高校思想政治理論課教學(xué)改革探析

卜毅然　蔡甜甜

〔摘要〕影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的主要因素有教師素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生興趣等，為了探究思想政治理論課目前真實(shí)的處境和現(xiàn)實(shí)的效果及作用，本文從思想政治理論課本身、教師、教學(xué)方法和手段、考試、學(xué)生五方面進(jìn)行問卷調(diào)查，通過IBM SPSS statistics21軟件分析相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于思想政治理論課重視程度，對(duì)教學(xué)方式上的偏向性，教學(xué)內(nèi)容上的感覺， 同時(shí)反映教師在教學(xué)方法以及考核等方面需要改進(jìn)。本文從教學(xué)方式、教師、實(shí)踐和案例教學(xué)、考核等方面提出切實(shí)可行的改革途徑。

〔關(guān)鍵詞〕思想政治理論課；問卷調(diào)查；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4096（2015）03-0089-05

一、引言

本文通過問卷調(diào)查方式，以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)大一、大二學(xué)生和大三學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)東北財(cái)經(jīng)大學(xué)思想政治理論課進(jìn)行問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 026份，經(jīng)整理分析，剔除不合格問卷（回答率不高等情況）23份，最終合格問卷為1 003份，合格率非常高。在所有的有效問卷中，大一學(xué)生占33.0%，大二學(xué)生占19.7%，大三學(xué)生占47.3%，年級(jí)兩頭多的分布更有利于了解剛接觸高校思想政治理論課新生（大一學(xué)生）以及已經(jīng)接近修完全部思想政治理論課學(xué)生（大三學(xué)生）的相關(guān)情況。另外，調(diào)查中女生占78.4%，男生占21.6%（這受東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生源和學(xué)科特性的影響），文科生占54.1%，理科生占45.9%，整體分布合理恰當(dāng)。問卷共設(shè)計(jì)了35道封閉題以及1道開放題，分為關(guān)于思想政治理論課、關(guān)于教師、關(guān)于教學(xué)方法和手段、關(guān)于考試、關(guān)于你（學(xué)生）五個(gè)部分。

二、問卷分析

根據(jù)問卷調(diào)查情況，本文進(jìn)行以下分析。

1.關(guān)于思想政治理論課

在對(duì)中國(guó)高校是否有必要開設(shè)思想政治理論課的調(diào)查中，大三學(xué)生認(rèn)為“沒必要”和“可有可無”的比率最高，達(dá)到了48.5%；大一學(xué)生也有著46.8%的比率。究其原因，思想政治理論課本身特點(diǎn)和專業(yè)課的開設(shè)可能影響了學(xué)生們對(duì)思想政治理論課的興趣，同時(shí)應(yīng)該看到一個(gè)比較嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，就是認(rèn)為“沒必要”和“可有可無”的比率接近半數(shù)，這種來自于學(xué)生對(duì)思想政治理論課的真實(shí)態(tài)度的調(diào)查數(shù)據(jù)，應(yīng)該引起教育者的足夠重視（如表1所示）。在這個(gè)問題上，文理科學(xué)生表現(xiàn)出一定差異，56.6%的文科生認(rèn)為“很必要”開設(shè)，49.6%的理科生認(rèn)為“很必要”開設(shè)。

表1你認(rèn)為中國(guó)高校是否有必要開設(shè)思想政治理論課

在對(duì)思想政治理論課的興趣度調(diào)查上，可以找到一定的規(guī)律，選擇“喜歡”選項(xiàng)的人數(shù)隨著年級(jí)的遞增而遞減，從大一到大三分別為15.7%、8.6%和5.3%，這個(gè)數(shù)據(jù)也非常低。理科生選擇“不喜歡”和“很不喜歡”的比率也比文科生高出13.7個(gè)百分點(diǎn)，結(jié)合表1問題的調(diào)查，說明理科生對(duì)隸屬于文科類別的思想政治理論課的興趣度相對(duì)較低，應(yīng)該采取一定的方法增加理科生對(duì)思想政治理論課的興趣。

