營造學習氛圍，提高政治課堂教學質(zhì)量

高莉

摘要：當前的素質(zhì)教育中，培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣，是提高教學實效的關鍵?，F(xiàn)在，就思想政治教學中如何激發(fā)學生的求知欲和學習思想政治的興趣做一些探討。

關鍵詞：政治課堂 學習氛圍 學習興趣 教學質(zhì)量 興趣是一種帶有剌激色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物需要為基礎，是推動人們?nèi)フJ識事物，探求真理的一種重要動機，是一個人學習中最活躍的因素。興趣是學生最好的老師，沒有絲毫興趣的學習，是一種低效率的學習，其結(jié)果會扼殺學生學習的欲望和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。興趣可以激發(fā)學生的求知欲，推動他們?nèi)W習、探索，從而獲得相關的知識、技能，使其能力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

一、變換導課方式，營造興趣氛圍

良好的開端是成功的一半，課堂導言是課堂教學第一環(huán)節(jié)，也是一堂課極其重要的組成部分。好的導言既可起到“先聲制人”的效果，也為下面的教學起到鋪路的作用。我在思想政治課教學中，經(jīng)常變換導課方式，讓學生有一種新鮮感，以“新”來吸引學生的注意力。有時，利用提問、歸納、總結(jié)方法導課；有時，利用課本上的插圖，彩圖導入新課；有時，利用名人名言、游戲、幽默小故事或歌曲、詩詞導入新課。

二、教師過硬的業(yè)務素質(zhì)，影響學生學習興趣

教師的素質(zhì)直接影響到學生對學科的興趣。教師豐富的知識，流利的口語，工整的板書，大方的儀表，風趣幽默的談吐，無疑會受到學生的青睞，會有效地吸引學生的注意力，從而激發(fā)起學生學習政治的興趣。老師要善用夸張、比喻等手法，使課堂氣氛活躍，有時恰當?shù)脑溨C比正經(jīng)的說教效果會更好，這便于理解和記憶。講課的音調(diào)和節(jié)奏也不能太單一，語言要優(yōu)美動聽，并且要善于模仿，使人精神振奮。

三、靈活多變的教學方法，提高學生學習興趣

優(yōu)秀的教師，要變單一的注入式教學為啟發(fā)式教學，不能簡單地照本宣科，僅僅把書本上的知識復述一遍。這樣，只會讓學生感到枯燥無趣。

首先，教師應該注意研究教材，多看多思考，深挖教材內(nèi)容，針對重點、難點，巧妙設疑，引發(fā)學生興趣，激活思維，使學生處于興奮狀態(tài)，圍繞問題，積極思考。問題設置要注意由易至難，由淺入深，由表入里，讓學生不斷拓展思路，最終通過努力獲得成果，感受探究過程的喜悅。教師注重課堂提問的藝術性，就會使學生感到興趣盎然，達到事半功倍的效果。

其次，政治教師在實際教學中，應注意根據(jù)教材內(nèi)容，精心設計每一堂課的教學方法，使學生對每節(jié)課都感到有新鮮感。心理學家認為，適當?shù)刈儞Q方式，提出新的要求，會使學生感到新穎，激發(fā)積極性和創(chuàng)造性。

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學更多地走進課堂。多媒體具有信息量大、直觀、生動形象、新穎等特點，動感畫面，豐富的材料，美妙的音樂可以充分調(diào)動學生的各種感官，把他們帶進寬松愉快的學習環(huán)境中去，從而吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，改變過去單一的一本書、一支粉筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學模式，使學生積極主動學習，大大增加課堂效率。

比如，我在講授《黨的基本路線》一課時，利用多媒體制作動感畫面。畫出簡單的一艘飛船，飛船由導航系統(tǒng)、工作倉、動力系統(tǒng)組成。接著，教師講析各系統(tǒng)的功能及作用，然后要求學生將“黨的基本路線的核心內(nèi)容（“一個中心、兩個基本點”“以經(jīng)濟建設為中心”“堅持四項基本原則”“堅持改革開放”）填入各系統(tǒng)中。最后，老師糾正、講解。工作倉代表“以經(jīng)濟建設為中心”；導航系統(tǒng)代表“堅持四項基本原則、堅持改革開放”；動力系統(tǒng)代表“堅持改革開放”。這樣通過多媒體教學把抽象知識具體化，變難為易，使學生印象更為深刻，便于掌握。

