以項目為導向的《VFP程序設計》實踐教學研究

陳曉玲　朱成彪　呂遠方

【摘要】以項目為導向的《VFP程序設計》實踐教學是教學模式創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，本篇文章主要從三個方面進行分析，首先對教學項目設計進行簡單的探討，并提出了分解教學模塊，數(shù)據(jù)庫設計和操作，程序設計以及模塊組裝和打包等基于項目的 VFP 教學實施方案，最后提出了基于項目的課外實踐教學方案，旨在全面的指導學生認識《VFP程序設計》課程知識，更加深入的掌握《VFP程序設計》課程知識并具備熟練的《VFP程序設計》操作技能水平。

【關鍵詞】以項目為導向 《VFP程序設計》實踐教學 實踐技能

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0121-02

Visual FoxPro（簡稱 VFP）所具備的強大數(shù)據(jù)處理功能能夠滿足企業(yè)或者其他單位對數(shù)據(jù)處理的要求，企業(yè)和其他單位對VFP人才的需求也在不斷的上升過程當中。本篇文章主要結合實際教學經(jīng)驗，對以項目為導向的《VFP程序設計》實踐教學活動進行研究，希望能夠對《VFP程序設計》的實踐教學產(chǎn)生一定的積極影響，并使每一位學生都能夠滿足當前企業(yè)或者其他單位對VFP人才的要求，為學生未來的工作及發(fā)展奠定良好的基礎。

一、教學項目設計

以項目為導向的《VFP程序設計》實踐教學，首先要注意教學項目的設計。教學項目的設計能夠直接影響整個《VFP程序設計》實踐教學活動的開展和實踐教學的效果，項目的選擇非常關鍵[1]。

在《VFP程序設計》教學項目的設計過程中，教師要注意結合學生的實際生活和未來發(fā)展，選擇一些與學生日常生活密切相關的內(nèi)容，比如可以以學生成績管理系統(tǒng)的設計等為教學設計項目。這些與學生實際相關的內(nèi)容能夠在充分激發(fā)學生實踐熱情的基礎上，增加學生對《VFP程序設計》實踐的體會。教學項目的設計要注意遵循實用性特點和層次性特點，保證項目的實用，同時結合學生的實際操作能力和知識掌握能力，循序漸進的指導學生進行實踐操作，給予學生更多的努力和思考空間。

二、基于項目的 VFP 教學實施方案

基于項目的VFP教學實施方法，可以通過分解教學模塊；數(shù)據(jù)庫設計和操作；程序設計以及模塊組裝和打包四個方面進行教學實踐。

1.分解教學模塊

以項目為導向的《VFP程序設計》要注意教學理念和教學方法的創(chuàng)新，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式中，守舊的教學思想，將學生視為教學的主體。教師可以通過分解教學模塊的方式，首先為學生展示設計好的應用軟件系統(tǒng)，展示應用軟件系統(tǒng)的功能和價值。在充分吸引學生注意力，調(diào)動學生興趣的基礎上，可以告訴學生，這個應用系統(tǒng)是通過VFP開發(fā)的，其次為學生講解開發(fā)的過程以及所涉及的知識或者內(nèi)容，使學生能夠對此產(chǎn)生一定的理解，并掌握應用軟件系統(tǒng)涉及的方式和流程，以項目為導向的《VFP程序設計》實踐教學活動奠定良好的基礎。教師可以將每一個教學實踐項目進行拆分，結合學生的實際能力和知識掌握情況，分解教學項目，循序漸進的指導學生學習《VFP程序設計》內(nèi)容[3]。

2.數(shù)據(jù)庫設計和操作

《VFP程序設計》教學中，教師可以通過演示數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)庫表的創(chuàng)建、修改等基本操作流程使學生對數(shù)據(jù)庫的設計和操作產(chǎn)生一定的了解，使抽象的內(nèi)容能夠更加具體，提升學生對設計原理的掌握質量。

3程序設計

程序設計是《VFP程序設計》實踐教學內(nèi)容中較為復雜的一個部分，在《VFP程序設計》教學設計的過程當中，教師可以重點強調(diào)程序的基本結構、程序的設計方法，通過編寫和分析程序代碼，使學生能夠清晰程序執(zhí)行的過程和程序語言的作用[4]。

4.模塊組裝和打包

《VFP程序設計》中有著豐富的實踐項目及任務，教師可以借助項目管理器，將每一個項目以及子項目進行串聯(lián)，對每一個項目或者任務的完成情況進行記錄。在調(diào)試沒有問題的基礎上，可以編連成一個應用程序，建立發(fā)布文件。這種方式能夠使學生更加全面、清晰的掌握數(shù)據(jù)庫的功能和各個項目。

三、基于項目的課外實踐教學

在課堂教學活動完成的基礎上，學生可以在教師的協(xié)助下，以實際項目為主導，進行項目的合作與設計。

比如教師可以以小組合作的方式開展項目合作活動，以學生感興趣的內(nèi)容為主題，進行VFP程序設計。在小組合作中，展現(xiàn)學生的《VFP程序設計》知識掌握能力和實踐技能操作水平，同時在實踐中，培養(yǎng)學生的合作意識和問題思考能力，這將對學生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，提升學生的綜合素質和職業(yè)能力。

四、結束語

當前很多工作中都需要經(jīng)常借助計算機對大量的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，以項目為導向的《VFP程序設計》實踐教學能夠在充分激發(fā)學生實踐活動參與熱情的基礎上，提升每一位學生的《VFP程序設計》實踐操作技能水平，對學生未來的工作和發(fā)展具有積極的影響。

參考文獻：

[1]鄒小花，萬衛(wèi)強，王青松，王錦明.CBE理論在獨立學院VFP程序設計課程教學的研究與實踐[J].電腦知識與技術，2012，（06）：145-147.

[2]楊新泉，蘇軍，韓昧華.項目驅動教學法在計算機專業(yè)課教學中的應用——以《VFP程序設計》為例[J].科技信息，2010，（05）：104-106.

[3]王耀民，劉新光，馮天亮，何文廣，丘文峰.淺析高校非計算機專業(yè)《Visual Foxpro程序設計》教學方法[J].現(xiàn)代計算機（專業(yè)版），2013，（12）：162-164.

[4]彭洋.后信息化時代信息技術人才培養(yǎng)理論與實踐研究——以郵電高校本科通信類人才培養(yǎng)為例[J].南京大學，2012，（07）：105-108.

項目名稱：以項目為導向的《VFP程序設計》實踐教學研究；編號：FRjg1308