采用隨文練筆培養(yǎng)寫作能力

【關(guān)鍵詞】 寫作能力;隨文練筆;仿寫;補(bǔ)白;改寫;插圖

【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0094—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸诹?xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！笨梢?，閱讀是作文的基礎(chǔ)。閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的。因此，教師在教學(xué)中可采用“隨文練筆”的方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?！半S文練筆”，即結(jié)合閱讀教學(xué)相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。它就文取材，把學(xué)生的語言組織運(yùn)用和對課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來，彼此交融，相互促進(jìn)。它機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學(xué)生沒有畏難情緒，是增加學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平的一種省時(shí)有效的形式。

一、仿寫遷移，架設(shè)積累與運(yùn)用之通途

1.仿句。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生從仿寫中發(fā)現(xiàn)和掌握詞語搭配關(guān)系以及句式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建立句子的概念。如，《富饒的西沙群島》第四自然段對西沙群島海底各種各樣的魚兒的形態(tài)進(jìn)行了描寫。學(xué)了這段后，讓學(xué)生想象一下西沙群島海里還有哪些不同形態(tài)的魚兒，用“有的……有的……有的……還有的……”的句式寫下來。

2.仿段。段落的仿寫是一種單項(xiàng)訓(xùn)練，課文中的人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環(huán)境描寫等，都可用來進(jìn)行仿寫，使學(xué)生了解段的構(gòu)成，逐步形成段的概念。如，學(xué)習(xí)《桂林山水》后，可設(shè)計(jì)排比段的練筆。

3.仿篇。篇的仿寫主要是從結(jié)構(gòu)和寫法上進(jìn)行模仿，意在引導(dǎo)學(xué)生把握一篇文章的組織和結(jié)構(gòu)，弄清整體和部分、部分和部分之間的關(guān)系。如，《葡萄溝》一文介紹了葡萄溝的葡萄多、品種多，葡萄干色鮮味甜。學(xué)習(xí)這課時(shí)，可讓學(xué)生仿照課文結(jié)構(gòu)，按照時(shí)間順序運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來介紹家鄉(xiāng)的一種水果。

二、補(bǔ)白拓展，譜寫詮釋與延伸之華章

1.抓標(biāo)點(diǎn)。如，《風(fēng)娃娃》第七自然段“風(fēng)娃娃卻一點(diǎn)兒也不知道，他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……”對此，教師可以抓住文中的省略號讓學(xué)生寫寫“風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些對人們有害的事”。學(xué)生通過補(bǔ)寫，對于風(fēng)娃娃光靠力氣做壞事有了更深刻的理解。

2.抓詞語。如，《我的伯父魯迅先生》中有一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教師在教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：那位車夫飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的？并讓學(xué)生將心中所想寫下來。這個(gè)練習(xí)可謂一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。

3.抓語言。如，《窗前的氣球》中有一句“科利亞能看見什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！边@里可以讓學(xué)生寫寫“科利亞不能看見什么”，這樣學(xué)生不僅有內(nèi)容可寫，而且還能深切體會(huì)到科利亞的孤單。

三、改寫古詩，分享文化與審美之佳作

中國古詩詞博大精深，語言凝練，內(nèi)涵深刻，令人遐思。一首詩是一支歌，一幅畫是一段情。課本中的古詩詞很多描寫的是古代兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的情感，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)詩中描述的孩子們童年生活的樂趣。把古詩改寫成散文或故事，是提高學(xué)生寫作能力的好方法。如，學(xué)了《宿新市徐公店》一文后，教師可以讓學(xué)生將這首詩改編成故事。學(xué)生運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，生動(dòng)地描寫出了 “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的情景。

四、描寫插圖，培養(yǎng)觀察與想象之能力

小學(xué)課本圖文并茂，形象具體，對于這些插圖，有些文中只是一筆帶過。其實(shí)，這些插圖都是寶貴的資源，在教學(xué)中如果能充分利用課文中的插圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和寫作能力。教師根據(jù)插圖的種類，可以采取不同的方法，或啟發(fā)學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹?，或栩栩如生地狀景，或神形兼?zhèn)涞貙懭?，或身臨其境地談感受。使用得當(dāng)，不但能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還可以培養(yǎng)觀察與想象之能力，豐富學(xué)生的習(xí)作材料。

總之，教師根據(jù)課文的特點(diǎn)，巧用隨文練筆，準(zhǔn)確尋找閱讀教學(xué)的“遷移點(diǎn)”，設(shè)計(jì)符合學(xué)生作文基礎(chǔ)的“練筆點(diǎn)”，能使學(xué)生真正做到心有所動(dòng)，情有所發(fā)，寫有所得。

（注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《隨文練筆對提高小學(xué)生習(xí)作水平的研究》的研究成果，課題批準(zhǔn)號ZY-65）

編輯：馬德佳