引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí) 提升語文課堂效率

陳惠英

【摘 要】學(xué)生積極學(xué)習(xí)是開展有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本文從培養(yǎng)學(xué)好語文的意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、確立學(xué)習(xí)主體地位、延伸學(xué)習(xí)語文的范圍四方面來引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，探索提升初中語文課堂效率的方法。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo);積極學(xué)習(xí);課堂效率

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效率才會(huì)有保證，否則會(huì)出現(xiàn)教師在臺(tái)上講解得不遺余力，學(xué)生在臺(tái)下聽得昏昏欲睡的低效情形，那么作為一名初中語文教師，該如何引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)提升課堂效率呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以關(guān)注以下四方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的意識(shí)

1.潛移默化，弘揚(yáng)經(jīng)典文化。中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化散發(fā)著她迷人的魅力，《三字經(jīng)》的德育功能，《詩經(jīng)》的委婉流暢、《大學(xué)》《孫子兵法》 的玄妙精深……我在教學(xué)中適時(shí)引入古典詩詞名句、故事等，很好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛。學(xué)好語文的意識(shí)就潛移默化地植入學(xué)生心中。

2.諄諄教導(dǎo)，認(rèn)識(shí)語文功用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程是人文性和工具性的統(tǒng)一”。教學(xué)時(shí)我常說，語文沒學(xué)好會(huì)影響人際交流、學(xué)科學(xué)習(xí)。理科題中有“之一”、“增加了”、“增加到”等限制性詞語，有時(shí)題目文字閱讀量大，如果理解不清，表述混亂，答案會(huì)大打折扣。學(xué)生對(duì)此也深有感觸，學(xué)好語文的意識(shí)也愈強(qiáng)烈。

學(xué)生有了學(xué)好語文的意識(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)主動(dòng)，我認(rèn)為它是提升語文課堂效率的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，的確，它為提升語文課堂效率提供了有利的條件。那么該如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？

1.充分備課，營造活躍的課堂氛圍

教師備教材應(yīng)講究“精”、“準(zhǔn)”、“透”“拓”，有效整合教材，教學(xué)時(shí)才能做到胸有成竹。備學(xué)生要關(guān)注學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)和作業(yè)有層次性，使不同水平學(xué)生各有所獲。備方法注重教法的科學(xué)性和學(xué)法的有效性。備課時(shí)恰當(dāng)引入音頻、電影等多媒體，使教學(xué)直觀生動(dòng);設(shè)計(jì)多層次的提問，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。備課時(shí)可抓住導(dǎo)入激趣，例如，《核舟記》的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的，“蘇軾的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》中各有一句話被刻在了一只核舟上，同學(xué)們知道是哪兩句嗎？”，緊接著又問“蘇軾游赤壁的情景被生動(dòng)記錄在一只長不滿一寸的核舟上，你們覺得雕刻者手藝如何??？”導(dǎo)入既緊扣文本又激發(fā)學(xué)生鉆研文本，實(shí)踐下來也很有效果?？傊?，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能營造活躍的課堂氛圍，提升課堂效率。

2.尊重差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)生學(xué)習(xí)水平有差異，教師要尊重差異，激勵(lì)學(xué)生。對(duì)水平弱的學(xué)生要求低一些，一有進(jìn)步及時(shí)肯定;對(duì)水平強(qiáng)的學(xué)生要表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，并提進(jìn)一步的要求。在我教過的2012屆學(xué)生中，有個(gè)男生語文基礎(chǔ)弱，多次考不及格，但是寫作文很細(xì)膩，有一次我朗讀他的文章，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)時(shí)他的眼神中既有感激又有一絲自信。此后他上課認(rèn)真，課后多閱讀，成績不斷進(jìn)步，中考語文成績將近優(yōu)秀。如果我當(dāng)初對(duì)他只有失望沒有鼓勵(lì)，結(jié)果有可能截然不同?？梢娮鹬貙W(xué)生，多肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)更積極主動(dòng)。其他學(xué)生看在眼里，自然會(huì)你追我趕，學(xué)風(fēng)好，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚。

3.正確引導(dǎo)，保護(hù)積極的學(xué)習(xí)熱情

古人云“學(xué)貴有疑”，學(xué)生有自己的見解和疑惑時(shí)，教師要正確引導(dǎo)，尊重學(xué)生的感受，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)《安恩和奶?！芬晃臅r(shí)，學(xué)生質(zhì)疑“安恩牽牛來交易市場(chǎng)而不賣牛，有戲弄買主之嫌”，我順著他的疑問而提問：“是啊，來交易市場(chǎng)不賣牛，她到底是來干什么啊？請(qǐng)通讀全文回答?！边@位學(xué)生再次細(xì)讀課文，終于找到答案。我再次提問：“文章結(jié)尾才道出原因，這樣的原因你想到過嗎？合情理嗎？這樣結(jié)尾有何效果？”在我的引導(dǎo)下學(xué)生思維活躍，積極探究，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，教學(xué)自然有效。