四、平等和諧的師生關系，調(diào)動學生學習興趣

教育實踐證明，和諧的師生關系對教育活動影響很大。首先教師對學生的認識可以產(chǎn)生“期待”效應，師愛是使學生在教育過程中產(chǎn)生良好情緒體驗和觸發(fā)學生開展創(chuàng)造力的源泉。反過來，學生對教師的愛戴，會增強學生學習政治課的興趣，提高課堂學習的實效性。心理研究表明，個體對他人的情感會遷移到與此人有關的對象上去的功能，所謂“親其師而信其道”。因此，培養(yǎng)學生學習興趣應首先建立起平等和諧的師生關系。只有在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，才能激發(fā)學生求知欲，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在心靈上接觸。”如我在上《價值觀》一課時，我說：“今天講新課之前，老師隆重推出一位世界首富”。我話還沒說完，有些同學在問：“老師，是不是比爾·蓋茨？”“是李嘉誠嗎”……同學們爭先恐后地回答后，我稍做停頓接著說：“你的老師——我，是世界首富?！贝藭r，教室里卻鬧開了：“老師，您每月工資有多少？”望著同學們驚詫的眼光，我笑著跟他們算了一筆賬：“如果老師所教的學生當中，將來有些同學成了比爾·蓋茨第二；有些同學成為科學家、技術員，各基層領導，等等。你們說，老師的價值是否得以體現(xiàn)？你們的成功換來老師的幸福，老師是不是世界上最富有的人？”這一課就在這樣的民主、輕松、笑聲中開始了。思想政治課的學習只有取得師生之間心靈、情感上的溝通，才有助于學生學習興趣培養(yǎng)和思想上的轉(zhuǎn)變。如果師生關系緊張，缺乏情感上的交流，教師“強制式”地教，學生被動地學或是我講我的課，學不學是你自己的事，這種“放任型”關系，都不會產(chǎn)生好的教學效果。

五、貼近學生生活，激發(fā)學生學習興趣

興趣來源于認識和需要，教師要使學生對政治課感興趣，使學生感到學習政治課對他們有用。通過學習增長才智，并能運用所學理論、原理解釋現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象。當代中學生關注社會，信息量大，思維活躍。針對這一特點，教師在課堂教學中要提供新鮮，富有時代感的事例，滿足學生的求知欲。例如，我在講解《學會合理消費》一課時，先問一問：“同學們的零花錢怎么花的？”“我是‘月光族”“我常常透支”，“我想買名牌，又怕同學笑話我顯擺”……我問：“這樣的問題都跟什么有關？”“與消費有關”。接著，我就以比爾·蓋茨沒有將車停放在貴賓位上而是停放普通車位，富不顯貴的小故事等來教會學生學會合理消費、理性消費：①錢花在關鍵地方；②避免非理性消費；③不與人盲目攀比；④環(huán)保意識；⑤適度消費；⑥精神需求。

另外，還應聯(lián)系學生生活的實際。課堂上所舉的事例要貼近學生的生活實際，思想實際，充分調(diào)動他們現(xiàn)有的知識，經(jīng)驗去學習、理解新知識。如在上《維護消費者權(quán)益》這一框題時，可以問學生“你們在生活中有沒有遇到過被侵犯的事情？如果有，你是如何處理的？為什么要這樣處理？”根據(jù)學生回答，老師加以總結(jié)指導，使學生懂得《消費者權(quán)益保護法》是保護消費者的切身利益，廣大消費者要運用各種合法手段保護自己的合法權(quán)益不受侵害。結(jié)合身邊的人和事，學生感受強，體會深，也使得他們“有話可說”。

總之，政治教師要運用多種方法點燃學生頭腦中的興趣火花，讓他們在充滿生機的課堂中樂學、愿學，以提高課堂教學實效。