慕課新感

易凡

一、讓身體動(dòng)起來(lái)

常規(guī)的英語(yǔ)課學(xué)生被局限在教室內(nèi)，四十分鐘的參與時(shí)間里大多都是坐在椅子上，課桌后。唯一的身體活動(dòng)就是轉(zhuǎn)身與同桌或小組成員討論或練習(xí)對(duì)話，或是偶爾會(huì)在故事教學(xué)中上臺(tái)演繹或創(chuàng)編英語(yǔ)小故事。

而參與慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的身體不受任何局限，教師也可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生全身都參與的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如：學(xué)生可以根據(jù)指令做出跳躍、奔跑、大叫等動(dòng)作而不影響到其他參與者。學(xué)生不僅僅可以做能在教室里做的事情，還可以做更多。

在四年級(jí)的英語(yǔ)興趣課程中有這樣一項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)用本課中你學(xué)到的句型描述一位你身邊的人。在常規(guī)教學(xué)中，教師只能要求學(xué)生用紙筆勾畫(huà)出自己所描述的人物特點(diǎn)，也就是學(xué)生為自己寫(xiě)的句子畫(huà)一幅人物肖像畫(huà)，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而在慕課平臺(tái)上，學(xué)生可用平板或手機(jī)對(duì)想要描述的人進(jìn)行拍攝，然后用錄音軟件將自己想說(shuō)的話錄制下來(lái)，發(fā)放至慕課平臺(tái)。教師可點(diǎn)擊觀看照片，聽(tīng)錄音，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。同時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間可相互發(fā)送自己的作業(yè)相互學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)。課堂不再受教室的限制，學(xué)生更是打開(kāi)交流的空間，與人交流，與科技融合，學(xué)生全身，連手指頭都參與到了課堂。

二、打開(kāi)話匣子

在常規(guī)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話交流，會(huì)話內(nèi)容與課文緊密結(jié)合。部分學(xué)生或許害羞，或許害怕出錯(cuò)，或許不自信而不敢張口，在課堂上得不到鍛煉英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

參與到慕課平臺(tái)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或許能夠打開(kāi)這些學(xué)生的話匣子。在實(shí)際操作中，教師在慕課平臺(tái)中上傳本課的文字和錄音資料，然后對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層布置任務(wù)。

在三年級(jí)的英語(yǔ)興趣課程中，教師請(qǐng)學(xué)生觀察一面法國(guó)國(guó)旗，并用該課的句型“What colour is it”描述該國(guó)旗的顏色。當(dāng)然，在慕課平臺(tái)上可呈現(xiàn)的不僅僅是一面國(guó)旗，還包含了這個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，學(xué)生可從一面國(guó)旗開(kāi)始去了解一個(gè)國(guó)家。而此項(xiàng)作業(yè)充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和英語(yǔ)表達(dá)能力的層次。

剛剛接觸英語(yǔ)，詞匯量還不太豐富的學(xué)生能夠按照教師的要求回答出國(guó)旗的顏色;積極、活潑、敢于展現(xiàn)自己的學(xué)生能夠在描述國(guó)旗顏色的基礎(chǔ)上，多說(shuō)出幾句表達(dá)自己情感的句子，如“I like it”;有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)、自信、善于表達(dá)的孩子能夠說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于該國(guó)家的句子，如“It is a beautiful country”。

慕課平臺(tái)打開(kāi)了學(xué)生的話匣子：使平時(shí)害羞不敢開(kāi)口的學(xué)生攻破這一障礙，人機(jī)對(duì)話，錄制音頻，使學(xué)生少了一些畏懼;同時(shí)也給樂(lè)于表達(dá)的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間。

三、打開(kāi)思路

英語(yǔ)課堂不僅僅需要給學(xué)生提供一個(gè)了解英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言、鍛煉這門(mén)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，更需要開(kāi)闊學(xué)生的視野，將不同的文化展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受、了解國(guó)外的傳統(tǒng)和觀念。常規(guī)課堂上教師更多地專注于英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)，如語(yǔ)法、運(yùn)用等，幫助學(xué)生理解詞匯、句型。有了慕課平臺(tái)，學(xué)生就可設(shè)身處地地感受語(yǔ)言的運(yùn)用場(chǎng)合、運(yùn)用方式，感受這門(mén)語(yǔ)言的魅力。

如四年級(jí)某項(xiàng)作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生描述人物特征。在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，學(xué)生的思維被打開(kāi)，不僅僅局限于身邊的人，他們嘗試去接觸陌生人。有學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找黃頭發(fā)、藍(lán)眼睛的外國(guó)人，也有學(xué)生描述卡通人物的外貌，或是用Photoshop軟件制作外星人的樣子再用英語(yǔ)去描述。學(xué)生在慕課平臺(tái)中如魚(yú)得水，在網(wǎng)中遨游，收獲知識(shí)。

慕課平臺(tái)不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，更是開(kāi)拓了教師的教學(xué)思路。授課方式不再局限在課本和教參。與其說(shuō)學(xué)生在慕課平臺(tái)上玩英語(yǔ)，不如說(shuō)教師利用慕課平臺(tái)和學(xué)生一起玩。

這次上慕課只是一次嘗試，相信在日后的改進(jìn)和完善中，慕課平臺(tái)能夠給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更大的益處，給學(xué)生帶來(lái)更多的歡樂(lè)。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?嚴(yán) ?芳