對(duì)當(dāng)前高中語文教學(xué)成效低下的分析研究

尤玉呈

摘 要：在當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中，面臨著教學(xué)成效比較低的困境，很多高中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)效率比較低，這不僅影響高中語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。要想解決這個(gè)問題，最關(guān)鍵的就是尋找薄弱的環(huán)節(jié)和切入點(diǎn)，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要找到影響教學(xué)成效的原因，采取有效的措施進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；成效低下；語文教學(xué)

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)存在很多問題，學(xué)生在考試的壓力下，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感興趣，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是為了面對(duì)考試，而且，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生已經(jīng)失去了獨(dú)立思考的能力。我們要采取相應(yīng)措施來提高教學(xué)效率，教學(xué)方法的運(yùn)用要張弛有度，教學(xué)要有創(chuàng)新，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重新讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

一、高中語文教學(xué)成效低下的原因

現(xiàn)在很多高中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)語文沒有提起興趣，所以，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力都不是很足，這就使得學(xué)生在課堂上沒有充分地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固方面也有所欠缺，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文成績(jī)長(zhǎng)期徘徊在一個(gè)層面，沒有突破性的提高。我們?cè)趯?duì)這一問題分析原因的時(shí)候，既要考慮到老師的原因，又要考慮到學(xué)生自己的原因。

1.考試壓力大

現(xiàn)在學(xué)生求學(xué)的目的就是為了考試，高中階段是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈的階段，學(xué)生經(jīng)歷了十幾年的苦讀就是為了通過最后的考試，以此來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)不斷加大，學(xué)生在進(jìn)行高中語文學(xué)習(xí)的過程中，要承受巨大的心理壓力。還有就是高中語文學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷地增多，各種題型都在進(jìn)行靈活多樣的變化，學(xué)生很難完全掌握，這樣，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)畏難的情緒也在不斷加大，在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)高中語文就會(huì)產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理。

2.教學(xué)模式單一

因?yàn)榭荚嚨膲毫?，學(xué)生的學(xué)習(xí)量自然而然就會(huì)加大，這讓很多高中語文老師在進(jìn)行整體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更多地選擇直接進(jìn)行灌輸模式的教學(xué)，這樣在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以更多地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，學(xué)生也能夠有時(shí)間對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。但是，長(zhǎng)時(shí)間采用一種教學(xué)方式，學(xué)生不斷地接受知識(shí)、鞏固知識(shí)，這樣無限循環(huán)使學(xué)生感覺非常厭煩。灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中，就不能牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，這就使教學(xué)效果受到影響。

二、提高高中語文教學(xué)成效的措施

1.教學(xué)模式張弛有度

心理疏導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于高中生而言，自身學(xué)習(xí)壓力和心理負(fù)擔(dān)較為嚴(yán)重，我們可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)胤潘?，“快馬無需加鞭自奮蹄”就是這個(gè)道理。語文教師要做的不是過多地給學(xué)生增加壓力，而是在緊張的學(xué)習(xí)之余和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，對(duì)于大多數(shù)的高中生而言，他們需要擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓力的調(diào)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，語文學(xué)習(xí)本身就能通過閱讀帶給學(xué)生快樂，學(xué)生都是喜歡聽故事的，我們可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中體會(huì)到課文中的文學(xué)情感，讓學(xué)生沉浸其中，放松心神。這樣學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很上心。比如，在進(jìn)行《赤壁賦》講解的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生看一些相關(guān)的影視作品，學(xué)生在這些影視作品中可以了解歷史發(fā)展的情況，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)自己找一些與三國(guó)有關(guān)的故事進(jìn)行閱讀，這樣在緊張的學(xué)習(xí)之余就可以對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓老師盡快地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更加主動(dòng)，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.更新教學(xué)方法

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要改進(jìn)教學(xué)理念，作為高中語文老師，在創(chuàng)新教學(xué)方法上要多下工夫，特別是要改變傳統(tǒng)高中語文教學(xué)中滿堂灌的教學(xué)方法，在開展教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來靈活地應(yīng)用教學(xué)策略。老師在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候，要多給學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)載體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。比如，我們?cè)谶M(jìn)行話題作文教學(xué)的時(shí)候，要讓學(xué)生自己來說，很多的話題作文都是有一定方向的，但是老師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，生怕學(xué)生把作文思路想歪了，就給學(xué)生規(guī)定了方向，這樣就限制了學(xué)生的思路，而學(xué)生的思維本身是很活躍的，對(duì)于那種固定的模式會(huì)覺得很無趣，所以，教師可以讓學(xué)生自己來進(jìn)行主題的設(shè)計(jì)，之后，讓學(xué)生盡情表達(dá)自己內(nèi)心的想法，老師在旁進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，這樣不但學(xué)生完成了作文，而且思維也得到了拓展，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。

高中語文老師經(jīng)過潛心研究，針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)來進(jìn)行強(qiáng)化以及改進(jìn)，采用有效的策略來開展教學(xué)活動(dòng)，可以最大限度地提升語文教學(xué)的成效?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有抵觸情緒，所以，我們要運(yùn)用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣可以讓學(xué)生容易接受。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，在這個(gè)過程里面要循序漸進(jìn)，不要急于求成，我們要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其自主地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能最大化地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

杜愛寧.淺議高中語文教學(xué)的“高投入低產(chǎn)出”現(xiàn)象[J].語文教學(xué)通訊·D刊：學(xué)術(shù)刊，2013（07）：3-5.

？誗編輯 薛直艷