淺談班主任的執(zhí)行力

柯昌良　余開乾

【摘要】班級管理的好壞很大程度上取決于教師的執(zhí)行力。班主任的執(zhí)行力就是一種競爭力，是班主任素質與管理水平的體現。班主任的執(zhí)行力首先自己起率先垂范作用，做到公正，與學生進行溝通，通過制度來實現。

【關鍵詞】執(zhí)行力 垂范 公正 溝通 制度

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0191-02

班主任是班級的直接領導者和管理者，一個班級管理的好與壞很大程度上與班主任的班級管理息息相關。班主任能否游刃有余，把各項工作計劃、規(guī)章制度落實到行動中去，提高班級管理水平，提高管理效率，取決于班主任班級管理的執(zhí)行力。班主任的執(zhí)行力就是一種競爭力，是班主任素質與管理水平的體現。

一、班主任執(zhí)行力的意義

強調班主任的執(zhí)行力不是為了讓學生服服帖帖，惟命是從，而是因為它在教育管理中有著極為重要的意義。

1.貫徹執(zhí)行力是教育性的需要。

學生來學校接受教育，老師就務必做到“傳道授業(yè)解惑”，班主任就要做到做好道德教育，讓他們明白成功者所必具備的素質與能力，讓學生明白該做什么、不該做什么，從思想上把學生往陽光、積極的方面引導。比如，不讓學生上課使用手機、看小說、玩MP4等，是要讓他們知道不可玩物喪志。

2.貫徹班主任的執(zhí)行力是社會性的需要。

學生雖然還會完全步入社會，但學校是學生步入社會的過渡平臺，這就需要學校的管理與社會相匹配，模擬社會建立一些規(guī)章制度，違反了就要受處罰，好讓學生順利實現由學校到社會的過渡，避免他們產生對社會的不適應心理。例如，上課就不能遲到早退，要守時，這就是社會性的體現。

二、如何貫徹班主任的執(zhí)行力

要想使班主任的班級管理卓有成效，就要針對以上情況做到有的放矢。我認為關鍵要做好如下幾個方面。

1.重視率先垂范作用。

古語云：“言傳不如身教?！边@就強調了班主任的率先垂范。學生的自覺性普遍較差，行為習慣也較差，光靠我們班主任的權威性去要求學生做到，而我們不能首先做到，學生肯定只會敷衍，不會從內心認同。比如早自習要求學生不能遲到，我們每天都做到了，在批評遲到的學生時，我們才能理直氣壯，學生才能心悅誠服。若作為班級管理核心的班主任本身不能做到，學生肯定只會陽奉陰違。這樣，我們的教育效果定然會大打折扣。

2.確?！吧碚薄靶姓?。

孔子云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?！边@“正”既有“正氣”，也包含“公平公正”。

班主任對學生的影響是巨大的，甚至班主任的性格特征在很大程度上影響著學生的性格特征?！督逃睦韺W》認為，初中生的性格特征定型期在初二。我們班主任的一言一行、處事方式都有可能成為學生模仿的對象。對于還未定型的存在這樣那樣不足的學生，若我們不能一身正氣，怎么正義凜然，讓他們心服誠服？“信其師，才能信其道”，若我們不能展現出讓學生尊敬的人格魅力，怎能引導他們樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀？

有的平時表現不好的學生對老師存在偏見，主要是老師處理同樣性質的事件時，沒有做到公平公正，未能“把一碗水端平”。如早自習遲到，批評了甲同學（恰好他成績差），沒有批評乙同學（恰好這個同學成績較好），于是甲同學就會認為因為我成績差，班主任就批評我，這時他的成績上的自卑就導致他心理上極度的自尊，他就會在心里埋怨班主任戴了有色眼鏡，看不起他，很不巧，又有了第二次類似情況，他就對班主任由埋怨到怨恨，于是，他就會從人格上徹底否定班主任，長此以往，班主任的形象在他心里便徹底崩塌，他定然會以經常性違反班級紀律表示他對班主任的不滿。

3.實現師生心靈溝通。

國與國關系不和諧，關鍵是利益的沖突；同事關系的不和諧，很大時候是性格的相異；班主任與學生關系的不和諧，很大程度上是溝通上出現了問題。雖然班主任是學校里與學生接觸最多的人，但還是不能真正地了解學生，這就需要雙方的溝通，但溝通必須要注意方式與對象。有時可以直接在課堂上溝通，如在班會上，針對班上最近出現的問題做整體的概括和建議；有的就必須與學生找一個合適的地方進行面對面、心與心的交流，如總是存在這樣那樣問題的學生，只能通過細致的、心與心的交流才能解決學生深處的問題；有時交流要根據學生的特點和事情的性質，或和風細雨、或狂風暴雨。交流的目的只有一個，讓學生通過最優(yōu)化的溝通，獲得最好的教育效果，從而維護班主任的權威，貫徹班主任執(zhí)行力。

4.做好制度上的保障。

國家管理要做到有法可依，班級管理要做到有章可循，就必須有強有力的班級管理制度的保障。這樣才能避免班級管理隨意化，才能真正貫徹班主任的執(zhí)行力。但制度的出臺必須要貫徹民主與集中、要有懲罰與獎勵、要有可操作性。要讓班級管理制度不是出于班主任的意志，而是學生的意志的體現。這樣，就要求在制定前要廣泛征求大家的意見，獲得大家的支持。要讓每一個學生明確這樣一點：我違反了班規(guī)，是與全班同學過不去，是會受到全班同學譴責的。于是，他們就不愿意得罪大家、對不起大家。這樣，大家都被一無形的東西約束著，人人就會遵守這一制度，就像是在履行承諾與契約一樣。班主任的管理角色就逐漸淡化了，此時，執(zhí)行力比以往任何一個時候都要有力，從而班級管理也就達到了至高境界——“無為而治”，管理是為了毋須管理。

三、結語

班級作為學校最基礎的單位，其好壞直接關系著學校各項工作的順利開展。而班主任作為班級的領導者，是做好班級工作的前提和關鍵。班主任的執(zhí)行力就是一種競爭力，是班主任素質與管理水平的體現。因此，作為班主任在班級管理中要重視率先垂范作用，確?！吧碚薄靶姓?，實現師生心靈溝通，做好制度上的保障，真正貫徹班主任的執(zhí)行力。

參考文獻：

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