寬容與理解在語文教學(xué)中的重要意義

杜娟

【摘要】開始于上個世紀(jì)末的語文新課改堪稱為中國語文教育的一次痛苦涅槃，由于學(xué)生的年齡尚小、個體差異明顯，因此在教學(xué)過程中勢必會表現(xiàn)出許多不盡人意的地方。面對諸多不同和問題，本文提出了在語文教學(xué)中教師應(yīng)該秉承理解和寬容的教學(xué)策略，因材施教、多元評價，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧開放的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康的、全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】寬容和理解 語文教學(xué) 個體差異 多元評價

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0126-02

一、 寬容與理解在語文教學(xué)中的意義

建立在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)解讀學(xué)基礎(chǔ)上的寬容與理解，其本質(zhì)體現(xiàn)的是愛的教育。教師以寬容和理解的心態(tài)面對學(xué)生，將愛融入教學(xué)活動之中，由此創(chuàng)設(shè)出一個寬容、和諧的教育氛圍以及民主、平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體意識。這一教育方式在語文教學(xué)中十分重要，其不僅有理論上的可行性，同時更有著現(xiàn)實上的必要性。

首先，在語文教學(xué)中實施寬容和理解的教育方式有助于創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

其次，在語文教學(xué)中實施寬容和理解的教學(xué)策略有助于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施。這些新的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)的實施都離不開寬容、理解的教育方式。

二、寬容與理解在語文教學(xué)中的體現(xiàn)

寬容、理解的教育策略的本質(zhì)就是尊重學(xué)生的不同差異、尊重學(xué)生的缺陷和問題，因不同學(xué)生的個性和特征對其進(jìn)行教育。體現(xiàn)在現(xiàn)實教學(xué)中，教師在對待不同性格特征、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生時采用多元化的評價方式和多元化的教學(xué)手段，簡言之，一切從學(xué)生的個體特征出發(fā)。

1.因材施教——尊重學(xué)生個體差異

在班集體中，每一個學(xué)生，無論學(xué)習(xí)好壞都希望能夠得到教師的關(guān)注和喜愛，都希望自己能夠優(yōu)秀起來。

（1）學(xué)業(yè)水平不同的學(xué)生

班級中既有學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生通常被教師稱為“差生”。然而，無論成因如何，學(xué)習(xí)成績的不盡人意無情地抹去了這些孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，他們生活在班級的最底層，面對的是教師、家長的苛刻批評以及同學(xué)的輕視，其心理承受的壓力和痛苦是那些從未走近他們的人所難以想象的。

其實，當(dāng)你走進(jìn)“差生”，你就會發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心中那份讓人心疼的敏感，寬容和理解他們的不足和缺陷。事后我經(jīng)常主動的與她聊天，慢慢地她開始接納我的關(guān)懷，她曾神采飛揚(yáng)的說起了自己的愛好，她說她喜歡看電視劇，也正是從那時開始，語文課上她抬起了頭，她會問問題并試著說出自己的見解?？梢姡處煹膶捜莺屠斫馐谴蜷_孩子們、尤其是“差生”心理的金鑰匙，它能將他們從自暴自棄中解放出來，為他們插上樂觀健康的翅膀。

（2）心理狀態(tài)不同的學(xué)生

如失去溫馨家庭的孩子，他們過早的體驗到了家庭破裂或失去親人的痛苦，恐懼和憂郁極為不協(xié)調(diào)的出現(xiàn)在他們天真爛漫的童年生活里。此時，語文教師更應(yīng)該當(dāng)好他們的“護(hù)花人”，這也是語文教學(xué)中實施寬容、理解教育策略應(yīng)該重視的問題。需要注意的是，“護(hù)花人”并不代表憐憫和溺愛，或者說這些孩子需要的不是憐憫，他們需要親和、鼓勵和尊重。因此，語文教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以平等的身份去接觸他們，了解他們性格的成因，真正的接納和面對他們，尊重他們的人格和生活，鼓勵他們重建希望和自信。

2.和諧教學(xué)——營造良好教學(xué)氛圍

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

馬斯洛認(rèn)為：“只有在真誠、理解的師生人際關(guān)系中，學(xué)生才敢于和勇于發(fā)表見解，發(fā)揮想象和創(chuàng)造，從而熱情地汲取知識、發(fā)展能力、形成人格?！笨梢?，和諧的學(xué)習(xí)氛圍、平等的師生關(guān)系對學(xué)生的身心發(fā)展有著怎樣巨大的影響。

當(dāng)然，和諧教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)需要教師在教學(xué)中一點(diǎn)一滴的營造。一次，我在講《黑孩子羅伯特》一文時，當(dāng)我問到：“羅伯特沒有介意白人小姑娘麗莎對他的羞辱，在得知她生病后卻依然伸出援助之手，在羅伯特的心中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？（還是他的知心朋友），教室里頓時寂靜無聲，正當(dāng)大家在積極思考時，突然一個孩子冒出一聲：“心上人”，接著全班學(xué)生哄堂大笑，氣的我當(dāng)時真想說他一頓，后我轉(zhuǎn)念一想，微笑著說：“對于剛才XXX所說的答案，我表示理解，因為你們這個年齡正好是青春萌動期，難免會想成這樣的答案，但是沒有關(guān)系，這也說明你們也在慢慢成熟，所以老師不會怪你。隨即看到學(xué)生們眼神里投來贊同的目光時，我覺得自己這樣處理是對的?？傊?，營造和諧寬松的教學(xué)氛圍就需要教師摒棄疾言厲色與斥責(zé)嘲諷，取而代之的是適當(dāng)?shù)墓膭睢参康难凵?、幽默的評價、溫暖的笑容。

（2）實施開放化的語文教學(xué)

在語文教學(xué)中實施寬容和理解的策略，其實質(zhì)就是要求教師在與學(xué)生進(jìn)行身心交流的基礎(chǔ)上因材施教、尊重學(xué)生的個體差異。

（3）應(yīng)用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)

的確，由于個體差異的存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平必然有好有壞。然而，事實證明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生未必樣樣都好，他們在教師和家長的寵愛下往往過分的以自我為中心；而那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也未必一無是處，他們同樣也會擁有一顆金子樣善良的心。因此，傳統(tǒng)上用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，忽視他們的個性和特長，無視他們的潛力和發(fā)展，對學(xué)生而言是粗暴無情的，對教育而言更是極其失敗的。

所以，如今許多教育工作者提出：教學(xué)要采用多元化的評價方式。換言之，由注重學(xué)生成績的提高過渡到注重學(xué)生內(nèi)在潛能的培養(yǎng)，通過評價最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，使其身心獲得全方位的和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

美國著名心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“只有人的基本需要得到滿足，人才會顯示出鮮明的個性和旺盛的創(chuàng)造力。而寬容與理解正是學(xué)生心理安全、心理自由的有力支援，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個性化發(fā)展。在語文教學(xué)中實施寬容和理解的教育策略實質(zhì)上就是給予學(xué)生充分的心理自由和心理安全感，一方面，它允許學(xué)生有獨(dú)立、自主的見解和看法，為學(xué)生搭建一個能夠發(fā)揮自我潛能的平臺；另一方面，它決定了教師不會再將所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生判斷。由此，為促進(jìn)學(xué)生個性化、全方位的發(fā)展提供了一個廣闊的舞臺。

參考文獻(xiàn)

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