基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究

唐柯亞

摘 要：學(xué)生主要是在課堂上收獲知識(shí)，因此，教師怎樣在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行一些改進(jìn)，以提高課堂效率變得極其重要。尤其是對(duì)于江蘇的學(xué)生而言，開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力更會(huì)適應(yīng)蘇教版模式下的學(xué)習(xí)和考試。

關(guān)鍵詞：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；初中數(shù)學(xué)；實(shí)踐研究

數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，抽象思維和計(jì)算能力是非常重要的。每節(jié)數(shù)學(xué)課只有45分鐘時(shí)間，如何讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)接受教師的授課內(nèi)容，獨(dú)立地完成課后的作業(yè)，最重要的是在這節(jié)課中會(huì)有哪些意想不到的收獲，這些都是初中數(shù)學(xué)教師需要考慮的問(wèn)題。在基于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，為了使課堂的效率最大化，教師在這節(jié)課要實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生獲得某方面的知識(shí)，最大限度地讓學(xué)生得益，成為教育界深思的問(wèn)題。隨著江蘇省教育部的課程改革，如何在較短的課堂45分鐘使學(xué)生獲得最大的收獲成為整個(gè)教育界面臨的挑戰(zhàn)。基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展，這樣更能提高學(xué)習(xí)的有效性。

一、目前數(shù)學(xué)課堂凸顯的問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)的枯燥化

每節(jié)數(shù)學(xué)課之前，教師都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把這節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容通過(guò)具體的事物表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的抽象思維具體化。但是有些情境的創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有能夠達(dá)到理想的效果，既顯得與話題無(wú)關(guān)，又十分的枯燥。因此，如何豐富課堂值得深思。

2.學(xué)生思考的局限化

對(duì)于數(shù)學(xué)教師提出來(lái)的問(wèn)題，只是簡(jiǎn)單地將這一個(gè)問(wèn)題解決。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)到“舉一反三”，擁有這種學(xué)習(xí)的思維，在數(shù)學(xué)方面提高得肯定會(huì)很快。在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，首先要滿足的是如何升入一所好點(diǎn)的高中，這是無(wú)法避免的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.探究學(xué)習(xí)的形式化

教師通過(guò)舉例一步步引導(dǎo)學(xué)生接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這本來(lái)是件好事?？墒?，在那么短的課堂學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師不可能一直充當(dāng)引領(lǐng)者的角色。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的舉例，甚至是直接講課本上的例題，沒(méi)有簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，在這節(jié)課上的學(xué)習(xí)就顯得非常呆板。學(xué)生當(dāng)然是被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)變得形式化。

二、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

1.在學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂導(dǎo)入

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓教學(xué)的內(nèi)容動(dòng)起來(lái)，不能太注重生活中簡(jiǎn)單例子的導(dǎo)入，而忽略數(shù)學(xué)課堂中的本質(zhì)要求，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是不要弱化側(cè)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂中的情境導(dǎo)入，不能只是為了情境，太注重生活的內(nèi)容和本質(zhì)，顯得太形式化。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容太煩瑣，從心底就產(chǎn)生了排斥心理，怎么還能學(xué)好知識(shí)呢？所以我們要做的就是對(duì)例子的產(chǎn)生雖然是源于生活，但是具有獨(dú)特的代表性，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，還能夠觀察生活。

例如，在《豐富的圖形世界》這一章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容是：（1）觀察生活中的物體，認(rèn)識(shí)基本的幾何體，感悟圖形由點(diǎn)、線、面組成。（2）了解棱柱和棱錐的特點(diǎn)。（3）知道幾何體的區(qū)別與聯(lián)系。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是：在小學(xué)的時(shí)候我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的幾何體，認(rèn)識(shí)了圓柱和圓錐的基本形狀。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師會(huì)直接講解有關(guān)圓柱和圓錐的分類和有關(guān)計(jì)算。但是在教學(xué)有效性的實(shí)踐研究的背景下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式自然會(huì)改變：首先，在日常的生活中找到一些圖片，這樣就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)是源于生活，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)認(rèn)真地去觀察和探究。在認(rèn)識(shí)了幾何體的形狀之后，隨之根據(jù)圖形先讓學(xué)生概括它們的定義，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

有效的課堂導(dǎo)入就是通過(guò)數(shù)學(xué)本身的魅力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。初中生在數(shù)學(xué)方面需要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)和規(guī)律，所以，有效的課堂情境的導(dǎo)入變得非常重要，在課堂情境的基礎(chǔ)上，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

根據(jù)教學(xué)的改革，培養(yǎng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法是極其重要的。

例如，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并且具備一些數(shù)學(xué)思想。在以后的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)思想顯得尤其重要，貫穿中學(xué)的整個(gè)階段。大致包括：（1）函數(shù)與方程：解決各類計(jì)算問(wèn)題的基本思想，是運(yùn)算能力的基礎(chǔ)。（2）數(shù)形結(jié)合：側(cè)重于將數(shù)字轉(zhuǎn)化成圖形，簡(jiǎn)潔明了。（3）分類與整合：從具體圖形出發(fā)，選取適當(dāng)?shù)姆诸悩?biāo)準(zhǔn)對(duì)題目進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。（4）轉(zhuǎn)化：將復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)這種思想轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的問(wèn)題。（5）特殊與一般思想：將抽象的函數(shù)或者模型用特殊的數(shù)字來(lái)表示。

綜上所述，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性實(shí)踐研究只有得到有效的落實(shí)，盡可能地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。江蘇省作為教育界的大省，在這方面的努力應(yīng)該更加突出。

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編輯 韓 曉