給課堂添點(diǎn)作料

黃鑒古

一天，某教師臨時(shí)有事，要我替他上課。我像往常一樣，拿著課本，精神抖擻地走進(jìn)教室。學(xué)生們一見(jiàn)是我，齊聲背書(shū)：“老師，不是你的課，搞錯(cuò)了?！蔽夷恳暼?，笑而不語(yǔ)。只見(jiàn)大家伸長(zhǎng)脖子，翹首以望，既疑惑，又興奮，似乎還充滿(mǎn)了期待。我微笑著跟他們解釋?zhuān)骸澳銈兡衬忱蠋熡惺虏荒苌险n，我們上思品課。好嗎？”話音一落，幾十張嘴巴一齊高呼：“好！”有的學(xué)生捶著桌子，叫喊：“爽！”有的學(xué)生打著響指：“幸福！”整個(gè)班級(jí)像吃了興奮劑似的，一掃先前的沉悶、慵散及無(wú)精打采，熱情歡迎我，極力配合我，既像我的托兒，又像我的啦啦隊(duì)。

在全校學(xué)習(xí)風(fēng)氣普遍不濃，絕大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)不學(xué)的氛圍下，我為什么能夠成為他們的愛(ài)師？我的課堂為什么“風(fēng)景這邊獨(dú)好”？ 課后，我進(jìn)行了深刻認(rèn)真的總結(jié)反思。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是首要前提。思品課程的功能和性質(zhì)決定了它不是應(yīng)試教育的工具，而是塑造靈魂的載體。因此，我的課上永遠(yuǎn)沒(méi)有死記硬背，沒(méi)有“答題指導(dǎo)” “答題原則” “答題要點(diǎn)”，有的只是理論與實(shí)踐的結(jié)合，課堂與社會(huì)的對(duì)接，教材與體驗(yàn)的契合。我的課上永遠(yuǎn)沒(méi)有“優(yōu)生”“差生”之分，沒(méi)有“先進(jìn)”“后進(jìn)”之別，只有正在成長(zhǎng)的學(xué)生——只不過(guò)他們成長(zhǎng)有先后，前進(jìn)有快慢。再就是，我的地盤(pán)我不做主。每周一節(jié)的早讀課，我從不要求他們讀思想品德，而是要求他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，或讀語(yǔ)文，或讀經(jīng)典，或讀英語(yǔ)，或讀小說(shuō)。每周一節(jié)的晚自習(xí)，不上課，也不做作業(yè)，而是看電影，看青春勵(lì)志片——學(xué)生興趣濃厚，我也始終認(rèn)為一部?jī)?yōu)質(zhì)勵(lì)志片勝過(guò)數(shù)節(jié)口頭灌輸課。

這些做法培育了學(xué)生初步興趣，解除了學(xué)生心理防線，拉近了師生距離，為下一步打下了基礎(chǔ)。

我的第二妙招是用時(shí)事故事做向?qū)?，直攻他們?nèi)心深處最柔軟之處。思品課程枯燥無(wú)味，有的內(nèi)容離他們生活較遠(yuǎn)，而內(nèi)容各異的故事則是一副副靈丹妙藥，能化枯燥為生動(dòng)，化無(wú)味為爽口，化天邊為眼前。以八年級(jí)下冊(cè)第二單元《我們的人身權(quán)利》為例。去年，我導(dǎo)入的是四川省最大的黑社會(huì)頭目劉漢劉維的故事：他們草菅人命，濫殺無(wú)辜，打死打傷多人，害得人家家破人亡，妻離子散，這種非法剝奪別人生命、殘害別人健康的惡劣行徑，觸犯了法律，為法律所不容，最終自己身陷囹圄，被處死刑。一個(gè)不尊重別人生命和健康權(quán)利的人，自己的生命和健康也得不到任何保障。學(xué)生們一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，豎起耳朵，打起精神，聽(tīng)得津津有味，為本節(jié)課的順利完成作了極好鋪墊。

同樣是這一課，今年我則由身邊的例子導(dǎo)入。今年正月初四，我鎮(zhèn)有個(gè)34歲的居民因吸毒過(guò)量，落水死亡，成為轟動(dòng)全鎮(zhèn)的特大新聞。我引用這一身邊慘案，引導(dǎo)學(xué)生們思考：因?yàn)槲?，視生命如兒戲，死者結(jié)束了自己年輕而又寶貴的生命，他還能享有法律賦予他的各項(xiàng)人身權(quán)利嗎？他親手導(dǎo)演了這一人間悲劇，給家庭造成了什么傷害？給我們帶來(lái)了什么警示？因?yàn)槭前l(fā)生在身邊的事，學(xué)生們一個(gè)個(gè)聚神聆聽(tīng)，凝眉沉思，交頭接耳，討論熱烈。有學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演說(shuō)：“老師，您用故事給我們講道理，我們懂了，生命和健康不僅僅屬于自己，還屬于家庭和社會(huì)。今后，我們一定好好珍惜?！边@樣，原本被他們“忽視”的人身權(quán)利，就日益被他們重視起來(lái)，視若珍寶。

課堂社會(huì)化，學(xué)生公民化，教學(xué)實(shí)踐化，是我贏得生心的第三個(gè)法寶。如八年級(jí)下冊(cè)第一單元《權(quán)利義務(wù)伴我行》，講到怎樣利用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的案例：假如你父母讓你輟學(xué)打工，你如何利用法律維護(hù)自己的權(quán)益？在我的要求下，學(xué)生自導(dǎo)自演，演了一幕情景?。阂蝗孙椦輰W(xué)生，一人飾演父親，幾人組成“法庭”。學(xué)生自己寫(xiě)訴狀，自己請(qǐng)“律師”，自己到“法庭”起訴，“法庭”開(kāi)庭審理此案。原告被告當(dāng)庭辯論，“審判長(zhǎng)”聽(tīng)取控辯雙方意見(jiàn)后，引用有關(guān)法律條款作出“判決”：責(zé)令家長(zhǎng)護(hù)送學(xué)生到校接受九年義務(wù)教育——一場(chǎng)“訴訟”，既是一堂思品教育課，又是一堂法制啟蒙課。

炒菜需要作料，它能讓小菜變佳肴。同樣，一堂受學(xué)生喜愛(ài)的課，也是需要作料調(diào)和的，這作料和學(xué)生的“心”碰在一起，就發(fā)生了物理反應(yīng)——學(xué)生成了“俘虜”。

（作者單位：監(jiān)利縣福田中學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