為了進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生不喜歡上思想政治理論課的原因，本調(diào)查設(shè)計(jì)了“你不喜歡上思想政治理論課的原因”多項(xiàng)選擇問題，從數(shù)據(jù)表來分析，也能發(fā)現(xiàn)明顯的規(guī)律，選擇最多的兩項(xiàng)是“很多觀點(diǎn)不符合實(shí)際，假、大、空”和“對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)沒有幫助”，比率分別為38.1%和22.7%，有66.8%的學(xué)生都選擇了“很多觀點(diǎn)不符合實(shí)際，假、大、空”，選擇“馬克思主義理論不科學(xué)”、“教材不好”和“教師教學(xué)方法不當(dāng)”分別是3.0%、17.8%和18.4%。這說明思想政治理論課在俗稱的“接地氣”上非常欠缺，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容無用，自然也沒有動(dòng)力喜歡這類課程，所以課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也是需要較多的改進(jìn)，包括教材的進(jìn)一步改革。需要指出的一點(diǎn)是，思想政治理論課一方面要滿足政治需要，另一方面更應(yīng)該考慮國(guó)民智慧的啟迪以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的宣傳，普世價(jià)值和人性理論等思想也并不只是西方世界的專利。

至于對(duì)以往思想政治理論課的印象，學(xué)生選擇“一般”占38.7%，選擇“有些課程有，有些沒”占45.0%，選擇“印象深刻”和“完全沒印象”分別占4.6%和11.7%。這說明大多數(shù)學(xué)生以往對(duì)思想政治理論課的印象維持中等水平，有一些基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊。但是有個(gè)反常的數(shù)據(jù)需要指出，按道理，越是高年級(jí)，應(yīng)該對(duì)思想政治理論課越有印象（以前學(xué)過），但是調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果卻相反，選擇“完全沒印象”的學(xué)生從大一到大三分為為9.1%、12.6%和13.1%，選擇“印象深刻”的大三學(xué)生甚至低到1.5%，這也從側(cè)面反映思想政治理論課知識(shí)對(duì)于高校學(xué)生影響逐漸變小。

在回答“你喜歡上思想政治理論課的主要原因” （多項(xiàng)選擇）時(shí)，69.0%的學(xué)生選項(xiàng)中有“教師講得好，與教材關(guān)系不大”（如表2所示）。這說明高校在思想政治理論課師資培養(yǎng)上需要重視，一方面要引進(jìn)和招聘優(yōu)秀教師，另一方面不要忽視思想政治理論課教師的培訓(xùn)工作，對(duì)在職教師多方面培訓(xùn)來提高教師教學(xué)水平。

該問卷特設(shè)了關(guān)于不同課程的喜好，學(xué)生對(duì)不同的思想政治理論課喜好也有明顯的差異，在“你最喜歡的思想政治理論課是”所有的選項(xiàng)（多項(xiàng)選擇）中，34.6%和29.2%分別選擇了“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“形勢(shì)與政策”，14.8%選擇了“思想道德修養(yǎng)”，10%選擇了“馬克思主義基本原理”，只有3.8%的同學(xué)選擇了“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論”。在回答具體原因（多項(xiàng)選擇）上，64.2%的學(xué)生都提到了“教師講得好”，還有49.0%同學(xué)選擇了“對(duì)自己更有指導(dǎo)意義”。通過多重響應(yīng)交叉表分析，不同科目之間喜好的原因差異不大，所以學(xué)生們選擇的主要影響因素更有普遍的參考意義。

