目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的軟件工程碩士培養(yǎng)模式探索

張莉　譚火彬

摘要：工程碩士教育更多地關(guān)注學(xué)生的工程實(shí)踐能力，其培養(yǎng)過(guò)程有一定的目的性。文章結(jié)合軟件工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出一種目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式，結(jié)合北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程與管理專業(yè)的實(shí)際情況，闡述該培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施和改進(jìn)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；軟件工程；工程碩士；培養(yǎng)模式

0.引言

工程碩士專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位，其目標(biāo)是為工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門，特別是國(guó)有大中型企業(yè)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)滿足現(xiàn)有工程技術(shù)與管理人員在新形勢(shì)下對(duì)知識(shí)更新和提高業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)的需要。

軟件工程碩士是隨著軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而出現(xiàn)的新的工程領(lǐng)域碩士學(xué)位，自2002年起，全國(guó)35所高校的軟件學(xué)院成為國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的首批全國(guó)示范性軟件學(xué)院，授權(quán)培養(yǎng)軟件工程碩士，即培養(yǎng)以系統(tǒng)化、規(guī)范化、可定量的過(guò)程化方法來(lái)開發(fā)和維護(hù)軟件系統(tǒng)的工程技術(shù)人才，以滿足我國(guó)軟件行業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)高層次人才的需求。北京航空航天大學(xué)軟件學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱北航軟件學(xué)院）經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，最終建立了一套目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的軟件工程碩士培養(yǎng)模式。

1.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式

目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式如圖1所示。模式圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立課程培養(yǎng)方案和體系，并對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)。該培養(yǎng)模式的核心價(jià)值體現(xiàn)在以下兀，個(gè)方面：

（1）目標(biāo)導(dǎo)向的教育取向。即整個(gè)教育過(guò)程都是為了達(dá)到特定目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成特定領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才。

（2）以學(xué)生為中心的教育理念。學(xué)生是培養(yǎng)過(guò)程的核心，從學(xué)生入學(xué)、就業(yè)和市場(chǎng)需求各層面保障學(xué)生的利益。

（3）持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化。市場(chǎng)不斷變化、對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)展，通過(guò)多種反饋機(jī)制持續(xù)改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)和方案，從而保障其時(shí)效性。

從圖1中可以看出，培養(yǎng)模式的核心是明確培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)驅(qū)動(dòng)后續(xù)培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)施。為了保障建立合理、適用的培養(yǎng)目標(biāo)，要從市場(chǎng)需求和學(xué)生需要兩個(gè)角度展開深入分析。工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)是造就滿足市場(chǎng)需要的人才。為此，市場(chǎng)的特點(diǎn)、技能的要求，特別是實(shí)踐技能的要求會(huì)直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的制訂。培養(yǎng)目標(biāo)的另一個(gè)輸入是學(xué)生，培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，培養(yǎng)效果也通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)，因此以學(xué)生為中心、面向?qū)W生需要確定培養(yǎng)目標(biāo)是很有必要的。同時(shí)，具體培養(yǎng)方案也應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生的期望設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生，需要從入口和出口兩個(gè)方面考慮，人口是生源，出口是畢業(yè)生。要制訂合理的培養(yǎng)目標(biāo)，必須分析生源的特點(diǎn)，明確企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求。

培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)方案的核心，以目標(biāo)驅(qū)動(dòng)后續(xù)的活動(dòng)。依據(jù)市場(chǎng)和學(xué)生的情況建立專業(yè)的核心培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同的學(xué)生建立各自適合的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞不同的目標(biāo)建立具體可實(shí)施的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案應(yīng)列出完整的課程體系，細(xì)化每門課程的教學(xué)大綱，保證通過(guò)課程教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)督導(dǎo)組審核課程大綱對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的符合性。

隨著市場(chǎng)不斷發(fā)展，學(xué)生人口和出口會(huì)隨之變化，為保證培養(yǎng)方案的時(shí)效性和適用性，必須在培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并持續(xù)改進(jìn)。

2.目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的軟件工程與管理專業(yè)碩士的培養(yǎng)

北航軟件學(xué)院軟件工程與管理專業(yè)是2002年學(xué)院成立之初建立的首個(gè)專業(yè)，是學(xué)院的基礎(chǔ)和核心專業(yè)。經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展和改進(jìn)，專業(yè)培養(yǎng)方案不斷完善，最終形成了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式。

2.1需求分析

學(xué)院從市場(chǎng)和學(xué)生兩個(gè)角度明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。目前市場(chǎng)對(duì)軟件人才的要求已經(jīng)從單純的軟件編碼人員轉(zhuǎn)向具有需求分析、設(shè)計(jì)和管理維護(hù)能力的綜合性人才發(fā)展。因此，碩士人才培養(yǎng)的定位也應(yīng)該是系統(tǒng)分析師、體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師和項(xiàng)目管理人員等高層次人才。

