關(guān)于增強(qiáng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的問題研究

李艷燕

摘 要：為了改善高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高的問題，本文通過分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高職英語的教學(xué)目標(biāo)，提出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法。

關(guān)鍵詞：高職英語課程；學(xué)習(xí)動力；學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)對于每個(gè)學(xué)習(xí)階段的一些學(xué)生來說，可能都是令他們頭疼的一門課程。到了大學(xué)階段，在突然缺少了學(xué)習(xí)壓力之后，每個(gè)學(xué)生的想法和做法悄然發(fā)生著變化。一些學(xué)生重新燃起斗志，為了自己今后的發(fā)展繼續(xù)奮斗著；而另外一些學(xué)生卻失去了動力，迷失了方向，不同程度的浪費(fèi)著自己的青春。筆者認(rèn)為在大學(xué)階段，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為像英語這樣的基礎(chǔ)課程在今后的工作中根本沒有用處，學(xué)習(xí)唯一的目標(biāo)只是期末考試及格，忽視了能夠提高自身綜合素質(zhì)并且能夠拓展其視野的英語等基礎(chǔ)課程的重要性。本文通過分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合高職英語的教學(xué)目標(biāo)，提出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效方法。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

（一）對提高英語學(xué)習(xí)缺乏自信和興趣

高職教育屬于專科層次，高職學(xué)生存在著普遍學(xué)習(xí)成績不理想、基礎(chǔ)差的情況。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想的因素很多，其中學(xué)生毅力差、人生目標(biāo)不明確是主要原因。在高中學(xué)習(xí)階段，英語又是讓許多學(xué)生感覺沮喪的一門課程，因此到了大學(xué)這樣學(xué)習(xí)相對寬松的環(huán)境，對于進(jìn)一步提高英語能力，學(xué)生缺乏信心和興趣。

（二）實(shí)踐動手能力強(qiáng)，對于理論學(xué)習(xí)的積極性不高

大多數(shù)高職學(xué)生喜動不喜靜，很難靜下心來踏實(shí)學(xué)習(xí)，對于理論學(xué)習(xí)積極性不高。然而英語的學(xué)習(xí)大多依靠記憶，在沒有了高考壓力的情況下，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是高職英語課堂需要討論的問題。利用高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在高職英語課堂增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）有相關(guān)職業(yè)文化背景

高職教育是職業(yè)教育，在課程的設(shè)置上注重豐富學(xué)生的職業(yè)背景知識。高職英語的教學(xué)內(nèi)容可以貼近學(xué)生的職業(yè)，一方面可以豐富學(xué)生的職業(yè)背景知識、學(xué)以致用，另一方面可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的職業(yè)背景知識幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語。

二、高職英語的教學(xué)目標(biāo)

高職英語的教學(xué)目標(biāo)要與高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，符合高職人才培養(yǎng)的模式。教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等教育改革的若干意見》中，已經(jīng)明確明確指出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，按照市場的需求培養(yǎng)學(xué)生，用人單位需要的人才就是高職院校培養(yǎng)學(xué)生的方向。生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的是“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，學(xué)校各門課程就要按照這一要求制定教學(xué)目標(biāo)。

就英語這門課程而言，高職英語課程不僅要提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯、五方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力和職業(yè)能力的綜合素質(zhì)也是高職英語課程需要完成的教學(xué)目標(biāo)。目前，高職院校普遍采用公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程和職業(yè)技術(shù)課程三大模塊組成的課程體系。每個(gè)模塊中的課程均與職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力存在密切聯(lián)系，英語課也不例外。高職英語課程為了完成目標(biāo)，采用實(shí)踐性教學(xué)模式，實(shí)踐性教學(xué)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不僅是可以應(yīng)用于專業(yè)課的教學(xué)模式，對于英語課堂同樣重要。英語教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的職業(yè)背景制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。高職英語課程注重與熱門領(lǐng)域和專業(yè)的融合，國際貿(mào)易、第三產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)行業(yè)和文化藝術(shù)等領(lǐng)域十分重要。高職教育不能只注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職英語課程對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的作用也舉足輕重。

三、增強(qiáng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的策略

內(nèi)心的動力是人們出色完成任何事情的力量源泉，學(xué)習(xí)也例外，只有學(xué)生擁有學(xué)習(xí)動力才能真正學(xué)到知識，并把學(xué)到的知識用于實(shí)踐，做到學(xué)以致用。作為合格的英語教師，有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力是首先要解決的問題，只有成功的增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（一）幫助學(xué)生樹立正確、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