在回答“你對(duì)思想政治理論課教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)是”時(shí)，44.1%的學(xué)生“比較滿意”，同時(shí)28.9%的學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課存在的最主要問題”是“教學(xué)方法”問題，26.5%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)內(nèi)容”問題，不可忽視的還有19.6%的學(xué)生認(rèn)為是“教材”問題。在回答“你認(rèn)為決定思想政治理論課教學(xué)效果好壞最主要的因素是”時(shí)，有37.1%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)方法”，有28%的學(xué)生認(rèn)為是“教學(xué)內(nèi)容”?？偨Y(jié)上述分析可以看到，思想政治理論課教學(xué)改革的重點(diǎn)還是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，在這兩方面上，教師們應(yīng)該探索有效的途徑去解決這兩個(gè)問題。

在接下來，有一個(gè)令人詫異的數(shù)據(jù)是，在回答“如果思想政治理論課是選修課，你認(rèn)為同學(xué)選修的情況會(huì)”時(shí)，51.9%的學(xué)生認(rèn)為“很少有學(xué)生會(huì)選”，30.9%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)生基本不會(huì)選”，這么高的比率，一方面反映了學(xué)生選課的興趣偏好，另一方面也應(yīng)該引起思想政治理論課教師們思考怎么用有效的辦法提高學(xué)生們的上課興趣。在回答多項(xiàng)選擇題“你認(rèn)為高校思想政治理論課與高中政治課的區(qū)別應(yīng)該是”時(shí)，同學(xué)們的選擇選擇比較均衡，有30.8%的同學(xué)選擇了“對(duì)人生和社會(huì)的深刻理解”，“教師的人格魅力”排在次席。如表5所示，可以從同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的回答上找到教學(xué)改革的著重點(diǎn)。在回答“你對(duì)思想政治理論課教學(xué)的意見和建議”時(shí)，83.5%選項(xiàng)中有“增強(qiáng)趣味性”，52.4%選擇“改進(jìn)教學(xué)方法和手段”，51.8%選擇了“提高教師的理論水平，講授多結(jié)合實(shí)際”，還有50.1%提到了“多一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。總結(jié)以上的調(diào)查，得出開展思想政治理論課改革的重點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的改革，選擇有效的途徑，增加學(xué)生的課堂趣味性，注重教師的培訓(xùn)，同時(shí)應(yīng)該特別注意理論聯(lián)系實(shí)際。

表5你對(duì)思想政治理論課教學(xué)的意見和建議

2.關(guān)于教師

在回答“你對(duì)思想政治理論課教學(xué)的意見和建議”的多項(xiàng)選擇題時(shí)，同學(xué)中選擇最多的是“理論聯(lián)系實(shí)際”，其次是“社會(huì)人文知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)”（如表3所示）。在回答“有些教師講課學(xué)生不愛聽，你認(rèn)為最主要的問題在于”時(shí)，57.8%的同學(xué)集中于選擇了“教學(xué)方法陳舊，落后、單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，這也說明了需要對(duì)一些教師進(jìn)行進(jìn)修或培訓(xùn)，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表3你對(duì)思想政治理論課教學(xué)的意見和建議

響應(yīng)

數(shù)量（人）百分比（%）

理論體系的完整性和深刻性2369.9

理論聯(lián)系實(shí)際69228.9

語言的幽默47719.9

內(nèi)容的有趣好玩39516.5

社會(huì)人文知識(shí)的傳授和人文精神的培養(yǎng)59324.8

總計(jì)2 393100.0

為了便于比較分析，本文集中將以下四個(gè)問題對(duì)比分析，四個(gè)問題分別為“思想政治理論課教師在你心目中的印象”，“你認(rèn)為思想政治理論課教師的理論水平”，“你認(rèn)為思想政治理論課教師的敬業(yè)精神”，“你認(rèn)為思想政治理論課教師的師德水準(zhǔn)”。將四個(gè)問題對(duì)比分析，是因?yàn)檫@四個(gè)問題都是調(diào)查學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)尺度，對(duì)比分析可以發(fā)現(xiàn)思想政治理論課教師的薄弱項(xiàng)。對(duì)于這四個(gè)問題，一般及以上的累計(jì)百分比都在90%以上，說明學(xué)生對(duì)思想政治理論課教師整體評(píng)價(jià)還是比較認(rèn)同的，但是這其中的數(shù)據(jù)又有些差別，后三個(gè)問題都是“比較好”的選項(xiàng)最多，但是第一個(gè)問題選“一般”的最多，這說明思想政治理論課教師的印象分在這四個(gè)之中還是欠缺的，因而可以著力解決教師第一堂課的印象分。