就生源而言，軟件工程與管理專業(yè)的生源有兩類。一類為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，這類學(xué)生本科大部分為計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)，理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，實(shí)踐能力相對(duì)不足；另一類為在職技術(shù)人員，這類學(xué)生大部分在軟件企業(yè)工作，具有一定的軟件編碼經(jīng)驗(yàn)，但系統(tǒng)化理論知識(shí)比較薄弱，希望通過(guò)讀研提升自己理論和實(shí)踐能力，在企業(yè)有更好的提升空間。

就畢業(yè)去向而言，本專業(yè)畢業(yè)生絕大部分都會(huì)繼續(xù)從事軟件行業(yè)工作。我們對(duì)近幾年畢業(yè)生跟蹤統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)就業(yè)的公司主要包括以下幾類：

（1）在IBM、微軟、惠普、NEC等知名外企就業(yè)的約占12%；

（2）在百度、騰訊、搜狐、網(wǎng)易、華為、聯(lián)想、中軟等知名軟件國(guó)企就業(yè)的約占27%；

（3）在航空、航天、銀行、電信、金融等機(jī)構(gòu)軟件研發(fā)中心或信息中心就業(yè)的約占18%；

（4）在科研院所、黨政機(jī)關(guān)和政府部門等就業(yè)的約占15%；

（5）在其他各類創(chuàng)新型軟件企業(yè)就業(yè)的約占28%。

2.2制訂培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)需求的分析，我們明確了軟件工程與管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)著重關(guān)注的3個(gè)層面：

（1）教學(xué)緊跟學(xué)科前沿，參考SWEBOK，系統(tǒng)講授軟件工程理論。

（2）訓(xùn)練學(xué)生開發(fā)軟件產(chǎn)品所需要的各種實(shí)際應(yīng)用技能，建立質(zhì)量、成本和時(shí)間的觀念。

（3）讓學(xué)生系統(tǒng)掌握分析設(shè)計(jì)方法、過(guò)程、管理和工具，提高實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)和過(guò)程管理能力。

從上述3個(gè)層面出發(fā)，我們明確了本專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域需覆蓋從軟件項(xiàng)目需求分析到軟件產(chǎn)品提交和維護(hù)的軟件全生命周期相關(guān)知識(shí)要素和技術(shù)基礎(chǔ)，提出從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生能力：

（1）從設(shè)計(jì)角度著力培養(yǎng)學(xué)生的軟件系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力和軟件構(gòu)架能力。

（2）從管理角度著力培養(yǎng)學(xué)生的軟件項(xiàng)目統(tǒng)籌規(guī)劃能力和項(xiàng)目管理控制能力。

據(jù)此，我們細(xì)化的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)大型IT企業(yè)所需要的系統(tǒng)分析師、體系架構(gòu)師、高級(jí)軟件開發(fā)工程師、高級(jí)軟件測(cè)試工程師和軟件項(xiàng)目經(jīng)理。這5個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有效地覆蓋了軟件開發(fā)過(guò)程的各個(gè)階段，如圖2所示。

圖2給出不同方向的專業(yè)人才不同的關(guān)注點(diǎn)，系統(tǒng)分析師主要關(guān)注軟件需求；體系架構(gòu)師負(fù)責(zé)軟件設(shè)計(jì)；高級(jí)系統(tǒng)開發(fā)工程師負(fù)責(zé)系統(tǒng)核心代碼的編寫；高級(jí)軟件測(cè)試工程師負(fù)責(zé)軟件測(cè)試工作；而軟件項(xiàng)目經(jīng)理則管理整個(gè)軟件項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程。

2.3制訂培養(yǎng)方案

專業(yè)培養(yǎng)方案在綜合考慮研究生生源（應(yīng)屆本科畢業(yè)生和有多年軟件從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的往屆生）、培養(yǎng)機(jī)制（在職生和脫產(chǎn)生）、人才培養(yǎng)目標(biāo)（畢業(yè)生規(guī)格）等多方面需求的基礎(chǔ)上制訂，遵循“小核心+大外圍”的原則。針對(duì)各類人才都需要的基礎(chǔ)技能，我們定義了本專業(yè)必修課程，同時(shí)面向不同的專業(yè)方向開設(shè)各類特色選修課程。培養(yǎng)方案組成結(jié)構(gòu)如圖3所示。

基礎(chǔ)核心課程是面向全體學(xué)生的必修課程，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。課程設(shè)置采用4+3+4模式，即4門基礎(chǔ)能力課程，3門專業(yè)基礎(chǔ)課程和4門實(shí)踐能力課程（環(huán)節(jié)）。

