高中班主任管理有效性的實踐探索

摘 要：學(xué)校的管理和班級的管理是集于一身的，班級管理作為學(xué)校管理的重要構(gòu)成成分，對學(xué)生的健康成長和發(fā)展有著極其關(guān)鍵的作用。然而在傳統(tǒng)的班主任管理模式下，卻存在著諸多問題，從班主任管理工作的實際出發(fā)，提出了提高高中班主任管理工作的有效性途徑，希望能夠?qū)σ院蟮陌嗉壒芾硖峁┮欢ǖ慕ㄗh和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高中生；班主任；班級管理；問題

在新課程改革的不斷推進和發(fā)展下，學(xué)校對班主任的班級管理工作也有了新的要求。然而在實際的工作當中，仍然有諸多問題的存在：（1）班級的“活躍分子”經(jīng)常搗亂班級紀律，學(xué)生逆反心理強烈，老師在多次教育和勸說后，仍然難以改變其搗亂的“劣行”；（2）班主任對于學(xué)生的某些心理、道德問題顯得束手無策，對于如何幫助學(xué)生擺脫道德困擾感到棘手，沒辦法幫助學(xué)生樹立更加正確的世界觀、人生觀和價值觀；（3）由于班主任在管理班級的同時也要關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)，多重的壓力使得班主任的負擔過重，有時顧不了學(xué)生的成長狀況，這對學(xué)生的健康成長是相當不利的。為了能夠給高中生創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，班主任務(wù)必要重視班級管理，采取科學(xué)、合理的管理方法，從而提高管理的有效性。

一、確立適當?shù)钠谕繕耍瑯?gòu)建良好的師生關(guān)系

班主任在開展班級管理時，切不可對學(xué)生設(shè)置過高的期望目標，這樣可能會導(dǎo)致實際的管理效果和理想效果之間產(chǎn)生較大的差異，從而使班主任失去管理的信心。加上如果老師沒有給予學(xué)生適當?shù)钠谕繕?，學(xué)生很難有前進的動力，更不用說管理好班級了。因此，老師務(wù)必要在班級中樹立適當?shù)钠谕繕恕?/p>

二、開展思想道德教育活動，塑造有紀律的班級

由于高中生正處于青春叛逆期，很多事情不愿意聽老師的勸解，甚至和老師“對著干”，這給班主任的管理工作增加了更大的難度。有些學(xué)生在班級這種公開場合與其他學(xué)生相互辱罵，甚至拳打腳踢，對良好班風(fēng)的建設(shè)產(chǎn)生了極其不利的影響，而有的學(xué)生還可能會產(chǎn)生一些“小偷小摸”的行為，給其他學(xué)生帶來了不好的影響。為了能夠改善這種班級建設(shè)的現(xiàn)狀，班主任可以在平時管理班級的過程中適當?shù)亟M織開展一些思想道德教育活動，讓學(xué)生能夠在潛移默化中樹立正確的思想道德觀念，從而塑造有紀律的班級。具體來說，班主任可以開展“公民道德教育”“道德修養(yǎng)從我做起”等主題班會，班主任可以通過讓學(xué)生在班會上表演相關(guān)的小品或者是通過視頻展示的方式向?qū)W生灌輸思想道德教育，使得學(xué)生能夠主動地樹立正確的思想道德觀念，提高自身的修養(yǎng)，從而為班主任的管理工作營造良好的班級氛圍。

三、建設(shè)班級干部隊伍，培養(yǎng)班級得力助手

如果單憑班主任個人的力量，想要管理好一個班級是相當困難的，這就需要班主任發(fā)揮學(xué)生干部的協(xié)助作用，這樣不僅能夠在一定程度上減輕工作負擔，而且也能夠讓學(xué)生通過同齡人的處理方式來解決問題，提高了班級管理的有效性。具體來講，班主任可以先通過民主投票的方式選擇班干部，在票數(shù)最高的三位學(xué)生中根據(jù)其具體的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況等選擇出一位最適合的人選。通過這種民主與集權(quán)相結(jié)合的方式，能夠使學(xué)生更加容易接受和理解，從而支持班主任的工作。另外，在選擇出合適的班干部之后，班主任要適時地與其交流和溝通，讓班干部能夠更加明確自己的協(xié)作內(nèi)容，并且更好地建設(shè)班干部隊伍。

四、“愛心管理”，給予真情

無論班主任采取什么樣的管理制度或者是規(guī)章，如果沒有獲得學(xué)生真正的尊重，那么，這種班級管理也是失敗的。很多班級表面上看起來很和諧、很團結(jié)，但是實際上許多學(xué)生甚至是班干部在背后說著老師的“是非”，這種班級管理是有極大的隱患和風(fēng)險的，班主任務(wù)必要深刻地認識到只有愛才能融化學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生真正地走向成熟、自信和自律。為了能夠達到這種效果，班主任在平時的班級管理中就要結(jié)合“愛心管理”這種方式，不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，而且也能夠在生活中給予學(xué)生更多的幫助和關(guān)愛。例如，某學(xué)生不知何故逃了一天的課，隔天班主任就“劈頭蓋臉”地罵了學(xué)生一頓，學(xué)生表面上說知道自己錯了，但是在以后的課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常搗亂，不遵守紀律。班主任在打電話詢問家長后才得知原來那天這位學(xué)生的爸爸突然遇到車禍了，他才沒有來上學(xué)，班主任對于自己過激的行為感到后悔，并且與這位學(xué)生進行談心，關(guān)心他現(xiàn)在的處境和生活狀況，積極地幫助學(xué)生，讓學(xué)生感受到了溫暖。

總的來說，加強高中班主任管理工作的有效性不僅需要班主任完善各種規(guī)章制度，而且也需要班主任真正地付出愛和真心，融化學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，從而真正地提高高中班主任的管理有效性。

參考文獻：

[1]徐廣權(quán).高中班主任管理有效性的探索[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（04）.

[2]次仁扎西.高中班主任管理有效性分析[J].學(xué)子：教育新理念，2014（23）.

[3]劉霞.高中班主任管理有效性的探索[J].時代教育，2013（24）.

[4]楊永福.高中班主任管理有效性的探索[J].科普童話，2014（27）.

作者簡介：王春波，1975年8月出生，福建泉州南安人，男，本科，從事高中英語教育教學(xué)。

？誗編輯 鄭 淼