3.關(guān)于教學(xué)方法和手段

在回答“你認(rèn)為思想政治理論課教師的教學(xué)手段”時(shí)，選擇最多的學(xué)生為“一般”，比率為40.9%。同時(shí)，在回答“你認(rèn)為思想政治理論課教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力”時(shí)，40.2%學(xué)生回答“能勝任”，46.6%學(xué)生回答“有待提高”，這說明學(xué)校思想政治理論課教師的教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段是有待提高的。為了探究學(xué)生喜好的教學(xué)手段，在“你最喜歡的思想政治理論課的教學(xué)手段是”多項(xiàng)選擇中，學(xué)生選擇最多的兩個(gè)選項(xiàng)是“播放影片”和“案例教學(xué)”（如表4所示）。對(duì)于播放影片，這個(gè)應(yīng)該很好理解，應(yīng)該重視的是案例教學(xué)，這個(gè)選項(xiàng)學(xué)生選擇較多，說明案例教學(xué)能夠讓學(xué)生們很好地融入并理解知識(shí)，對(duì)于思想政治理論課教師，更應(yīng)探究多樣的教學(xué)方式，尋求學(xué)生喜好的教學(xué)方式并注重教學(xué)效果。在回答“你最喜歡思想政治理論課的教學(xué)方式是”時(shí)，選擇最多的是“案例式”，比率為43.6%，次之是“互動(dòng)式”，比率為33.5%。

表4你最喜歡的思想政治理論課的教學(xué)手段是

教學(xué)改革一直追求理論聯(lián)系實(shí)際，但是具體的形式上多樣化，而且效果不一，有的在教學(xué)實(shí)際執(zhí)行過程中也存在很多困難，現(xiàn)在的課程社會(huì)實(shí)踐形式包括參觀考察、社會(huì)調(diào)查、聽報(bào)告、參加青年志愿者活動(dòng)等，通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這些理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式偏好有所不同，選擇最多的是“參加青年志愿者活動(dòng)”，比率占到35.0%，其他依次是“參加考察”、“社會(huì)調(diào)查”、“聽報(bào)告”。根據(jù)學(xué)生意愿，課程設(shè)計(jì)上可以結(jié)合社會(huì)和學(xué)校的各種志愿組織多進(jìn)行此類活動(dòng)。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，不同教師的教學(xué)形式也不一樣，有的照本宣科，多講些和考試有關(guān)的內(nèi)容；有的在本教材基礎(chǔ)上有所取舍和補(bǔ)充；有的講要點(diǎn)在書內(nèi)，舉例在書外 ；還有的采用專題教學(xué)。對(duì)于這些，學(xué)生們比較偏好“在本教材基礎(chǔ)上有所取舍及補(bǔ)充”和“講要點(diǎn)在書內(nèi)，舉例在書外”，比率分別是34.2%和39.7%。這說明思想政治理論課教師在講授內(nèi)容的同時(shí)，注意講授課本的要點(diǎn)，同時(shí)不要拘泥于課本，講授的知識(shí)有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。