人類有了明確的目標(biāo)才能具備動力，對于學(xué)習(xí)來說，樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是重中之重。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，目標(biāo)可以分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，長期目標(biāo)和短期目標(biāo)應(yīng)該相輔相成，相得益彰。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生制定自己的職業(yè)規(guī)劃，只有明確了職業(yè)規(guī)劃，學(xué)生才能知道自己在大學(xué)期間應(yīng)該做什么。有的同學(xué)可能夢想著提升自己的學(xué)歷層次，那么在了解到升學(xué)的要求后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，無論是專升本考試，還是難度更大的研究生考試，英語都是全國統(tǒng)一考試的科目之一。長期目標(biāo)經(jīng)常要與短期目標(biāo)相結(jié)合，也就是說，長期目標(biāo)要依靠短期目標(biāo)的支撐才能實(shí)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)自己提升學(xué)歷的夢想，學(xué)生在當(dāng)下，就要抓緊英語的學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)候，教師再給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生知道課堂學(xué)習(xí)、課后練習(xí)的重要性，掌握好方法，夢想、目標(biāo)便會實(shí)現(xiàn)。如果學(xué)生在畢業(yè)之初就想要進(jìn)入某一行業(yè)工作也是一樣的道理，因?yàn)樗私鈴氖逻@一職業(yè)需要具備的能力和素質(zhì)，英語能力是許多工作崗位所需要的，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就不會再排斥了。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，幫助學(xué)生建立自信心

高職的學(xué)生由于之前不理想的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，和高考失利的打擊，往往缺乏自信，有些同學(xué)甚至很自卑，他們總認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，什么也學(xué)不好，這樣的狀態(tài)會直接影響到他們的學(xué)習(xí)熱情。教師在課堂上以及課后都要保持與學(xué)生的情感交流，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，適時(shí)鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心。教師可以通過建立英語學(xué)習(xí)小組的方法與學(xué)生進(jìn)行交流，適當(dāng)?shù)陌才判〗M任務(wù)讓學(xué)生完成，通過完成任務(wù)教師可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇敢的堅(jiān)持下去，不能放棄已經(jīng)擁有的理想。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是將知識真正轉(zhuǎn)化為力量的最具效果的情感，只有對一個(gè)事物具有了興趣，才能將其轉(zhuǎn)化為自己的東西。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容入手。在教學(xué)內(nèi)容上，教師要按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)要求完成書本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)課本的內(nèi)容進(jìn)行知識擴(kuò)展，這樣才能是教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生。首先，將文化背景知識引入課堂，因?yàn)槲幕婕昂芏囝I(lǐng)域，它包含很多90后年輕人喜歡的東西，例如歷史、人文、音樂、體育活動等等。其次，將學(xué)生的職業(yè)背景作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的情景，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識會有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，重視英語課程的實(shí)踐教學(xué)。每門課程的實(shí)踐教學(xué)對于高職教育的重要性都是不言而喻的，結(jié)合高職學(xué)生喜動不喜靜的特點(diǎn)，英語實(shí)踐教學(xué)無疑會給學(xué)生帶來無限樂趣。在教學(xué)方法上，教師也應(yīng)采取多種多樣的新模式，豐富高職英語課堂。傳統(tǒng)英語課堂是以教師講解為主的，忽略了學(xué)生的參與性和主動學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。課堂上，教師要多給學(xué)生布置任務(wù)，例如結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)、短劇練習(xí)，課后布置任務(wù)，讓學(xué)生就自己感興趣的話題做發(fā)言講演，有了參與的機(jī)會，獲得了參與的滿足，學(xué)生自然會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）進(jìn)行考試改革，提高學(xué)生英語綜合能力

傳統(tǒng)的英語期末考試以筆試為主，條件有限的學(xué)校甚至沒有聽力考試。題型也以選擇題居多，主要考查學(xué)生對于英語課本內(nèi)容的掌握。這樣形式的考試缺乏意義。為了提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，高職英語教育進(jìn)行考試改革勢在必行。改革的方式要針對學(xué)生的情況來進(jìn)行，改革的方向，主要是加大課堂表現(xiàn)的比重，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，考試的形式也要多樣，涵蓋學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的能力。教師可以利用課堂資源來進(jìn)行考核，例如，有些學(xué)校不能容納整個(gè)年級的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行聽力考試，教師可以利用課堂上的機(jī)會，逐個(gè)班級進(jìn)行英語聽力的考察，還可以對學(xué)生的發(fā)言演講的表現(xiàn)進(jìn)行評分，按照一定的比例計(jì)入總成績，這樣靈活多樣的考查形式既可以減小學(xué)生期末的壓力，又能督促學(xué)生提高自身的綜合的英語能力。

四、結(jié)論

作為一名合格的高職英語教師，要與學(xué)生保持順暢的交流，了解學(xué)生的情緒變化，幫助學(xué)生建立自信，讓你給學(xué)生明白我們每一分的努力都會得到應(yīng)有的回報(bào)，付出就會有收獲，不要害怕失敗，人就要擁有夢想，有了夢想才能為止努力和奮斗。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬小青.淺談高職英語教學(xué)目標(biāo)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.