小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施

楊丹月

【摘要】作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂效果的一種手段，也是課內(nèi)知識(shí)的一種課外擴(kuò)展。教師通過(guò)家庭作業(yè)情況得到學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的有效反饋，更有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有利于教師的教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。對(duì)于小學(xué)生而言，做作業(yè)是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的必要途徑，也是檢測(cè)他們掌握知識(shí)的主要途徑。在新課改的推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變以往的教育手法，于是小學(xué)的語(yǔ)文作業(yè)也要做到推陳出新，不斷創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文作業(yè) 設(shè)計(jì) 實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0052-01

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸部分，是不可缺少的。好的作業(yè)能讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)并開(kāi)闊思想，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和探索能力。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，很多教師給學(xué)生布置的語(yǔ)文作業(yè)量多，造成大部分的學(xué)生只能勉強(qiáng)地完成作業(yè)，并且作業(yè)的質(zhì)量不是很好。少數(shù)的學(xué)生雖然能做到很好，但是長(zhǎng)期的單一的作業(yè)也會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)興趣。那么如何設(shè)計(jì)作業(yè)才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)一定要尊重學(xué)生之間的能力差異

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是不一樣的，作業(yè)種類(lèi)的多樣化有利于幫助不同層次的學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能力。對(duì)于有些在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)適量地減輕他們的作業(yè)量，一方面可以讓這些學(xué)生打好基礎(chǔ)，更容易學(xué)習(xí)知識(shí)也更樂(lè)意學(xué)習(xí)，另一方面也可以解決他們對(duì)知識(shí)消化慢的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該適當(dāng)擴(kuò)展閱讀能力方面的作業(yè)。根據(jù)不同能力的學(xué)生設(shè)計(jì)出不同難度的作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到更好地提高。因而在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)將作業(yè)分為必做題和選做題。

例如：教了《桂林山水》后，我會(huì)布置全班同學(xué)的必做題目：

1.找出文中的多音字組詞；

2.抄寫(xiě)描寫(xiě)漓江水、桂林山特點(diǎn)的兩個(gè)排比句；

3.有感情的背誦全文。

選做題：

1.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

2.仿照作者的寫(xiě)作手法寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的九峰公園。

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有多樣性和趣味性

在新課改的推動(dòng)下，學(xué)生們的負(fù)擔(dān)大大的減輕了，但也意味著教師所布置的作業(yè)要更有分量。既不能布置大量的作業(yè)，又要提升學(xué)習(xí)的能力，那么就一定要布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)借以提高學(xué)生們的自學(xué)熱情。除了一些基礎(chǔ)的作業(yè)之外，可以增加一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，也適當(dāng)增加作業(yè)的多樣性。

1.讀寫(xiě)積累型作業(yè)

平時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備自己佳句收集本，在假期時(shí)多讀一些課外讀物，當(dāng)讀到一些有意思的精彩詞句時(shí)就抄寫(xiě)到佳句收集本中，開(kāi)學(xué)以后，在每周的兒童閱讀課上，讓學(xué)生挑出自己最喜歡的佳句給大家講解，讓大家有一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生積累一些寫(xiě)作素材。

2.演說(shuō)表演型作業(yè)

一年級(jí)的小朋友比較好玩，表演欲又強(qiáng)，因此我在教了《荷葉圓圓》一課后，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：小朋友，你們喜歡當(dāng)演員嗎？演員的臺(tái)詞在哪里？——課本。我們要把課文讀熟，把臺(tái)詞背下來(lái)。要把這個(gè)角色有聲有色地表演出來(lái)，不僅要講出他的語(yǔ)言，還要演好他的動(dòng)作。這樣的作業(yè)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣的作業(yè)，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力、表演能力。

3.想象創(chuàng)造型作業(yè)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”因此，語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生思維成果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。例如：教了《小木偶的故事》這篇課文后，我讓學(xué)生想想在小木偶身上，后來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)續(xù)編故事；教了《跨越海峽的生命橋》這篇課文后，我讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)文中的小錢(qián)或臺(tái)灣青年，假如有一天，這兩個(gè)人見(jiàn)面了，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？請(qǐng)以對(duì)話的形式寫(xiě)下來(lái)；教了《鳥(niǎo)的天堂》這一課后，我讓學(xué)生為它設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)采取自選式

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣就一定要讓學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自選式的作業(yè)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有自主選擇的權(quán)利。只有學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣才會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生有了動(dòng)力才會(huì)對(duì)自己提出學(xué)習(xí)要求。這樣，學(xué)生可以自己設(shè)定作業(yè)的數(shù)量和完成進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在學(xué)習(xí)完《憶江南》后，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)類(lèi)型：

1.抄寫(xiě)古詩(shī)，進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。

2.將詩(shī)詞蘊(yùn)含的意義寫(xiě)下來(lái)。

3.將《憶江南》中的景色畫(huà)下來(lái)。

4.收集《憶江南》其二、其三及詩(shī)人白居易的其他詩(shī)詞吟誦并抄寫(xiě)。

5.整理與這首詩(shī)中江南美景相關(guān)的其他詩(shī)詞，進(jìn)行比較并將喜愛(ài)的詩(shī)詞抄寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生通過(guò)這五種不同的作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)詩(shī)人及他的詩(shī)詞有了更深的了解，拓展了自己學(xué)習(xí)的空間。放權(quán)給學(xué)生讓學(xué)生自主選擇適合自己的作業(yè)，學(xué)生就不會(huì)將作業(yè)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是盡力將自己的作業(yè)做得有特點(diǎn)，能讓自己的作業(yè)脫穎而出。

作業(yè)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的很重要的部分，教師一定要絕對(duì)的重視。要想真正的提高作業(yè)的有效性，教師就一定要改變自身的教學(xué)觀念和布置作業(yè)的觀念，教師要盡量明白學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，從改變教育觀念開(kāi)始提高學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭曉霞.小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)及實(shí)施[D].四川師范大學(xué)，2013.

[2]謝瑋.“以學(xué)生為本”的小學(xué)語(yǔ)文低、中年級(jí)作業(yè)有效設(shè)計(jì)的研究[D].華東師范大學(xué)，2010.