怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

王海峰

摘 要：新課標要求，老師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生合作探究、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和處理信息的能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過學(xué)生的獨立分析、實踐、探索、創(chuàng)造等方法實現(xiàn)教學(xué)目標的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：在教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生合作探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和處理信息的能力。新課改也強調(diào)語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展與語文學(xué)科特點，愛護學(xué)生的求知欲、好奇心，鼓勵學(xué)生自主閱讀，自由表達，充分激發(fā)學(xué)生的進取精神。因此，怎樣在初中語文教材中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項很重要的任務(wù)，下面是我在初中語文教學(xué)實踐中的粗淺做法，僅供大家參考。

俗話說得好，心動不如行動，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該給學(xué)生提供廣闊的自學(xué)平臺，讓學(xué)生在實踐過程中逐步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。因為語文學(xué)科有其特殊性，上課之前必須要求學(xué)生做提前預(yù)習(xí)，如果不預(yù)習(xí)或者是預(yù)習(xí)的不到位，就會直接影響這節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，因此，在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材時，我采取了這樣的做法：（1）將學(xué)生的家庭作業(yè)本改成了自主預(yù)習(xí)本。該項任務(wù)是讓學(xué)生自己解決文章中出現(xiàn)的生字詞，并引導(dǎo)學(xué)生遇到不認識的字詞查字典或上網(wǎng)查詢，告訴他們自己能解決的問題先不要求助于別人。（2）找出錯別字。讓學(xué)生自己找容易出錯的字詞寫一寫，因為我們不是學(xué)生，老師直接給學(xué)生畫出錯誤，學(xué)生的印象不會很深刻，而讓他們自己找錯誤，效果就不一樣了。（3）學(xué)生主動給家長讀課文。原來我們常常是要求學(xué)生在家長的監(jiān)督下讀課文，現(xiàn)在我則是讓學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，主動給家長讀，并讓家長給學(xué)生進行合理的評價，“讀得很流暢”“有很大進步”代替了“讀了兩遍”“錯別字較多”等，很明顯，學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)者變成了主動學(xué)習(xí)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人。（4）設(shè)計開放性問題。在教學(xué)過程中，我盡量給學(xué)生設(shè)計一些開放性問題，讓學(xué)生自主探討，不規(guī)定統(tǒng)一答案，學(xué)生言之有理就行，例如，在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一課時，我設(shè)計了這樣的問題：“怎樣看待初中生之間的友誼？”（5）讓學(xué)生自己布置作業(yè)。在教學(xué)過程中，我常常把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生輪流布置作業(yè)。這樣，就給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也提高了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個漫長的過程，我們教師只有高度重視，不斷探索，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的舞臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻：

盧燕萍.課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：以語文課為例[J].南昌高專學(xué)報，2009（01）.

編輯 魯翠紅