作為一名教師，充分備課，讓學(xué)生喜歡你的課;尊重學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上進(jìn)步的感覺;正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生佩服你。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，無疑為提升語文課堂效率提供了條件。

三、確立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)形式以“教師講，學(xué)生聽，學(xué)生記筆記”為主，教學(xué)方式單一，學(xué)生思維得不到有效發(fā)展，學(xué)生主體地位被忽視。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”， 為此教師要改變傳統(tǒng)， 確立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)任務(wù)大致包括以下內(nèi)容：掃除文字障礙、了解文章內(nèi)容、理清寫作思路、我的疑惑。預(yù)習(xí)是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于教師了解學(xué)生的掌握情況，教學(xué)時(shí)有針對(duì)性，做到學(xué)生都知道的不講，大部分學(xué)生知道的少講，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解有疑惑的難點(diǎn)，把課堂時(shí)間歸還學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多思、多講、多練。

2.豐富教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可采取豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而投入學(xué)習(xí)。

例如，詩歌欣賞，可讓學(xué)生在了解作者情感的基礎(chǔ)上，采取小組朗讀比賽的詩歌會(huì)形式，也可以讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容作畫，從畫面情境中深入領(lǐng)悟情感，適當(dāng)介紹寫作背景等課外知識(shí)，引起學(xué)生對(duì)中國文化的熱愛，對(duì)教師的崇敬。例如我在教劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩時(shí)，先讓學(xué)生解題意，并學(xué)了白居易送給劉禹錫的詩，這樣的知識(shí)補(bǔ)充有利于學(xué)生深入理解詩歌的情感，同時(shí)學(xué)生更佩服教師知識(shí)的豐富性，對(duì)語文學(xué)習(xí)也更投入。例如童話、戲劇教學(xué)，可讓學(xué)生扮演課文角色朗讀、表演。例如散文教學(xué)，可讓學(xué)生賞析優(yōu)美語句并仿寫。例如議論文說明文教學(xué)可讓學(xué)生為作者論點(diǎn)舉例佐證、當(dāng)堂寫簡(jiǎn)短說明文。例如文言文教學(xué)，可讓學(xué)生在教師范讀的基礎(chǔ)上熟讀自譯。例如作文教學(xué)，可讓學(xué)生當(dāng)堂作文、自批、互批、修改，升格。例如專題復(fù)習(xí)，可讓學(xué)生歸納文體特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，教師精選相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)鞏固。

在這樣以學(xué)生為主體的課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生鍛煉了“聽、說、讀、寫”等能力、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生不再感到語文學(xué)習(xí)無從下手，學(xué)習(xí)定會(huì)積極投入，可以說“授之以魚，不如授之以漁。”

總之教師采取多樣教學(xué)模式，確立學(xué)生的主體地位，語文課堂效率的提升就有了保障。

四、延伸學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范圍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“義務(wù)教育階段課外閱讀量達(dá)400萬字以上?！币虼?，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不局限于語文書，而且生活也是很好的閱讀對(duì)象。語文教師要指導(dǎo)好學(xué)生課外閱讀。

（1）開列閱讀清單。每學(xué)期開始和結(jié)束時(shí)，為學(xué)生開列閱讀清單。讓閱讀具體化，量化，并指導(dǎo)學(xué)生做好摘要。初中階段的六部名著閱讀我總會(huì)安排學(xué)生提前閱讀，做好內(nèi)容概述。我會(huì)采用好書推薦、佳文賞析等課前三分鐘學(xué)生交流等形式檢查反饋閱讀情況。

（2）倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)是一本無字的大書，教師可引導(dǎo)學(xué)生參加青少年基地實(shí)踐、植樹、社區(qū)服務(wù)、旅游等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融入社會(huì)、體驗(yàn)生活。例如組織學(xué)生觀看勵(lì)志影片《隱形的翅膀》，我就讓學(xué)生寫觀后感。通過這些方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀社會(huì)這本語文書，讓語文融入生活。

延伸學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范圍，可以讓學(xué)生擴(kuò)大視野，豐富情感，提升素養(yǎng)，為課堂文本理解提供感悟基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到課外閱讀帶來的快樂，造成學(xué)生積極課內(nèi)外閱讀的良性循環(huán)，為課堂效率的提升拓寬途經(jīng)。

引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，每一位語文教師都應(yīng)該在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨下，致力教學(xué)，不斷探索，積極引導(dǎo)，為提升初中語文課堂效率而努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]韋善廣.語文課堂教學(xué)中提問的有效方法[J].新課程（中學(xué)）.2012.（2）：63

（作者單位：江蘇省昆山市石浦中學(xué)）