外圍課程主要針對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W生各自的專業(yè)需求。課程設(shè)置采用3+N+M模式，即每類人才必修的3門專業(yè)技能課程、Ⅳ門職業(yè)發(fā)展課程和M門延伸課程。專業(yè)技能必修課程為本專業(yè)方向的基礎(chǔ)核心課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心專業(yè)素質(zhì)和能力，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃選擇相應(yīng)課程。職業(yè)發(fā)展課程是面向目標(biāo)職業(yè)開設(shè)的特定專業(yè)技術(shù)課程，著重培養(yǎng)學(xué)生在特定領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和能力，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇若干門（Ⅳ）此類課程。延伸模塊是面向所有學(xué)生更廣泛的興趣開設(shè)的相關(guān)課程，目的是開闊學(xué)生視野，拓展知識(shí)面，學(xué)生可根據(jù)自身興趣選擇若干門（M）此類課程。

針對(duì)圖2給出的不同人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以實(shí)例化不同的課程。以體系架構(gòu)師為例，強(qiáng)調(diào)需求分析和解決方案設(shè)計(jì)的能力，因此專業(yè)技術(shù)模塊必修的3門課程為軟件體系結(jié)構(gòu)、高級(jí)系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、先進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程。職業(yè)發(fā)展模塊側(cè)重于不同的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行選擇，包括諸如領(lǐng)域軟件設(shè)計(jì)、SOA原理與實(shí)踐、云計(jì)算技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)軟件工程、軟件質(zhì)量管理和軟件需求工程等不同的課程。延伸模塊包括學(xué)術(shù)前沿講座、國(guó)際化軟件外包等課程。

2.4支撐條件的建設(shè)和培養(yǎng)方案的實(shí)施

為了保障培養(yǎng)方案的有效實(shí)施，需要建立一套必備的支撐條件，這些支撐條件包括師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

基于本專業(yè)的課程特點(diǎn)，師資來(lái)源有學(xué)院和企業(yè)。學(xué)院導(dǎo)師占60%左右，主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，保證基礎(chǔ)課程體系的系統(tǒng)性和完整性。企業(yè)導(dǎo)師約占40%，主要承擔(dān)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程以及相應(yīng)專業(yè)特色課程，使得人才培養(yǎng)更加有效地貼近企業(yè)實(shí)際需求。

實(shí)驗(yàn)室是確保實(shí)踐課程順利開展的基礎(chǔ)條件。為此，學(xué)院分別建立了計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室、程序設(shè)計(jì)與算法實(shí)驗(yàn)室等各類實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)共建的方式，學(xué)院共設(shè)立了20多個(gè)面向各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是為了保障學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成后實(shí)習(xí)階段的需求。為此，學(xué)院與各類企業(yè)簽署實(shí)習(xí)基地建設(shè)協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系。結(jié)束課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可以通過(guò)雙向選擇進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，參與不少于1年的實(shí)習(xí)工作，并結(jié)合實(shí)習(xí)工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而完成整個(gè)研究生階段的學(xué)習(xí)。

2.5質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)

為保障培養(yǎng)目標(biāo)能夠在實(shí)施過(guò)程中得到有效的滿足，通過(guò)建立兩個(gè)閉環(huán)控制過(guò)程分階段進(jìn)行質(zhì)量控制。針對(duì)課程質(zhì)量的控制方案如圖4所示。

圖4中的小閉環(huán)主要用于課程教學(xué)階段的質(zhì)量控制。在課程大綱制訂階段，課程督導(dǎo)組審核課程大綱與培養(yǎng)目標(biāo)的符合性。在授課階段，通過(guò)專家聽課、學(xué)生評(píng)價(jià)等手段保證課程教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，各責(zé)任教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)給予相關(guān)的反饋，并對(duì)課程內(nèi)容、甚至培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

大閉環(huán)關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)階段。由實(shí)習(xí)辦公室負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)的情況進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)聯(lián)系企業(yè)、反饋實(shí)習(xí)效果或畢業(yè)生情況、組織畢業(yè)生座談等手段，了解學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，根據(jù)反饋調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和方案。

3.結(jié)語(yǔ)

作為新興的工程專業(yè)，全國(guó)的示范性軟件學(xué)院都在不斷探索軟件工程碩士的培養(yǎng)模式。北航軟件學(xué)院結(jié)合學(xué)院的特點(diǎn)，探索并建立了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的軟件工程碩士培養(yǎng)模式。目前該專業(yè)每年招收100多名學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)率為100%，說(shuō)明目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的培養(yǎng)模式達(dá)到了預(yù)期。

（編輯：彭遠(yuǎn)紅）