由于學(xué)校學(xué)生較多，同時(shí)授課教師的任務(wù)重，在實(shí)際教學(xué)過程中，多執(zhí)行大班授課，甚至300多人的課堂。但是這種情況授課效果往往不同小班授課，學(xué)生們也有自己的喜好，為了調(diào)查學(xué)生的喜好，問卷設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為思想政治理論課的課堂人數(shù)應(yīng)在多少人”的題目。最終的調(diào)查情況表明，選擇最多的還是50—100人，占36.2%，選擇150人的比率最少，占8.2%，選擇50人以下、100—150人和無所謂的分別占20.1%、19.1%和16.4%。所以在實(shí)際的課程人數(shù)設(shè)置上，應(yīng)該偏向小班授課，盡量避免大班授課，大班授課學(xué)生聽課質(zhì)量受影響，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度也不夠。但是受師資不足以及教室資源限制的影響，在實(shí)際教學(xué)安排中應(yīng)該努力解決。

有的高校文理科生不均衡，在思想政治理論課授課中，文理科生的教學(xué)效果往往有差異，另外，文理科生本身對(duì)思想政治理論課科目的學(xué)習(xí)能力就不一樣，畢竟思想政治理論課科目基本是文科科目。為了探究是否應(yīng)該按高中所學(xué)文科、理科分開上課，調(diào)查結(jié)果可以通過文理科交叉分析，得出數(shù)據(jù)如表8所示，結(jié)果數(shù)據(jù)有明顯差異，結(jié)果就是文科選擇最多的是“不應(yīng)該分開上課”，比率為46%；理科生選擇最多的是“應(yīng)該分開”。分析這種差異，應(yīng)該考慮到文理科生一起上思想政治理論課的時(shí)候，理科生接受知識(shí)能力應(yīng)該更差，課程進(jìn)度跟進(jìn)要難一些，因而大多數(shù)理科生還是認(rèn)為要文理分開上，這個(gè)數(shù)據(jù)可以作為學(xué)校思想政治理論課改革的依據(jù)。

表7你認(rèn)為思想政治理論課是否應(yīng)該

按高中所學(xué)文科、理科分開上課

4.關(guān)于考試

需要說明的是，調(diào)查期間所進(jìn)行的考試形式基本是期末的閉卷考試，所以調(diào)查數(shù)據(jù)是對(duì)于閉卷考試的。在回答“你認(rèn)為我校思想政治理論課考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定”時(shí)，選擇最多的是“比較合理和公平”，比率為58.7%。需要重視的是還有大約22.7%的學(xué)生選擇了“不合理、不公平”。對(duì)于“我校思想政治理論課考試形式與成績(jī)?cè)u(píng)定”，選擇最多是“考試形式單一，不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”，比率為46.7%。還有32.0%的學(xué)生選擇“考試形式單一 ，但能基本反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況”。這種調(diào)查結(jié)果說明基于單一的閉卷考試形式學(xué)生認(rèn)同率比較低，今后考核設(shè)置上應(yīng)該一方面追求多樣的考試形式，另一方面考核形式要盡量反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在考試形式的選擇上，選擇最多的是“開卷考試”，比率為47.7%；次之是“提交論文”，比率為23.7%，可以理解學(xué)生選擇這兩項(xiàng)的原因多出于這樣考試壓力小。但是，在真正執(zhí)行過程中，如何實(shí)現(xiàn)考核的公平和有效地檢驗(yàn)知識(shí)掌握能力，需要更加謹(jǐn)慎地推進(jìn)。

各種不同的考核形式有不同的特點(diǎn)，閉卷考試比較容易掌控，而且是傳統(tǒng)的非常成熟的考核方式；開卷考試可以讓學(xué)生不用死記硬背，同時(shí)提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力；提交論文可以讓學(xué)生能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撌鲶w系，通過搜集相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)某方面知識(shí)的運(yùn)用能力，缺點(diǎn)是由于網(wǎng)絡(luò)資源眾多，考核的公平性比較難掌控，存在抄襲和代筆的情況；根據(jù)課堂給分可以提高學(xué)生的上課積極性，但是不同學(xué)生掌握知識(shí)的能力不好考核。學(xué)生們眼里這些考核方式也有明顯的差異，通過交叉分析得到的分析數(shù)據(jù)如表9，通過選項(xiàng)最多的簡(jiǎn)單分析可以發(fā)現(xiàn)，閉卷考試最能體現(xiàn)成績(jī)真實(shí)、公平，開卷考試不用死記硬背，提交論文也不用死記硬背，根據(jù)課堂表現(xiàn)給分和多種形式結(jié)合起來特點(diǎn)都容易得高分。

