初中英語整體性復(fù)習(xí)例談

薛櫻子

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，復(fù)習(xí)是重要的環(huán)節(jié)之一。通過復(fù)習(xí)，才能有效地促進(jìn)初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)的反思與回顧，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課的主要功能是知識(shí)整理與查漏補(bǔ)缺，但是，現(xiàn)在很多初中英語教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，卻存在把復(fù)習(xí)課上成新授課或者練習(xí)課的形式，有的教師則直接在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生做大量的試卷，然后進(jìn)行評(píng)析。這樣的復(fù)習(xí)課是低效的，因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略;整體性復(fù)習(xí)

在初中英語復(fù)習(xí)課中，教師要善于采取整體性的復(fù)習(xí)策略，這樣，才能充分的發(fā)揮復(fù)習(xí)課的實(shí)效。

一、確定整體性的復(fù)習(xí)目標(biāo)

復(fù)習(xí)課與其它課型相同，也應(yīng)該具有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。因此，初中英語復(fù)習(xí)課在確定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要采取整體性的復(fù)習(xí)策略，要善于從單元知識(shí)點(diǎn)和板塊性教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)整體性的教學(xué)目標(biāo)，這樣，才能有效地引領(lǐng)初中生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)。

（一）單元復(fù)習(xí)目標(biāo)的整體性

在確定單元復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)單元中的詞匯、語法、語篇三方面確定整體性的目標(biāo)。并且要善于從這三個(gè)方面進(jìn)行有效整合，這樣，才能有效地促進(jìn)初中生對(duì)單元整體內(nèi)容的復(fù)習(xí)與整理。在詞匯目標(biāo)上，要突出學(xué)生的自主性，在語法目標(biāo)上，要突出實(shí)踐性，在語篇目標(biāo)上，要突出拓展性，這樣，才能有效地引導(dǎo)初中生完成對(duì)整個(gè)單元英語知識(shí)內(nèi)容的整體性復(fù)習(xí)。

（二）板塊復(fù)習(xí)目標(biāo)的整體性

很多時(shí)候，引導(dǎo)初中生進(jìn)行英語復(fù)習(xí)時(shí)，需要根據(jù)英語板塊進(jìn)行專題性復(fù)習(xí)，這樣，才能讓初中生在復(fù)習(xí)課堂上對(duì)所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的構(gòu)建。因此，在確定復(fù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也要突出整體性，通過整體性的目標(biāo)促進(jìn)初中生對(duì)板塊英語知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化建構(gòu)。

教學(xué)實(shí)踐證明，只有給初中生確定整體化的教學(xué)目標(biāo)，才能有效地引領(lǐng)他們進(jìn)行整體化的英語復(fù)習(xí)，才能促進(jìn)初中生在英語復(fù)習(xí)的過程中完成對(duì)英語知識(shí)的整體性構(gòu)建。

二、選擇整合性的復(fù)習(xí)內(nèi)容

在初中英語教材中，對(duì)于某一英語知識(shí)點(diǎn)的編排和設(shè)計(jì)，一般采取的是循序漸進(jìn)的方式，才有利于初中生進(jìn)行梯度化的英語學(xué)習(xí)。但是，在復(fù)習(xí)課上，教師要善于采取化零為整的方式對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣，才有利于初中生進(jìn)行整體化的英語知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而獲得復(fù)習(xí)的高效化。一般來說，在進(jìn)行整合的時(shí)候，要善于把幾個(gè)單元中具有目標(biāo)語言相近的內(nèi)容整合在一起，從而體現(xiàn)英語知識(shí)的系統(tǒng)性。

例如，在蘇教版初中英語八年級(jí)下冊(cè)中，對(duì)于一般將來時(shí)的時(shí)態(tài)是分成兩個(gè)單元進(jìn)行編排的，為了讓初中生能夠在復(fù)習(xí)的時(shí)候掌握一般將來時(shí)“will+do”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課上對(duì)于這兩個(gè)單元中的基本句型進(jìn)行匯總，然后再利用整體呈現(xiàn)的方式給初中生進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣，就能夠有效地引導(dǎo)初中生在對(duì)比的過程中掌握一般將來時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和具體的用法。這樣的效果比分散復(fù)習(xí)要好得多。

在初中英語教材中，很多的英語知識(shí)點(diǎn)都可以采取這樣的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過化零為整的復(fù)習(xí)方式，能夠有效地促進(jìn)初中生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，從而獲得復(fù)習(xí)的高效化。因此，教師要善于對(duì)英語教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出整體化的復(fù)習(xí)內(nèi)容。

三、編制專題性的復(fù)習(xí)練習(xí)

在復(fù)習(xí)課中，復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計(jì)是十分重要的，因?yàn)閺?fù)習(xí)練習(xí)是促進(jìn)初中生英語知識(shí)鞏固的重要載體，也是進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要途徑?，F(xiàn)在，很多教師在初中英語復(fù)習(xí)課上，給初中生做的復(fù)習(xí)練習(xí)往往是從教輔照搬的形式，這樣的形式往往很容易走向“題海戰(zhàn)術(shù)”。在初中英語復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計(jì)中，要善于突出專題性，這樣，才能充分發(fā)揮練習(xí)的功效。

（一）根據(jù)題型設(shè)計(jì)專題練習(xí)

在初中英語復(fù)習(xí)課中，教師要善于根據(jù)題型為初中生設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)練習(xí)，這樣，就能夠有效地突出練習(xí)的功能。具體而言，可以根據(jù)英語考試的特點(diǎn)和英語試卷的布局設(shè)計(jì)專題性選擇題、專題性聽力題、專題性閱讀理解題、專題性完型填空題、專題性英語寫作題。這樣，通過專題性的復(fù)習(xí)練習(xí)，就能夠充分調(diào)動(dòng)初中生英語復(fù)習(xí)的針對(duì)性，從而讓他們?cè)诰毩?xí)的過程中進(jìn)一步鞏固英語知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

（二）根據(jù)類型設(shè)計(jì)專題練習(xí)

構(gòu)成英語知識(shí)的主要類型由英語詞匯、英語句型、英語語法、英語語篇等。在復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，教師也要善于根據(jù)這一些英語知識(shí)的類型設(shè)計(jì)詞匯性專題、句型專題、語法專題、語篇專題，這樣，就能夠有效地幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)練習(xí)的過程中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從縱橫交錯(cuò)兩個(gè)方面完成英語知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)性構(gòu)建，從而達(dá)到練習(xí)效果的最大化。

但是，需要指出的是，在初中英語復(fù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，教師在給初中生設(shè)計(jì)專題練習(xí)時(shí)，要善于引導(dǎo)初中生進(jìn)行舉一反三，不能把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)的堆砌，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械化訓(xùn)練，從而給初中生造成繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)專題練習(xí)的設(shè)計(jì)要突出“少而精”的原則，這樣，才能有效地促進(jìn)初中生在練習(xí)的過程中完成對(duì)英語知識(shí)的有效化構(gòu)建。

總之，復(fù)習(xí)課是初中英語課堂教學(xué)的重要課型之一，在初中英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要善于采取整體化的復(fù)習(xí)策略，這樣，才能有效地提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。整體性復(fù)習(xí)策略是一大有效的形式，在復(fù)習(xí)課堂上，從復(fù)習(xí)目標(biāo)的整體性、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合性、復(fù)習(xí)練習(xí)的專題性三個(gè)方面切入，就能夠達(dá)到最優(yōu)化的復(fù)習(xí)效果。

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（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)二窎中學(xué)）