語文閱讀和德育教育

宋曉飛

摘要：我國(guó)著名教育家葉圣陶先生留下至理名言：“學(xué)語文，就是學(xué)做人?！币虼?，語文教師要根據(jù)“文道”結(jié)合的特點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行潛移默化地滲透，既做到教書育人，又能夠全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀 德育 文學(xué)熏陶 教書育人 做學(xué)生的德育工作不能靠粗暴的批評(píng)、簡(jiǎn)單的說教，而應(yīng)采用“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的疏導(dǎo)方法，在充分挖掘教材、傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)科滲透，巧妙地將愛國(guó)主義教育、集體主義教育、生命意識(shí)教育、謙虛上進(jìn)教育、責(zé)任感教育、榮譽(yù)感教育、愛心教育等等寓于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生在不知不覺中接受教育，改變思想，學(xué)習(xí)做人。

那么，如何根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行思想教育呢？

一、閃亮精華，芬芳心田

名言、諺語是前人智慧的結(jié)晶，是經(jīng)受時(shí)間檢驗(yàn)的真理，學(xué)生品讀這些名言、諺語就是在發(fā)掘人生的財(cái)富。如古訓(xùn)“儉，德之共也；侈，惡之大也。”這可以培養(yǎng)學(xué)生的勤儉美德。于是每周一、三、五上課之前我會(huì)輪流讓學(xué)生到黑板上寫下一則名言或諺語，上課后利用一兩分鐘簡(jiǎn)述其意。如：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！睍r(shí)間是把神奇的雕刻刀，它會(huì)使萬物凋零，也會(huì)使大地復(fù)蘇，因此，抗金將領(lǐng)岳飛面對(duì)時(shí)間發(fā)出了“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的感嘆，這些無不告訴我們這些風(fēng)華正茂的年輕人，要珍惜時(shí)間，珍惜青春。

古代詩(shī)詞的名句，更是蘊(yùn)含著深刻的哲理。

李白的“長(zhǎng)風(fēng)平破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄Ｋ菆?zhí)著的信念給人以巨大的鼓舞。只要有堅(jiān)定的信念，成功只離你一步之遙。人活得要像陶淵明那樣“采菊東籬下，悠然見南山”，不被世俗所打擾，安然度過自己的一生，但也不能喪失“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志和永不服輸、敢于拼搏的精神。

通過這些語文精華的熏陶感染幫助他們完善自己的心靈，讓自信、堅(jiān)強(qiáng)、惜時(shí)、善良、勤勞、等美好品質(zhì)永駐心田。

二、用心體會(huì)文學(xué)的魅力，演繹輝煌燦爛的人生

語文教材中的經(jīng)典文章包含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)思想和哲理，學(xué)生對(duì)一篇課文的思想內(nèi)容、主旨意圖的理解過程也就是接受語文德育的過程。因此要善于運(yùn)用語文教材中的優(yōu)秀文章引導(dǎo)學(xué)生，幫他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

讀《孟子》讓人明白艱難困苦、失敗挫折可以讓人經(jīng)受磨練，經(jīng)受過磨練才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能夠不斷的充實(shí)和完善自己，這樣才能一步步走向成功，因此當(dāng)挫折困苦走來時(shí)，不要悲傷失意，就讓他成為一道階梯，助你走向成功。

《滿井游記》《濟(jì)南的冬天》都描繪了秀麗迷人的各地風(fēng)光，文中的山光、水色、游魚、飛鳥無不包含著作者的主觀感情，迸發(fā)著熱愛自然、熱愛生活的蓬勃向上的激情。為此只要稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，就自然而然地把他們帶入一個(gè)美好的境界，更重要的是，使他們?cè)跐撘颇屑ぐl(fā)起熱愛祖國(guó)、熱愛生活的情感。

“何時(shí)眼前突?，F(xiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，秋風(fēng)蕭瑟，秋雨凄凄，居于茅屋，飽受風(fēng)吹雨淋之苦的杜甫，卻仍心憂天下，他那飽滿的愛國(guó)熱情無疑是送給讀者的一筆巨大的財(cái)富。

閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品就是探索人生真諦的航標(biāo)，文學(xué)是一種信念，是逆境中奮發(fā)進(jìn)取的堅(jiān)強(qiáng)，是坎坷中堅(jiān)持不懈的執(zhí)著，是迷惘中洞察光明的睿智，也是成功時(shí)毫不焦躁的淡泊。

