英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)手段探討

夏蘭

[摘 要]討論的優(yōu)點(diǎn)在于更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)組織能力。主要指出了”討論“是英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)手段，通過(guò)幾種策略，可提高討論的針對(duì)性、有效性、應(yīng)用性。

[關(guān)鍵詞]高效課堂 討論 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）18-064

小學(xué)英語(yǔ)是具有較強(qiáng)的交流性和實(shí)踐性的語(yǔ)言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是討論的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是教師在課堂上總是以講練為主，忽視了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生討論，努力構(gòu)建高效課堂。下面談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、確定話(huà)題，提高討論的針對(duì)性

課堂討論中要想有看得見(jiàn)的效果，就必須有明確的討論主題，否則討論就是浪費(fèi)時(shí)間。有的教師為了活躍課堂氣氛，一節(jié)課一直在安排學(xué)生互動(dòng)討論。學(xué)生對(duì)一些次要的話(huà)題也會(huì)爭(zhēng)論不休，這嚴(yán)重影響了課堂效果。課堂討論的話(huà)題應(yīng)圍繞教材的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，話(huà)題的難度和深度要與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相適應(yīng)。話(huà)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生容易浪費(fèi)時(shí)間和精力，話(huà)題失去討論的意義；話(huà)題太難，學(xué)生望而卻步，也討論不出結(jié)果。同時(shí)，討論的話(huà)題還要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。只有合適的話(huà)題才能夠保證學(xué)生在討論的過(guò)程中取得實(shí)質(zhì)性的效果。

比如，在教學(xué)蘇教譯林版6A Unit3的“Holiday fun”時(shí)，教師選擇討論的話(huà)題為學(xué)生最感興趣的“假期生活”，這樣學(xué)生討論時(shí)就不會(huì)跑題。如問(wèn)題：（1）Where did you go for the holiday？（假期里你都去哪兒玩？）（2）What did you do there？（你在那里做了些什么？）要求學(xué)生用英語(yǔ)交流，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。因?yàn)橛蓄A(yù)先安排，很多學(xué)生都能順利地用英語(yǔ)表達(dá)出自己的真實(shí)想法。如到過(guò)的地方有：The Great Wall（長(zhǎng)城）、Mount Huang（黃山）、Summer camp（夏令營(yíng)）等。通過(guò)討論，學(xué)生很好地完成了與新課的銜接。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要做好組織工作，及時(shí)給予一定的指導(dǎo)，糾正學(xué)生討論的方向。

二、合理分組，保證討論的有效性

合理分組是保證討論效果的前提。一般來(lái)說(shuō)，教師都是按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每個(gè)小組都要有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生。小組討論時(shí)有質(zhì)疑、有爭(zhēng)辯、有解答、有收獲。討論的形式也多種多樣，教師要根據(jù)教學(xué)的需要和教材內(nèi)容安排“pairwork”“groupwork”等。教材中的內(nèi)容很大一部分是對(duì)話(huà)練習(xí)的形式，這更方便學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。

比如，教學(xué)蘇教譯林版6A Unit2“Then and now”時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展pairwork或groupwork。本課主要學(xué)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去分詞，學(xué)生在討論時(shí)，主要把動(dòng)詞的變形當(dāng)做重點(diǎn)。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，可以進(jìn)行分組討論。文章比較簡(jiǎn)單，主要是Mike、Mr Brown、Mrs Brown、Grandpa四個(gè)人物“Then and now”的前后對(duì)比，了解“以前”和“現(xiàn)在”在表達(dá)上的區(qū)別。教師可以把學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)人物的分析，找出文中的動(dòng)詞過(guò)去式。小組中也要有合理的分工，讓每個(gè)成員都有任務(wù)。教師在分組時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將喜歡語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)生和靦腆的學(xué)生放在一組，使其相互之間能夠帶動(dòng)起來(lái)。

三、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)討論的應(yīng)用性

學(xué)生開(kāi)展話(huà)題討論活動(dòng)時(shí)，教師需要給予適時(shí)的引導(dǎo)，如聽(tīng)力教學(xué)和閱讀教學(xué)的討論重點(diǎn)就有區(qū)分點(diǎn)，寫(xiě)作教學(xué)也有側(cè)重點(diǎn)。聽(tīng)力教學(xué)看似沒(méi)有“討論點(diǎn)”，其實(shí)在聽(tīng)力材料播放之前，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“熱身”，使學(xué)生排除雜念進(jìn)入聽(tīng)力狀態(tài)。如果聽(tīng)力材料難度較大，教師還可以組織學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的主題進(jìn)行討論和預(yù)測(cè)，然后再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣效果會(huì)更好。而在閱讀教學(xué)中，可以在閱讀前后設(shè)置一定的問(wèn)題，組織小組進(jìn)行討論。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，突顯“討論”的作用。

比如，教學(xué)蘇教譯林版6A Unit8“Chinese New Year”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論春節(jié)的禮俗。主要討論學(xué)生喜歡做的事情，如：wear new clothes；get lucky money；hang up lanterns等。并且用問(wèn)題“What do you do on Chinese New Years Day？”進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。教師也可以利用多媒體課件展示更多關(guān)于春節(jié)的盛況，創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言交際情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的喜好引導(dǎo)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)討論的應(yīng)用性。

要想改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的“灌輸式“教學(xué)方式，必須讓“討論”走進(jìn)英語(yǔ)課堂，并發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放手給學(xué)生自由討論、自行探索，學(xué)生在討論中獲得真知，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，獲得成就感，從而培養(yǎng)了探索能力、合作能力以及交際能力。所以，組織學(xué)生討論是構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)手段。

（責(zé)編 鐘偉芳）