激趣 拓展 明理

胡月圓

摘要：在初中歷史教學(xué)中，設(shè)計(jì)富有新意的助學(xué)案，是打造高效課堂的重要輔助手段。通過靈活多樣的形式，設(shè)計(jì)耳目一新的題目，從故事史料或史學(xué)名著中汲取素材，再梳理、建構(gòu)歷史知識(shí)體系，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)內(nèi)容得以拓展和延伸，明辨思路并梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)。

關(guān)鍵詞：助學(xué)案；激趣；拓展延伸；建構(gòu)體系

初中歷史助學(xué)案的設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，催化情感及價(jià)值認(rèn)同，也可以在一定程度上充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建教學(xué)知識(shí)體系，從而有效地輔助教學(xué)。筆者下面以人教版七年級(jí)（下）的相關(guān)內(nèi)容為例，從增強(qiáng)教學(xué)趣味性，催化情感及價(jià)值認(rèn)同；充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，助推教學(xué)的拓展和延伸；梳理知識(shí)體系，明辨思路，把握脈絡(luò)等方面探究歷史助學(xué)案設(shè)計(jì)的路徑。

一、助學(xué)案增強(qiáng)教學(xué)趣味性，催化情感及價(jià)值認(rèn)同

通過設(shè)計(jì)靈活多樣且耳目一新的題目，吸引學(xué)生，營造歷史教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)注意在設(shè)計(jì)題目時(shí)滲透科學(xué)的歷史觀和價(jià)值觀，使得相關(guān)知識(shí)升華到情感和價(jià)值認(rèn)同的高度?！皻v史觀反映的是中學(xué)歷史教育的價(jià)值取向，決定著我們要培養(yǎng)什么人的問題?！盵1]如在“民族政權(quán)并立的時(shí)代”一課教學(xué)中的題目設(shè)計(jì)：

1.時(shí)勢造英雄，英雄人物亦能推動(dòng)歷史前進(jìn)。漢族英雄輩出，少數(shù)民族也涌現(xiàn)出許多杰出的英雄人物，如契丹族、黨項(xiàng)族、女真族完成本民族統(tǒng)一的分別是 ，，。

2.分裂動(dòng)蕩必然給百姓帶來災(zāi)難，統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的主流趨勢，也是民心所向，結(jié)束分裂局面是順應(yīng)歷史潮流，其中結(jié)束五代十國分裂割據(jù)局面的是 建立的北宋。

3.歌曲《精忠報(bào)國》“狼煙起，江山北望，……堂堂中華要讓四方來賀！”鏗鏘有力，昭示的是南宋的抗金英雄 。

設(shè)計(jì)意圖：主要考查耶律阿保機(jī)、元昊、完顏阿骨打、趙匡胤和岳飛等歷史人物，通過題干設(shè)計(jì)有效地滲透了時(shí)勢與英雄的辯證關(guān)系、統(tǒng)一是中國歷史主流、愛國英雄的滿腔熱血情懷等歷史觀，也體現(xiàn)出國家意志和主流意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向。此外，《中外的交往與沖突》《君主集權(quán)的強(qiáng)化》等課還可以結(jié)合中國首艘航母遼寧艦、電視劇《后宮·甄嬛傳》等社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)設(shè)計(jì)具有原創(chuàng)性的題目，這樣的題目設(shè)計(jì)較容易吸引學(xué)生，促使相關(guān)歷史知識(shí)上升到情感認(rèn)知及價(jià)值認(rèn)同的層面。

二、助學(xué)案充實(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，助推教學(xué)的拓展和延伸

課堂時(shí)間有限，容量有限，可以通過助學(xué)案彌補(bǔ)不足，補(bǔ)充學(xué)生少見但在歷史上有一定意義的故事或資料。豐富的史料可以讓歷史活靈活現(xiàn)，人物有血有肉，從而有效地進(jìn)行深化拓展和延伸。以“民族政權(quán)并立的時(shí)代”一課為例，可以補(bǔ)充范仲淹抵御西夏的相關(guān)資料。

