初中教學(xué)視角下初高中物理課堂教學(xué)的銜接

季余兵

【摘 要】高中物理具有非常強(qiáng)的邏輯性、推理性和抽象性，許多高中生一談到物理就“頭大”，成為了他們學(xué)習(xí)路上的一頭攔路虎。而對(duì)于高一新生來講，物理更是一道難以逾越的鴻溝。所以，如何提高初高中物理教學(xué)的銜接性，讓高一學(xué)生順利過渡到高中階段的物理學(xué)習(xí)，成為了所有高中物理教師的一個(gè)難題。對(duì)此，本文以初中教學(xué)為視角，從三方面入手探討了初高中物理課堂教學(xué)銜接的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理;初高中;物理教學(xué);銜接

對(duì)于初中生來講，物理是一門相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)科，但對(duì)于高一新生來講，物理似乎一下子變得難了，尤其是對(duì)那些抽象思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，很快便感覺力不從心，喪失了最初的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重挫敗了他們的積極性。許多高中生因?yàn)槲锢沓煽?jī)提不上去而被迫選擇學(xué)習(xí)文科，造成了許多人終生遺憾。因此，探討提高初高中物理銜接性的教學(xué)策略就顯得尤為重要。

一、直觀性教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，興趣無疑是最有效的驅(qū)動(dòng)力。要想讓學(xué)生順利由初中物理過渡到高中物理，最重要的就是激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生盡量多地動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的實(shí)驗(yàn)操作積極性，讓學(xué)生們?cè)谡n下單獨(dú)或小組形式完成課后習(xí)題中的“小實(shí)驗(yàn)”任務(wù)，水平低的學(xué)生能夠順利完成任務(wù)，水平高的學(xué)生能夠進(jìn)行自我改裝和實(shí)驗(yàn)優(yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，并培養(yǎng)和提高了他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行“慣性”講解時(shí)，筆者用生雞蛋進(jìn)行慣性演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)筆者將水杯上的硬紙片快速?gòu)棾鰰r(shí)，學(xué)生們都揪著一顆心害怕雞蛋隨紙片一起飛出去，但結(jié)果卻令他們大吃一驚，那就是雞蛋完好無損地落在了水杯中。這樣一來，新現(xiàn)象與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)便產(chǎn)生了沖突，激發(fā)了學(xué)生探究欲望，有效提高了物理學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，筆者在學(xué)生們情緒高漲的狀態(tài)下，通過深入分析問題，啟發(fā)思維，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂趣，進(jìn)而產(chǎn)生持續(xù)性的認(rèn)知興趣，并最終將這種興趣內(nèi)化為志趣，為高中物理的有效銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、把握好初高中物理知識(shí)銜接點(diǎn)

初中物理教學(xué)中，教師要對(duì)比研究初高中教材特點(diǎn)，把握好兩者的知識(shí)銜接點(diǎn)。初中物理內(nèi)容主要涉及了熱、 力、光、電和原五大科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而高中物理教學(xué)內(nèi)容也涉及了這五大知識(shí)點(diǎn)?？梢哉f，高中物理作為初中物理的延續(xù)與拓展，兩者之間的知識(shí)銜接點(diǎn)是非常多的。

例如，初中的“力和運(yùn)動(dòng)”就是初高中物理知識(shí)的一大銜接點(diǎn)，高中物理對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了豐富和拓展，出現(xiàn)了彈力、牛頓第二定律、超重、失重和萬有引力定律等力學(xué)知識(shí)。還有，初中物理“功與能”也是初高中物理知識(shí)的一大知識(shí)銜接點(diǎn)。高中物理也對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了豐富和拓展，出現(xiàn)了動(dòng)能定理、守恒定律、動(dòng)量、動(dòng)量定理和動(dòng)量守恒定律等動(dòng)量學(xué)知識(shí)。

知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充與完善，使得高中物理知識(shí)體系變得更加完善，可以更加精準(zhǔn)地解釋和分析自然界中的物理現(xiàn)象。通過對(duì)初高中物理知識(shí)銜接點(diǎn)的全面把握，初中教師要明確許多初中物理概念是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模行┦清e(cuò)誤的，所以要避免出現(xiàn)照本宣科，在不加以研究的基礎(chǔ)上便認(rèn)為教材上的都是對(duì)的，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)理解出現(xiàn)偏差，不利于初高中物理的有效銜接，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、加強(qiáng)高中物理學(xué)習(xí)方法的滲透

在初中物理學(xué)習(xí)中，教師講得全面，歸納得系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)起來自然容易得多。但在高中學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)多，但學(xué)時(shí)短，典型題開放性強(qiáng)，教師因課時(shí)原因而無法進(jìn)行全面講解。這就要求學(xué)生靈活掌握相關(guān)物理解題與學(xué)習(xí)方法，并強(qiáng)化問題意識(shí)，培養(yǎng)物理思維。據(jù)調(diào)查顯示，感覺初中物理學(xué)習(xí)方法不適用，想要改進(jìn)但又無從下手的學(xué)生大約有六成，因此在初中物理教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)高中物理學(xué)習(xí)方法的滲透，提高學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)效率。

可以說，教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，因此初中物理教師要注重在教學(xué)中滲透各種物理學(xué)習(xí)方法，為初高中物理有效銜接創(chuàng)造良好條件。學(xué)習(xí)方法與技巧的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，由于知識(shí)習(xí)得、能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法之間存在密切關(guān)聯(lián)，但僅僅靠課堂滲透顯然是不夠的，因此教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)地開設(shè)物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，讓學(xué)生充分掌握控制變量法、等效替代法、整體法、極限法、對(duì)稱法和圖像法等，適合于不同類型題的物理解題方法與技巧。此外，教師還可以讓物理水平高的學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)和心得，如此不僅能夠鞏固學(xué)生的物理知識(shí)系統(tǒng)，而且還豐富了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，為初高中物理銜接奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在初中物理教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由初中物理到高中物理的順利過渡，教師要從直觀性教學(xué)激發(fā)初中生興趣、把握好初高中物理知識(shí)銜接點(diǎn)和加強(qiáng)高中物理學(xué)習(xí)方法的滲透三方面入手，探尋出一條初高中物理有效銜接的綠色通道，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘四軍.建立初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道[J].河南科技.2014（01）

[2]高亞飛.對(duì)新課程改革下初高中物理銜接策略的探究[J].中國(guó)校外教育.2013（31）

[3]張宏齊.新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)“脫節(jié)”原因與“銜接”策略[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2012（06）

[4]甄會(huì)友.談?wù)劤醺咧形锢磴暯哟嬖诘膯栴}及對(duì)策[J].赤子（中旬）.2014（03）

[5]陳勝兵.淺談初高中物理教學(xué)的銜接[J].中國(guó)校外教育.2014（31）

（作者單位：如東縣河口鎮(zhèn)景安初級(jí)中學(xué)）