獨學而無友，孤陋而寡聞

楊長英

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0021-01

《學記》中有這樣一句話：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！边@是倡導學生在學習過程中要相互切磋，交流經(jīng)驗，以提高學習的效率。那我想這一理念對于我們今天的教學仍然有很大的指導作用。 隨著我們原有的課堂模式的發(fā)展深化，高效課堂的構(gòu)建勢在必行。而高效課堂正是以小組合作學習為主體的課堂教學模式，小組合作學習的重要性不言而喻?？梢娦〗M機制建設的成功與否關(guān)系著高效課堂的成敗。

合理分組，優(yōu)化組合是小組合作學習的前提。由于學生之間存在著智力、能力、性格等各方面的差異。為了能發(fā)揮學生最大程度上的相互幫助，互補學習的潛能，在編組時因該注意合理搭配，優(yōu)化組合使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組組之間水平相當。

學期伊始，踏入教室的那一刻，一種新鮮感迎面而來，短暫的適應過后驚覺新的小組成立了。 新奇之后我具體了解了小組的由來：班主任在全面了解學生的基礎上根據(jù)學生性格特點、學科特長、班級學生人數(shù)等進行合理搭配，并結(jié)合桌椅的擺放情況分成六人或八人的小組；組內(nèi)推選小組長、學科長等； 班主任和學科教師采用激發(fā)愿景、角色機制、評價機制等不同策略培養(yǎng)小組不斷成長。開學初，我還有幸參加了我們初二年級的小組成立儀式，看著同學們在講臺上展示“我的愿景”，“我們小組的愿景”，看著班主任老師引導大家構(gòu)建班級愿景，我被深深的吸引了。學生們在講臺上毫無拘束地展望未來、暢談理想和人生價值。責任感和榮辱感瞬間提升。這樣的小組建設仿佛讓我看到了未來日子里精彩的課堂，這樣的小組建設為我們的高效課堂模式建設繪上了最精彩的一筆。相較于過去的四人學習小組，我們學校的課堂小組建設在新的理念的引領下正慢慢走向成熟和完善。

時光荏苒，教學中我常常困惑于這樣一個問題：怎樣做才能更好的發(fā)揮小組的作用，使每一個同學都能真正做到學有所收獲呢？在困惑和迷茫之余我也做了很多嘗試與努力，究其結(jié)果，成功與失敗并存。反思之后，感嘆自己智慧淺薄。在這里我要結(jié)合自己的課堂實踐談一談自己的切身感受。

一、“戲”因“導演”而精彩——教師作用

有這樣一種現(xiàn)象：很多人看電視或電影都迷信于導演，一說起某某大導演，心里就開始敲鼓：是張導或者馮導的電影啊，嗯，值得去看一看。同樣在倡導學生自主學習的今天，我認為教師在教學中的地位瞬間提升，儼然變成了胸有成竹，敢于給“演員”廣闊舞臺的大導演！教師“導”得好，“戲”才更精彩。因此，我認為教師要精心設計教學情境，使學習任務或活動任務本身真正具有合作性，即單純依靠學生個人的力量無法完成，也就是說必須由小組內(nèi)成員相互配合，同舟共濟。這樣使學生由被動的“要我合作”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙献鳌?。讓我們每一個老師都成為最棒的導演，讓學生在更有價值的小組合作與競爭中學有所獲，學有所成。

二、本色出演，矯而不飾——學生作用

真實的才是美麗的，才是最能打動人的。在以往的課堂上我們的小組學習往往流于形式化，表面化，感覺學生們并沒有真正融入小組合作學習之中?；蛟S讓學生能夠真實的表達自己的內(nèi)心的想法，產(chǎn)生想要表達的欲望才是小組學習的關(guān)鍵。在課堂上，我鼓勵大家做最真實的自己，秉承“知之為知之，不知為不知”的古訓，學會樂于助人，也學會虛心求教。除此之外，我一直用“為小組榮譽而戰(zhàn)”的觀念潛移默化的影響著同學們，讓同學們的朝氣在充滿競爭意味的課堂上恣意揮灑。久而久之，同學們的小組榮譽感越來越強。在這樣激烈的近乎殘酷的競爭環(huán)境下，只有小組內(nèi)的每一個同學都能正視自己，本色出演，才能保證小組內(nèi)的每個人都不掉隊，小組才會出類拔萃。在講一般過去式時，我讓學生用五分鐘的時間。結(jié)合屏幕上的四副圖片做一個即興寫作。然后以小組為單位，相互修改，提出建議。展示時看哪個小組寫得最好，展示的人數(shù)最多。為了讓自己小組內(nèi)的作文更出彩，小組內(nèi)展開了激烈的討論，在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)就連寫作能力較為差一些的學生也在小組的幫助下力求語言更為流暢。真正達到了為小組榮譽而戰(zhàn)的目的，并且?guī)缀趺恳粋€同學都能在這種激烈的小組競爭中變得更加的成熟和自信。因此充分信任自己的學生，相信他們會創(chuàng)造出一片讓我們驚異的天空。

小組合作學習既是一種教學模式，又是一種教學理念。真正意義上的小組合作學習，使小組學習者之間的交流、討論、意見綜合、生成問題等有助于學習者建構(gòu)起新的、更深層的理解；在小組學習者交流過程中，同學們的想法、解決問題的思路逐步被明確化、外顯化，因而學習者可以更好地對自己的理解和思維過程進行評價和監(jiān)控。小組合作交流并不是放任的，脫離老師掌控的。相反，老師在合作交流時應做好巡視工作，督促、監(jiān)督，并適時給予指導、糾正。在合作交流結(jié)束后要及時做好反饋工作。這時就要充分發(fā)揮競爭榜的優(yōu)勢了，對于表現(xiàn)良好的組要在競爭榜上有所體現(xiàn)，給予表揚鼓勵，號召其他同學向該組學習。同時對于表現(xiàn)比較差的組要給予適當?shù)奶嵝押团u。久而久之，合作交流將呈現(xiàn)良性發(fā)展的態(tài)勢。

評價對小組機制的有效運行起著至關(guān)重要的作用，尤其是教師評價。教師不僅要關(guān)注少數(shù)個體學生評價，更應注重小組整體評價；不僅要注重學習成果評價，更要重視小組合作學習意識、合作學習方法、合作學習技能、合作學習過程評價；不僅要注重外在行為評價，更應重視學生心靈評價。

教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它能給孩子帶來自信、快樂！走進新的英語教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。

課堂是激情燃燒的動感地帶，是孩子們展示自我、體驗成功的平臺。一個贊美的眼神，一個期盼的目光，一句激勵的話語，一顆等待的耐心，都將給學生帶來不可估量的作用。讓我們共同努力，給孩子們創(chuàng)作更大更美的舞臺。

“紙上談來終覺淺，得知此事要躬行?！狈此歼^去，我們需要的是更扎實的行動。想要壯志凌云，做要腳踏實地。讓我們的豪情壯志在實踐中變?yōu)楝F(xiàn)實，讓我們的小組建設在高效課堂的構(gòu)建中熠熠生輝。