文學(xué)可以使人的生活變得充實(shí)而精彩，使人的心靈變得純凈而平和，文學(xué)使人們的生命充溢著持久的芳香。

三、品讀優(yōu)秀人物，樹立心中榜樣

凡是接觸到學(xué)生比較感興趣的人物都有意識(shí)地啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹懻撊宋锷砩系哪男┝咙c(diǎn)值得去學(xué)習(xí)，從而給他們帶來希望和智慧的光源。

如學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》學(xué)生對(duì)史鐵生的生平及他的母親對(duì)兒子的關(guān)愛很感興趣，于是我布置作業(yè)讓學(xué)生利用周末時(shí)間查找史鐵生的資料，寫一寫對(duì)史鐵生的認(rèn)識(shí)、自己的感想，回來后進(jìn)行交流。通過交流我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很佩服史鐵生的堅(jiān)強(qiáng)，并能聯(lián)系到自己的日常生活，也希望自己做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的強(qiáng)者。更讓人欣慰的是幾乎所有的學(xué)生都能透過史鐵生母子的情感發(fā)現(xiàn)自己身邊的愛，為自己忽略了這份愛、把這些愛看做理所當(dāng)然而慚愧。他們都想盡力做的好點(diǎn)，用自己的行動(dòng)回報(bào)別人給予他們的愛。

通過了解史鐵生，他們不僅學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，而且學(xué)會(huì)了感恩。

《最后一次演講》中馬丁·路德·金慷慨激昂的陳詞讓他們很是佩服，我便給他們閱讀他的相關(guān)資料，讓他們看到了馬丁·路德·金的另一面：奉獻(xiàn)。

其實(shí)，優(yōu)秀文學(xué)作品的作者、其中的主人公都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。品讀李白，我們會(huì)學(xué)到豁達(dá)、自信；品讀魯迅，我們會(huì)一身正氣；品讀宋濂，我們明白歷盡艱辛求知為學(xué)才能功成名就；品讀范仲淹，我們知道正是志士仁人的憂國(guó)憂民才有百姓的和樂生活。

歲月在歷史的車輪下轉(zhuǎn)動(dòng)，大浪淘沙，讓歷代賢人志士的高尚靈魂熠熠生輝，他們?nèi)缣┥礁叽笮蹨?，頂天立地的形象不禁讓人感嘆。

四、利用名人故事，對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)引導(dǎo)

有一次我剛走到教室門口，聽見里面有人喊：“黑山老妖，過來！”我知道他們是在招呼一個(gè)長(zhǎng)的比較黑胖的同學(xué)。我進(jìn)了教室，他們就安靜了下來，于是我說：“同學(xué)們上了兩節(jié)課比較累了吧，我給大家講個(gè)故事，放松一下，在座的都來了精神。”“蘇東坡熟悉嗎？”“熟悉?！薄坝姓l聽說過蘇東坡與佛印打坐的故事？”一位學(xué)生說：“我知道?！蔽易屗v一下，于是，大家一起聽這個(gè)故事：“一次，蘇東坡與佛印一起打坐，東坡問佛印，你看我像什么？佛印說，像佛。佛印又問東坡，你看我像什么？東坡回答，像狗屎。東坡對(duì)此回答很是得意，回去告訴了蘇小妹。蘇小妹聽后哈哈大笑，說佛印說你像佛，是因?yàn)樗闹杏蟹?，你說他像狗屎，是因?yàn)槟阈闹兄挥泄肥骸！惫适轮v完了，我接著補(bǔ)充道“一個(gè)人的語言，往往是一個(gè)人內(nèi)心世界的表白。內(nèi)心陽光的人，會(huì)讓自己的語言帶給他人陽光般的溫暖?！睂W(xué)生們發(fā)出了會(huì)心的微笑，那位學(xué)生則紅著臉不好意思地低下了頭，而我便繼續(xù)開始了講課。再比如，孫臏和龐涓的故事，他會(huì)告訴我們不要嫉妒有才能的人，要向比自己強(qiáng)的人多學(xué)習(xí)，提高自己。

總之，語文教學(xué)中的德育教育還有很多，如課堂中的人文關(guān)懷，構(gòu)建主題式課堂，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，開展語文課外活動(dòng)，進(jìn)行評(píng)價(jià)與欣賞等。

語文課堂既要教好學(xué)又要教好人，把語文知識(shí)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，在傳授語文知識(shí)、訓(xùn)練語文基本技能和培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神。既結(jié)學(xué)科教育之果，又開品德教育之花，才是真正成功的語文教學(xué)，才能真正達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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