。如，請學生調查好朋友喜歡吃的水果、喜愛的體育運動等。在調查的基礎上，填寫統(tǒng)計表，繪制統(tǒng)計圖，學生的學習興趣很快就被調動起來了。這些教學實踐使筆者深深地體會到：只有回到學生所熟悉的生活中，學生才會真正理解和喜歡數(shù)學。

三、應用數(shù)學知識解決生活中的問題

1. 開設數(shù)學實踐課，創(chuàng)造應用環(huán)境。在課堂教學中強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設生活數(shù)學實踐課，是培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。比如，在教“三角形的穩(wěn)定性”后，引導學生探索：課桌椅搖晃該怎么辦？可以讓學生觀察生活中的椅子;學習了“圓的知識”后，讓學生從數(shù)學的角度說明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的可不可以？為什么？……這樣讓學生將學到的知識及時運用到生活實際中去，使學生體會到數(shù)學無處不在。

2. 開展數(shù)學交流活動，營造應用氛圍。精心組織數(shù)學交流活動，將所學知識應用于生活中。例如，在教學“認識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動;在教學“簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計”后，開展“學生優(yōu)秀統(tǒng)計員”活動;在教學“元、角、分的認識”后，開展了“學做售貨員”活動;在教學“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農(nóng)田計算員”活動等等。通過這些活動，讓學生體會到數(shù)學遍及生活的各個角落，應用在生活中的各個行業(yè)。同時領悟到只有具備扎實的數(shù)學知識和應用數(shù)學知識解決實際生活中的問題的能力，才能更好地服務于社會。

3.寫“數(shù)學日記”。學生運用語言表達出自己在數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，獲得成功的感受和體驗，增強學習數(shù)學的信心。在教學中，可以讓學生編寫“我和數(shù)學”的故事，也可以寫“數(shù)學日記”，進而培養(yǎng)對數(shù)學的感受能力，促使學生深化理解所學的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。如讓學生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學知識……通過記“數(shù)學日記”，既讓學生探究了生活中的數(shù)學，明白了數(shù)學知識在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。教師通過閱讀學生的“數(shù)學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識，使以后的教學更具有針對性。

編輯：謝穎麗