5.關(guān)于你（學(xué)生）

學(xué)生的課堂表現(xiàn)直接關(guān)系到教學(xué)效果，通過調(diào)查“你在思想政治理論課上的表現(xiàn)”的多項(xiàng)選擇可以得知，學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是偏低的，學(xué)生中78.2%都提到了“教師講的有趣就聽，沒趣就不聽”，33%提到“做其他功課”，27.5%提到“出勤是為了應(yīng)付點(diǎn)名”，15.5%提到“睡覺或看小說”，只有15.2%提到“認(rèn)真聽或做好筆記”，學(xué)生聽課效果整體堪憂。在回答“你最想從思想政治理論課中學(xué)到”時(shí)，選擇最多的是“科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，令人意外的是選擇最少的竟然是“馬克主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法”。結(jié)合前面所有的調(diào)查數(shù)據(jù)，不得不說思想政治理論課的課程改革迫在眉睫，應(yīng)該從全方位多角度實(shí)現(xiàn)課程的成功改革，同時(shí)應(yīng)該注重和考慮調(diào)查數(shù)據(jù)體現(xiàn)出的學(xué)生們偏好。

三、思想政治理論課教學(xué)改革的思考

在調(diào)查中，學(xué)生對(duì)思想政治理論課興趣低，其大部分源于教學(xué)方式，特別是課堂的教學(xué)。教學(xué)方式上，應(yīng)該更多的以“人本思想”，每個(gè)學(xué)生是有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師課堂上可以多采用話題辯論和研討的形式，引發(fā)學(xué)生們思考，教師即時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)習(xí)問題升華到一定的高度。多關(guān)心學(xué)生們成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，將這些成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合課堂理論進(jìn)行討論，心交心地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考。 教學(xué)的實(shí)踐證明，學(xué)生更容易接受像朋友之間心交心的傳授知識(shí)，而不是凌駕一定高度的“教導(dǎo)”。

對(duì)于教師，高校思想政治理論課本身是一種信仰教育，這要求思想政治理論課教師不僅要作為馬克思主義知識(shí)的傳播者，更要是馬克思主義理論堅(jiān)定的信仰者，很難想象自身對(duì)馬克思主義持懷疑甚至否定態(tài)度的教師，能使學(xué)生樹立馬克思主義的堅(jiān)定信仰[1]。學(xué)生對(duì)于教師所講課程不喜愛，其本質(zhì)是教師欠缺與學(xué)生溝通的橋梁，也缺乏實(shí)際問題的分析能力，所以要求教師一方面要有過硬的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，另一方面要學(xué)會(huì)關(guān)注和理解學(xué)生的主觀世界，引導(dǎo)和提升學(xué)生們?cè)械膬r(jià)值體系，這樣才能解決學(xué)生們信與不信的問題。在講授過程中，理性地闡述西方社會(huì)思潮的本質(zhì)、特征及其背后的意識(shí)形態(tài)力量，結(jié)合馬克思主義理論對(duì)人的全面發(fā)展等理論的深刻分析，提高學(xué)生自身分析問題的能力，也是解決當(dāng)今西方思潮挑戰(zhàn)的有效路徑。

