小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及改進(jìn)建議

尚正輝

摘要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展與改革，小學(xué)的教學(xué)理念也發(fā)生了新的變化。小學(xué)作為學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)能力的提升有很大的幫助。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)教育教學(xué)管理方式還存在一些問(wèn)題。因此，在未來(lái)的教育過(guò)程中，要本著素質(zhì)教育的理念，將學(xué)生放在重要的地位，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理理念和方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)管理 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法比較陳舊

由于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力有限，在教育教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，因此，學(xué)生遇到一些生僻的知識(shí)時(shí)往往不能理解，加上傳統(tǒng)的教育方式對(duì)學(xué)生的積極性激發(fā)不夠，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都只是按照教師的講解，對(duì)各種知識(shí)等進(jìn)行簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（二）師資隊(duì)伍力量不足

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)教師能力素養(yǎng)培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)前還有待壯大和充實(shí)，由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的完善，需要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。當(dāng)前，很多小學(xué)的教師都偏向于理論型教師，在日常教育教學(xué)管理過(guò)程中仍然采用比較傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐教育的普及程度較低。

（三）學(xué)校的課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不夠

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，隨著近年來(lái)素質(zhì)教育的不斷拓展，在教育過(guò)程中加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，是很多小學(xué)院校在教育過(guò)程中實(shí)施的一個(gè)重要措施。但是當(dāng)前很多小學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)課外活動(dòng)的拓展比較少，往往注重一些實(shí)踐理論課程的教育，缺乏一些生動(dòng)形象的課外活動(dòng)，一般都是進(jìn)行課堂教育，而且是傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的地位，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣不高。

二、小學(xué)教育教學(xué)管理水平提升的策略

（一）結(jié)合小學(xué)院校的教育目標(biāo)，更新傳統(tǒng)教育觀念

對(duì)傳統(tǒng)的教育管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新，改變管理的手段和方法是一個(gè)方面，但最基礎(chǔ)的是要改變傳統(tǒng)的教育管理理念和思想，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合。當(dāng)前的小學(xué)課堂上學(xué)生缺乏積極性和生動(dòng)性。在小學(xué)教育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中的各種活動(dòng)的限制，對(duì)教師的教育行為以及教育管理者的管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，應(yīng)該本著宏觀教育的理念，結(jié)合小學(xué)院校的教育目標(biāo)，將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，從傳統(tǒng)的以課堂教育為主的觀念向現(xiàn)代化以課堂教育和課外實(shí)踐雙重教育為主的觀念的轉(zhuǎn)變，使得教育過(guò)程變得更加規(guī)范、理想，最終促進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。

（二）提升小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合能力素養(yǎng)

小學(xué)教育過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)全能型人才是教育目標(biāo)和方向。在宏觀教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該從綜合性角度出發(fā)，而教師的綜合能力水平就成為影響學(xué)生教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的綜合能力水平的高低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，則很有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性受到很大影響，久而久之，形成一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)當(dāng)前一些小學(xué)教師的綜合能力素養(yǎng)不高的問(wèn)題，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教育教師團(tuán)隊(duì)。在任教之前要對(duì)教師的各項(xiàng)能力進(jìn)行考察，對(duì)教師的專業(yè)性水平以及個(gè)性化能力素養(yǎng)進(jìn)行摸底，不僅要招募理論性較強(qiáng)的教師，還應(yīng)該要招募實(shí)踐性較強(qiáng)的教師，確保教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及高尚的個(gè)人素質(zhì)，使教師在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，根據(jù)社會(huì)的需求培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育力度，要給教師更多提升自身能力素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，使他們可以提升自己的教育教學(xué)管理水平。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

新時(shí)期，要積極適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)人才的培養(yǎng)需求，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為教學(xué)主體，尤其是要掌握小學(xué)生的個(gè)性特征，在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)在課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)習(xí)能力。要加強(qiáng)教師學(xué)生之間的角色互換，不斷提高學(xué)習(xí)積極性?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)模式，分層教學(xué)模式能夠顧及學(xué)生在知識(shí)的形成以及能力發(fā)展之間的差異，為教學(xué)帶來(lái)了契機(jī)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，為教學(xué)提供了新的思路。還可以采取探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，就是通過(guò)老師提供一些背景資料，讓學(xué)生在特定的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)，找出問(wèn)題和難點(diǎn)、興趣點(diǎn)以及價(jià)值點(diǎn)等。此外，要加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用，如在教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要安排學(xué)生進(jìn)行討論、表演、互動(dòng)學(xué)習(xí)等，以小學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教育，促進(jìn)師生以及生生之間的交流，打破傳統(tǒng)的單一的理論教學(xué)形式，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教育技術(shù)相結(jié)合，使小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，提升教育的感染力。

（四）加強(qiáng)小學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

課外實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程中的一種重要的補(bǔ)充，在實(shí)際的教育過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)課外活動(dòng)的拓展，在課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)更多的樂(lè)趣。比如，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中可以在課后開(kāi)展一些英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌劇比賽等活動(dòng)，還可以組織英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)技能大賽等，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫教學(xué)中，教師要通過(guò)合理的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中找到寫作的素材與靈感，能夠?qū)W會(huì)用自己的觀點(diǎn)去闡述對(duì)生活的理解。可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然中，去感受祖國(guó)的自然風(fēng)光、花草樹(shù)木以及小溪河流，這些都是寫作的素材，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去大自然中欣賞景觀，也可以組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中。比如，在小學(xué)自然實(shí)踐類課程的教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，給學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高對(duì)各種課程的興趣，從而可以更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自我思考的能力，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是啟蒙教育的重要階段，為學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中加強(qiáng)全新的教育理念和教學(xué)方法的應(yīng)用，加強(qiáng)以人為本的教育模式的應(yīng)用，以提高小學(xué)教育教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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