光電專業(yè)分階段實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式探索和實(shí)踐

曾水生++王敏++李暉++邱怡申++李志芳

（福建師范大學(xué) 光電與信息工程學(xué)院，福建 福州350007）

摘要：針對(duì)光電本科專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、校企合作單位少、師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，結(jié)合我校工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，提出了分階段、全方位的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式，具體闡述了四個(gè)階段的實(shí)施方案，并簡(jiǎn)述取得的效果。

關(guān)鍵詞：光電專業(yè)；實(shí)訓(xùn)模式；專業(yè)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）11-0150-02

一份來(lái)自光電產(chǎn)業(yè)權(quán)威機(jī)構(gòu)——PIDA的調(diào)查顯示，過(guò)去10年期間，全球光電市場(chǎng)總是以復(fù)合年增長(zhǎng)率（CAGR）10%左右的增長(zhǎng)率持續(xù)增長(zhǎng)，顯示出作為21世紀(jì)全球最具活力與潛力的產(chǎn)業(yè)之一[1]。但近兩年光電部分產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)產(chǎn)能飽和、缺乏競(jìng)爭(zhēng)力、出口受限等系列問(wèn)題，而制約國(guó)內(nèi)光電企業(yè)發(fā)展內(nèi)因在于行業(yè)高技術(shù)人才缺乏與高等院校光電人才培養(yǎng)“接口”出現(xiàn)了問(wèn)題[2] [3]。未能真正落實(shí)教育部“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃，工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)既是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力基本條件，也是培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才最重要的環(huán)節(jié)。因此，有針對(duì)性地開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的改革與探索是十分必要的。

1 光電專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前光電專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

1）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一、固定，缺乏創(chuàng)造性。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以讓學(xué)生體驗(yàn)書本知識(shí)的基礎(chǔ)運(yùn)用，但無(wú)法接觸光電專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用前景模糊，降低基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程遇到實(shí)際問(wèn)題無(wú)法提出合理解決方案，不利于創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)[4] [5]。

2） 校企合作單位少，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)人數(shù)不多，與之共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室數(shù)量有限。生產(chǎn)科研企業(yè)對(duì)于短時(shí)間的集中實(shí)習(xí)，可能影響生產(chǎn)科研工作，往往不愿意大量接收。

3）師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱。光電專業(yè)具有多學(xué)科交叉、滲透性的特點(diǎn)，要求指導(dǎo)教師

有光、機(jī)、電、算等多學(xué)科知識(shí)[6]。由于具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和科研能力的高技能人才缺乏，所以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)有限。

2 建設(shè)多元化工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

2006年起，福建師范大學(xué)光電學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)傾力支持校內(nèi)工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，投入200萬(wàn)元建設(shè)為大學(xué)生科技創(chuàng)新服務(wù)光電技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人工程實(shí)驗(yàn)室、光纖通信檢測(cè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面積達(dá)500平米。2008年，投入300萬(wàn)元建設(shè)普通機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)冷加工工藝實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、光學(xué)鍍膜實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，面積達(dá)550平米，配備多名專任教師，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)覆蓋二十多門專業(yè)課程，一個(gè)集光機(jī)電多學(xué)科的工程實(shí)訓(xùn)基地初步建成。

除建設(shè)校內(nèi)基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)基地，我院與福建省內(nèi)光電信息龍頭企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，共建了6個(gè)不同專業(yè)特色的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、與省內(nèi)多家光電信息企業(yè)合作建立了11個(gè)校外學(xué)生實(shí)踐基地。多元化的工程實(shí)訓(xùn)基地每年為全院本科生研究生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐、就業(yè)服務(wù)。

3 分階段光電專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式研究和實(shí)踐

為解決光電專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的難題，我們?cè)谡{(diào)查研究部分高校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式及光電信息人才需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合本院多元化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)，逐步實(shí)踐，逐步總結(jié)和完善了“分階段全方位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式”。它涵蓋光機(jī)電多學(xué)科專業(yè)，貫穿大學(xué)本科四年，階梯式培養(yǎng)。

3.1工程基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段

基礎(chǔ)準(zhǔn)備階段始于新生剛剛?cè)雽W(xué)，旨在加深對(duì)工程專業(yè)的認(rèn)知與認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性。

學(xué)院開(kāi)設(shè)一門“信息技術(shù)專題講座”，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行詳細(xì)專業(yè)介紹，邀請(qǐng)光電企業(yè)負(fù)責(zé)人到校進(jìn)行光電產(chǎn)品的介紹及前沿技術(shù)講座；

每個(gè)班級(jí)配有“班導(dǎo)師”，解答學(xué)生在專業(yè)各方面的疑惑。

分專業(yè)組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，初步了解光電企業(yè)的研發(fā)生產(chǎn)和銷售管理流程，增加感性認(rèn)識(shí)，提高專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

大一開(kāi)設(shè)工程基礎(chǔ)課程：工程制圖、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電工程基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生了解常用的機(jī)械加工工藝，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力為后面工程設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ)。

