小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的做法

吳香婷

摘 要：小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵期，了解小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、寬松的口語交際環(huán)境，探索和開發(fā)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的潛能，讓小學(xué)生有話敢說、有話就說、有話想說、有話可說、有話會(huì)說。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;口語交際;發(fā)展特點(diǎn);教育環(huán)境;口語交際訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)是口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵期。充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵期，了解小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，探索和開發(fā)小學(xué)生口語交際發(fā)展的潛能，讓小學(xué)生有話敢說、有話就說、有話想說、有話可說、有話會(huì)說。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，注重口語交際訓(xùn)練情境的創(chuàng)設(shè)，為小學(xué)生提供真實(shí)豐富的口語交際訓(xùn)練情境，創(chuàng)設(shè)能引發(fā)小學(xué)生“對(duì)話”的墻飾，提供能引發(fā)小學(xué)生“對(duì)話”的材料等。

一、注重口語交際運(yùn)用情境的創(chuàng)設(shè)

1、為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的口語交際訓(xùn)練的情境

口語交際教育活動(dòng)首先要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理氛圍。它體現(xiàn)了教師對(duì)小學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了師生之間的平等和諧關(guān)系。當(dāng)小學(xué)生說話中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要急于糾正而打斷他們的話，要成為傾聽者，激發(fā)小學(xué)生表達(dá)的積極性。讓小學(xué)生在一種平等、寬松、和諧的環(huán)境中大膽表達(dá)、快樂表達(dá)。要樹立小學(xué)生的自信心，使小學(xué)生在寬松的口語交際交往過程中，口語交際逐漸完整規(guī)范，促進(jìn)小學(xué)生口語交際的健康發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生間存在著認(rèn)知、性格、能力等方面的差異，教師應(yīng)從思想上和心理接納他們之間的差異，對(duì)有特殊需求的小學(xué)生，要在交流的過程中給予特殊的鼓勵(lì)。

2、為小學(xué)生提供真實(shí)豐富的口語交際運(yùn)用情境

真實(shí)豐富的口語交際運(yùn)用情境是小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，真實(shí)豐富的課堂教學(xué)情景有助于小學(xué)生的口語交際訓(xùn)練。因此，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生樂于參與的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)參與。我們對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí)，就要盡可能的運(yùn)用直觀的教學(xué)方法。在多媒體技術(shù)未引進(jìn)之前，教師會(huì)立足教學(xué)需要對(duì)一些自制圖畫進(jìn)行購買，或者借助口語交際和實(shí)物為小學(xué)生傳遞相應(yīng)知識(shí)信息，提升小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和觀察能力。在信息技術(shù)現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，我們運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的再現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境;特別是在意境優(yōu)美的詩歌散文教學(xué)中會(huì)發(fā)揮顯著的優(yōu)勢(shì)，再現(xiàn)詩歌散文的畫面動(dòng)感，引發(fā)小學(xué)生共鳴，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的情感和思維，對(duì)打破小學(xué)生單一的思維習(xí)慣有重要作用。組織開展課堂小話劇，讓小學(xué)生融入情境中，用日常的口語交際交往模式，給小學(xué)生提供更多的交往、練習(xí)和擴(kuò)展小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

3、為小學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用口語交際的環(huán)境

創(chuàng)造性的口語交際環(huán)境是新課程所提出的小學(xué)生“想說、敢說”的環(huán)境，是小學(xué)生可以隨時(shí)大膽提問的學(xué)習(xí)環(huán)境。選擇小學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)和口語交際經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，引發(fā)小學(xué)生質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、討論、交流，大膽發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在傾聽、表達(dá)中提升小學(xué)生的口語交際運(yùn)用能力。小學(xué)生聽的多了、看的多了，自然就會(huì)有一定的印象，再掌握的時(shí)候就會(huì)簡(jiǎn)單很多。培養(yǎng)小學(xué)生說話，開闊小學(xué)生小學(xué)生接受口語交際知識(shí)的范圍;在聽的方面，刺激小學(xué)生主動(dòng)聽說的意識(shí)。這樣為小學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用口語交際環(huán)境的教學(xué)方式，能有機(jī)結(jié)合小學(xué)生口語交際的聽說內(nèi)容，讓小學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，從而鍛煉和提高小學(xué)生聽說能力。

二、注重能引發(fā)小學(xué)生“對(duì)話”的交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在口語交際教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，能引發(fā)小學(xué)生與環(huán)境互動(dòng)，與材料互動(dòng)，使小學(xué)生想說、敢說、有機(jī)會(huì)說，使環(huán)境和材料與小學(xué)生真正形成“對(duì)話”的關(guān)系。

1、創(chuàng)設(shè)能引發(fā)小學(xué)生“對(duì)話”的墻飾

教學(xué)中，我們體會(huì)到墻飾的布置有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于深化教育的主題內(nèi)容，有利于讓小學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)話的興趣。因此，我們要對(duì)小學(xué)生活動(dòng)的空間進(jìn)行最大限度的墻飾開發(fā)，對(duì)設(shè)施設(shè)備的外側(cè)涂畫有利于引發(fā)小學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)興趣的主題內(nèi)容，直接感化小學(xué)生，吸引注意力，逐步激發(fā)小學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)變過去一成不變的靜態(tài)墻飾布置為有目的、有計(jì)劃地不斷更換的動(dòng)態(tài)墻飾布置，同時(shí)，要讓小學(xué)生參與其中，成為墻飾創(chuàng)設(shè)的主人，這樣小學(xué)生才會(huì)對(duì)墻飾感興趣，愿意與同伴交流，介紹自己的作品或收集的資料，評(píng)價(jià)同伴的作品，欣賞和傾聽同伴的講述，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生與墻飾的“對(duì)話”，教師幫助小學(xué)生在自然狀態(tài)下不斷感知和積累日?？谡Z交際詞匯、中心話題交流等方面的口語交際材料，促進(jìn)小學(xué)生口語交際的發(fā)展。

2、提供能引發(fā)小學(xué)生“對(duì)話”的材料

創(chuàng)建真實(shí)的口語交際情景有利于提高小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，獲得豐富的口語交際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)的欲望，有效提高小學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。教師要認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)要符合小學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。如圖書資料、錄音機(jī)、光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)、故事磁帶、書寫材料等。當(dāng)小學(xué)生在操作、游戲的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題時(shí)，教師不是簡(jiǎn)單地直接給予答案，而是讓小學(xué)生借助操作材料自己尋找答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。通過和同伴交流、成人的交往，通過聽、看、模仿，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，培養(yǎng)小學(xué)生“想說”的欲望，逐漸達(dá)到“我想說”“我敢說”“我會(huì)說”的目的。

總之，口語交際訓(xùn)練，要深入研究小學(xué)生口語交際的特點(diǎn)，探討小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的良好教育情景，采取多種教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境來刺激小學(xué)生內(nèi)在活動(dòng)動(dòng)力，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的積極性，運(yùn)用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助小學(xué)生口語交際教學(xué)，有效提高小學(xué)生的口語交際能力。