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要一環(huán)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，首先應(yīng)該有個(gè)界定，“只要教學(xué)形式或教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，確實(shí)提高了學(xué)生的素質(zhì)與能力，就可以認(rèn)定為實(shí)踐教學(xué)”[2]。但是一般高校無論課程設(shè)置還是教師教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比較欠缺，一方面課程時(shí)間緊張，另一方面教師的精力上也比較難應(yīng)付。所以訓(xùn)練學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，形式上并不重要，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)面對(duì)利用所學(xué)思想政治理論課去理解和使用知識(shí)解決實(shí)際問題的情況，比較有效的教學(xué)方式是采用論文的形式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析自己的實(shí)際生活，這可以實(shí)現(xiàn)節(jié)約精力同時(shí)達(dá)到教學(xué)效果的目的。另外，思想政治理論課應(yīng)該多采取真實(shí)典型的案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。案例的選擇要典型，引導(dǎo)學(xué)生從背景、主題思想、啟示等方面有條理地進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行討論分析，或開展小組討論、辯論等形式，這樣就容易使書本知識(shí)更貼近實(shí)際，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

考核是思想政治理論課的重中之重，為什么將其擺到如此高的地位，是因?yàn)閷W(xué)生們基本將考分作為他們的主要學(xué)習(xí)目的，所以考核的合理性和公平性就顯得非常重要。思想政治理論課的考核面臨兩大任務(wù)：第一個(gè)任務(wù)就是真實(shí)反映課程所授知識(shí)，考核內(nèi)容上不能偏離講授內(nèi)容。第二個(gè)任務(wù)就是公平合理考察學(xué)生的知識(shí)理解和應(yīng)用能力，同時(shí)要有一定的區(qū)分度。近些年，高校思想政治理論課考核已經(jīng)有了較大進(jìn)步，這主要體現(xiàn)在以前的卷面考試用機(jī)考代替，避免了出題的不合理以及較大程度實(shí)現(xiàn)考核的公平，平時(shí)成績(jī)由平時(shí)課堂成績(jī)和綜合平時(shí)成績(jī)出勤率、平時(shí)作業(yè)考核、平時(shí)測(cè)驗(yàn)考核及課堂討論，平時(shí)課堂成績(jī)主要考核出勤率和作業(yè)，綜合平時(shí)成績(jī)是18周隨堂考試，但是從具體的實(shí)踐來看，有一些問題需要改進(jìn)。組成，機(jī)考的時(shí)間是否應(yīng)該考慮適當(dāng)縮短或題量上擴(kuò)大，這主要避免監(jiān)考過程中比較難掌握的學(xué)生之間商討的作弊行為。以社會(huì)化考試為例，四六級(jí)考試和證券資格證考試，大多數(shù)考生時(shí)間剛夠用，是有效避免作弊的一個(gè)策略，因?yàn)榇痤}慢也是掌握知識(shí)熟練程度不夠的體現(xiàn)。平時(shí)成績(jī)上，課堂出勤率的考核必不可少，但是像此文中實(shí)踐教學(xué)部分所說，有必要增加實(shí)踐論文的考核，一方面使學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)思想、方法和規(guī)范，在實(shí)行的過程中，抄襲率的檢測(cè)和防止代筆十分必要。平時(shí)作業(yè)紙質(zhì)版不容易保存，而且給教師帶來諸多不便，利用網(wǎng)絡(luò)課堂設(shè)計(jì)問答或小測(cè)試可以避免這些不便，也容易監(jiān)控學(xué)生們上交情況。綜合起來，一門課的總體成績(jī)由出勤率、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐論文、機(jī)考這四部分構(gòu)成，既綜合考察了學(xué)生知識(shí)掌握能力，通過合理的運(yùn)用也可以提高考核的公平性，考核項(xiàng)目增多，教師的工作量自然增多，研究生助教的配備必不可缺。當(dāng)然，其他的一些考核方式也可以考慮。參考文獻(xiàn)：

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[4]莫岳云. 高校思想政治理論課教師素質(zhì)存在的問題與對(duì)策[J].中國(guó)高等教育， 2008， （18）： 40-41.

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（責(zé)任編輯：韓淑麗）