3.2綜合技能訓(xùn)練階段

校內(nèi)結(jié)合各自專業(yè)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)與制作。通過(guò)光學(xué)設(shè)計(jì)ZEMAX， TracePro，機(jī)械設(shè)計(jì)AutoCAD，Pro/ENGINEER，電子設(shè)計(jì)DXP等應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)進(jìn)行虛擬仿真設(shè)計(jì)，然后在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)實(shí)物制作，實(shí)現(xiàn)從設(shè)計(jì)到實(shí)物制作的一條龍學(xué)習(xí)實(shí)踐。

校外主要通過(guò)校企合作成立的實(shí)訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行提升實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)原有知識(shí)的理解，提升動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐檢驗(yàn)階段

創(chuàng)新實(shí)踐階段主要以“課外科技競(jìng)賽”、“教師科研項(xiàng)目”“企業(yè)需求”為目標(biāo)。

首先積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，配備具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)指導(dǎo)老師，學(xué)校學(xué)院制訂經(jīng)費(fèi)資助和獎(jiǎng)勵(lì)政策。如“全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“福建省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽”等活動(dòng)，極大豐富了大學(xué)生課外科技實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生工程實(shí)踐和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

其次依托教師科研項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀本科生加入科研小組，直接參加科研開(kāi)發(fā)實(shí)踐?；蛘呓Y(jié)合教師科研項(xiàng)目分解子課題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技立項(xiàng)，引導(dǎo)他們將所學(xué)理論知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在科研活動(dòng)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，有效地提高了大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

此外，我院科技創(chuàng)新活動(dòng)室的學(xué)子們根據(jù)企業(yè)具體需求，承包“小項(xiàng)目”，不僅實(shí)踐能力得到提升，也更早接觸社會(huì)，對(duì)市場(chǎng)的需要有更多的了解。

近年來(lái)我院學(xué)生在課外科技各級(jí)創(chuàng)新活動(dòng)中喜獲佳績(jī)。2006年以來(lái)，分別獲得獲得國(guó)家級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)16、33、66個(gè)、校長(zhǎng)嘉獎(jiǎng)20多項(xiàng)。特別值得一提的，2012年我校成功舉辦第三屆全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽， 2014年第四屆全國(guó)大學(xué)生光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽我院學(xué)子榮獲一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)的優(yōu)異成績(jī)。

3.4綜合能力應(yīng)用考核階段

在大四上開(kāi)學(xué)，各專業(yè)負(fù)責(zé)人征集篩選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，特別注重聯(lián)系相關(guān)企業(yè)征集畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，占總畢業(yè)設(shè)計(jì)30%左右，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己就業(yè)或者深造方向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。每個(gè)專業(yè)安排3-4家實(shí)習(xí)企業(yè)，與企業(yè)共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)各企業(yè)可接受的實(shí)習(xí)生數(shù)量和學(xué)生的就業(yè)意向指導(dǎo)學(xué)生選擇實(shí)習(xí)企業(yè)。每個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師全程跟蹤指導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都在至少三個(gè)崗位上學(xué)習(xí)實(shí)踐，每一個(gè)崗位有企業(yè)工藝技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)。企業(yè)和學(xué)生通過(guò)一個(gè)月的集中實(shí)習(xí)完成認(rèn)識(shí)了解和學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐，效果良好，學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)習(xí)，目標(biāo)明確，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，企業(yè)與學(xué)生加深互相了解，雙向選擇，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4 結(jié)論

近年學(xué)生科研創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力不斷提高，畢業(yè)生受到福晶、高意、新大陸、福光數(shù)碼、星網(wǎng)銳捷等光電企業(yè)用人單位的歡迎，各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在90%以上，2014年信息工程專業(yè)就業(yè)率在100%。

現(xiàn)在許多光電企業(yè)主動(dòng)接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)，要求推薦畢業(yè)生去就業(yè)，畢業(yè)生中許多人迅速成長(zhǎng)為企業(yè)的技術(shù)骨干、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、部門負(fù)責(zé)人。分階段全方位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，采用梯度式實(shí)踐能力培養(yǎng)方式，保證調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。為新形勢(shì)下光電專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供一條新思路。當(dāng)然，這種模式需要更多的人力物力投入，保證各階段的順利進(jìn)行，是該模式取得成功的關(guān)鍵，也是我們今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]楊橋.中國(guó)光電產(chǎn)業(yè)再臨新機(jī)遇[N].深圳特區(qū)報(bào).2013-03-13（B10）.

[2]韓同平，王慶有.高校光電類專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要的人才[J].工業(yè)和信息化教育.2013（2）：75-78.

[3]薛巧巧，吳援明.光電信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2008.27（8）：101-103.

[4]吳克躍，周軍，袁好，潘國(guó)柱.應(yīng)用示范型高校光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的探索[J].2014，（10）：166

[5]王旭初，羅均.光電信息工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011.7（7）：1710-1712.