新課程中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

鄭清強(qiáng)

【摘 要】數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，它是一門嚴(yán)密性、邏輯性要求都比較高的學(xué)科。隨著新課程的改革，教師的教學(xué)理念也逐漸更新。在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能，使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);創(chuàng)設(shè)情境;趣味性;實(shí)踐操作

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，它是一門嚴(yán)密性、邏輯性要求都比較高的學(xué)科。隨著新課程的改革，教師的教學(xué)理念也逐漸更新。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能，使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動(dòng)中。

而“教學(xué)情境”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、可行、開放的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，以達(dá)到師生之間的互動(dòng)。

一、趣味性導(dǎo)入新課，激起學(xué)生的求知欲望

知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，如果你在運(yùn)用它，深研它，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)它有許多的情趣，這就使得嚴(yán)肅變?yōu)榛顫姟⒂哪?變?yōu)橛H切、有味的。教師在教學(xué)中如果能傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之樂，并能結(jié)合教材適當(dāng)延伸一些數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運(yùn)用。

曾有位數(shù)學(xué)教師在講概率時(shí)，他是先以故事的形式導(dǎo)入，這個(gè)故事是這樣的：從前一位父親，令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復(fù)叮囑要試一試是不是好用。結(jié)果，他的兒子一根一根劃，等回家時(shí)，已全部劃完，其父親哭笑不得。同學(xué)們聽到這個(gè)故事故然覺得可笑，這才意識(shí)到抽樣在生活中也是必要的。他在明白了學(xué)習(xí)概率的必要性。因此，教師如果善于點(diǎn)綴趣味，則會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的樂趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生解決問題

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，但它還要回到生活中去。學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，才能為學(xué)生所喜歡。在教學(xué)中，教師要用生活中的問題創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生處于一種身臨其境的感覺。只有把數(shù)學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，使他們感到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

如，在教學(xué)“一元一次方程與實(shí)際問題”中，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：我市兩大購(gòu)物中心新華都和大洋百貨大樓為迎接五一，都進(jìn)行促銷活動(dòng)，其中新華都是全場(chǎng)物品打六折銷售;大洋百貨大樓是實(shí)行買兩百送一百的活動(dòng)，請(qǐng)問在標(biāo)價(jià)一樣的情況下，到哪家購(gòu)物更合算？

這問題一出，許多學(xué)生覺得這與自己密切相關(guān)，于是都會(huì)主動(dòng)地思考，然后解決問題?？梢娨粋€(gè)好的情境，能使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、主動(dòng)求知，不斷地嘗試探究解決新問題。

在新課標(biāo)的課題內(nèi)容中，它都是來(lái)源于生活，貼近我們的生活。因此教師在備課時(shí)，需要把課題內(nèi)容與相關(guān)課題的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，最好是學(xué)生周邊的生活現(xiàn)象。在這樣的基礎(chǔ)上去引入新的數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，分析問題情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神

新課程指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只是強(qiáng)調(diào)結(jié)論，那么，就只能促進(jìn)學(xué)生單純地模仿和記憶知識(shí)。相反的，有經(jīng)驗(yàn)的教師反而是注重知識(shí)、規(guī)律的形成過程。因?yàn)檫@種教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的態(tài)度，還能讓學(xué)生積極參與其中，通過自身的實(shí)踐操作，來(lái)提高探索知識(shí)的能力，還有培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

如，在教學(xué)“折紙游戲探索規(guī)律”一課中，創(chuàng)設(shè)如下情境：題目：將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折，如圖1所示，可以得到一條折痕，繼續(xù)對(duì)折（對(duì)折時(shí)折痕與上一次的折痕保持平行），連續(xù)對(duì)折2次、3次后，分別可以得到幾條折痕？如果對(duì)折10次呢？對(duì)折n次呢？

如圖1

給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生按題目的要求進(jìn)行折紙活動(dòng)，通過與同伴的討論，全班交流得出兩種答案，再提出問題：它們相等嗎？如果相等，則兩種方法都正確，如果不相等，則至少有一種求法是錯(cuò)誤的。通過這個(gè)有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在輕松的實(shí)踐操作過程中把教學(xué)的難點(diǎn)解決了。不僅降低了問題的難度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)問題的理解。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使知識(shí)更形象、更直觀

多媒體教學(xué)以其逼真的動(dòng)態(tài)畫面，豐富的音響效果刺激學(xué)生的視覺和聽覺，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)他們創(chuàng)新的手段和工具，激發(fā)他們的求知欲;多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能把抽象的知識(shí)具體化，可以使教學(xué)過程更形象，更直觀。使教學(xué)從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，多媒體的教學(xué)，能更培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，收集處理信息、分析解決問題等能力。

如，在教學(xué)《因式分解》的引入，先用多媒體演示酸奶中乳酸菌桿的營(yíng)養(yǎng)，介紹活性乳酸桿菌在0℃～7℃的環(huán)境中存活是靜止的，但隨著溫度的升高，乳酸菌會(huì)快速死亡。然后請(qǐng)學(xué)生思考下面問題：每升酸奶在0℃～7℃時(shí)含有活性乳酸桿菌220個(gè)，在10℃時(shí)活性乳酸桿菌死亡了217個(gè)，在12℃時(shí)又死亡了219個(gè)，那么此時(shí)活性乳酸桿菌還剩多少個(gè)？請(qǐng)列出算式，并化簡(jiǎn)結(jié)果。學(xué)生很容易列出算式220-217-219，呈現(xiàn)出較高的成就感，但怎么化簡(jiǎn)呢？學(xué)生不知所措。顯然，這是三個(gè)整數(shù)的減法，可以把三個(gè)乘方先算出來(lái)，再相減，但這樣做不合題意，學(xué)生處在一個(gè)知其可為，但不知如何為的境地。此時(shí)，認(rèn)知沖突已被引發(fā)，學(xué)生有了急需找到解決方法的內(nèi)在需要。

六、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生的激情，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效的提高課堂效益。只要教師們不斷的探索和學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更加有效，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：福建省永春第四中學(xué)）