范仲淹抵御西夏

范仲淹是北宋著名的思想家、政治家和文學(xué)家，還是抵御西夏并建立軍功的將領(lǐng)。范仲淹于宋仁宗康定元年（公元1040年）任陜西經(jīng)略安撫副使兼延州（今延安）知府，與韓琦一道主持對西夏的防務(wù)。他在西北邊塞生活達(dá)4年之久，采取了一整套以防守為主、攻守結(jié)合的正確的御夏戰(zhàn)略方針，并推行修固邊城、精練士卒、招撫部民、開通互市等相應(yīng)的措施，扭轉(zhuǎn)了宋朝被動(dòng)挨打的局面，使已經(jīng)破壞的邊防重新又鞏固起來。由于用兵有方，邊境上流傳著一首歌謠說：“軍中有一韓（琦），西‘賊聞之心膽寒；軍中有一范（仲淹），西‘賊聞之驚破膽?！毕能娨不ハ喔嬲]說：“別想打延州的主意了，現(xiàn)在的小范老子（指范仲淹）胸中有數(shù)萬甲兵，不像大范老子（指前任延州知州范雍）好欺負(fù)?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：范仲淹被后世最為熟知的是他的名篇《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”更是千古流傳。然而他還是北宋抵御西夏的主要軍事統(tǒng)帥，并有較大的作為。宋夏關(guān)系課本介紹較少，通過這則材料可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣，也能認(rèn)識(shí)更加全面的歷史。

從類似的學(xué)術(shù)名著中汲取與教學(xué)相關(guān)的素材，不僅可以充實(shí)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，也能啟發(fā)學(xué)生思考，讓相關(guān)知識(shí)得以拓展和延伸。同時(shí)，基于真實(shí)歷史的故事史料在助學(xué)案中的運(yùn)用也是構(gòu)建精彩歷史課堂的重要內(nèi)容，“故事史料能營造鮮活的歷史場景，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略過去的萬千氣象，并能有效地激蕩學(xué)生的內(nèi)心情感，引發(fā)其理性思考?！盵2]

三、助學(xué)案梳理透析教學(xué)知識(shí)體系，明辨思路，把握脈絡(luò)

初中學(xué)生特別是初一學(xué)生的認(rèn)知程度尚淺，而且抽象概括思維尚欠活躍，加上學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的時(shí)間有限等客觀條件制約，因而在歷史教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，明辨思路和梳理脈絡(luò)是助學(xué)案需要具備的的重要功能。

助學(xué)案中建構(gòu)的知識(shí)體系，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)思路，并符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣和思維特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上謀求創(chuàng)新。如在“繁盛一時(shí)的隋朝”一課知識(shí)體系的構(gòu)建，可以設(shè)計(jì)如下：

繁盛一時(shí)的隋朝

一、南北重歸統(tǒng)一

1.隋朝的建立：隋文帝 楊堅(jiān)

2.隋朝的統(tǒng)一：589年

3.隋朝的強(qiáng)盛：開皇之治

二、隋朝大運(yùn)河的開通

1.開通的皇帝：隋煬帝

2.目的：加強(qiáng)南北交通，鞏固統(tǒng)治

3.概況：3個(gè)端點(diǎn)：洛陽（中心）、涿郡（北）、余杭（南）+4段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邗溝、江南河（自北向南）+5條經(jīng)過的河流：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江（自北向南）=1條大運(yùn)河

4.作用：促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)文化交流

設(shè)計(jì)意圖：本課第一部分“南北重歸統(tǒng)一”按照隋朝歷史發(fā)展軌跡，從隋朝建立、統(tǒng)一到強(qiáng)盛逐步展開，第二部分“隋朝大運(yùn)河的開通”是本課重要內(nèi)容，對開通運(yùn)河的皇帝、目的、作用等知識(shí)點(diǎn)按順序羅列，運(yùn)河本身的概況，通過巧妙地設(shè)計(jì)“3+4+5=1”，將相關(guān)知識(shí)串在一起，建構(gòu)一個(gè)清晰的體系。

新課程背景下初中歷史教學(xué)正在進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與嘗試。正如中國臺(tái)灣地區(qū)學(xué)者張?jiān)壬裕骸皠?chuàng)新的構(gòu)想，往往與實(shí)際情況落差甚大，非但不是一蹴而就，甚至讓人懷疑是否可行。不過，我們可以把這個(gè)構(gòu)想當(dāng)成一個(gè)追求的理想，讓我們朝著這個(gè)目標(biāo)努力?！盵3]探尋激趣、拓展與明理的助學(xué)案設(shè)計(jì)路徑，是歷史教學(xué)可以努力的方向之一。相信歷史助學(xué)案的有效運(yùn)用可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，著力打造高效課堂，讓初中歷史教學(xué)煥發(fā)出別樣的生機(jī)和活力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許斌.中學(xué)歷史教科書的歷史觀問題淺議[J].歷史教學(xué)，2012（10）.

[2]張炎林.激趣·感悟·反思—例說故事史料在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].歷史教學(xué)，2012（5）.

[3]張?jiān)?歷史課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)思考[J].歷史教學(xué)，2012（8）.