淺談學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

薩仁吉如嘎

摘 要：在新的教育背景下，我國數(shù)學教學從傳統(tǒng)意義上培養(yǎng)學生應(yīng)試教育能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，以新形勢下如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力為研究對象，通過調(diào)查走訪并總結(jié)前人理論研究成果的基礎(chǔ)上在理論上闡述了拙見，以期對我國學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有所裨益，全文分為兩大模塊，分別從教師和學生的角度闡述了如何才能做好學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學生；數(shù)學；思維能力；培養(yǎng)

在新的教育背景下，我國數(shù)學教學從傳統(tǒng)意義上培養(yǎng)學生應(yīng)試教育能力轉(zhuǎn)為關(guān)注學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，筆者以新的形勢下如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力為研究對象，通過調(diào)查走訪并總結(jié)前人理論研究成果，在理論上闡述一下筆者的拙見，以期對我國學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)有所裨益，全文分為兩大模塊，分別從教師和學生的角度闡述如何才能做好學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

一、教師在日常教學活動中以興趣為引導充分調(diào)動學生的思維積極性

調(diào)動學生積極性首先需要教師在日常教學活動充分展示數(shù)學思維的樂趣，教師循循善誘、循序漸進地引導學生激發(fā)自身學習興趣，引導學生樹立基本的數(shù)學學習樂趣。教師在充分激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上充分調(diào)動學生思維積極性，調(diào)動學生思維積極性需要教師傾注更多心血和精力，通過對一些經(jīng)典數(shù)學例題的剖析，給予學生充分自主權(quán)，讓學生能夠自主學習，在最大程度上使學生能夠自我挖掘自身思維潛力。

教師在日常教學活動中需要關(guān)注學生數(shù)學邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力需要教師在日常教學活動中扎實學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，誘導學生多動手動腦，通過這些數(shù)學知識的運用和實踐使學生能夠更加充分地理解數(shù)學知識內(nèi)在的邏輯思想。

二、培養(yǎng)正確高效的思維方法，最大限度地促進學生數(shù)學邏輯思維的構(gòu)建

構(gòu)建數(shù)學邏輯思維需要學生充分靈活掌握數(shù)學知識，對數(shù)學知識能夠做到靈活運用，而不是本著本本主義的思維禁錮學生數(shù)學思維的發(fā)展。培養(yǎng)正確且高效的思維方法需要結(jié)合數(shù)學知識的基本特性，立足于學生個人特長和愛好在日常教學實踐中積極發(fā)掘?qū)W生自身潛能，使學生能夠最大限度地自我發(fā)掘思維潛能，找到最適合學生自己的思維方法。除此以外，教師要在培養(yǎng)學生高效正確的思維方法中發(fā)揮更加富有引導性的作用，各個階段的學生心智成熟狀況、性格特點各有千秋，因而教師要在引導學生挖掘自身思維方法時與學生進行積極高效的溝通交流，使教師能夠根據(jù)各個學生的特點制訂更加人性化、個性化的數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)方案。

編輯 謝尾合