中外合作院校英語第二課堂開發(fā)與建設(shè)的啟示

王怡+金黎希+陳一正+鄭敏+饒彬+呂樂

[摘要]英語第二課堂活動是指學(xué)校在教學(xué)活動以外，組織學(xué)生開展的英語活動，它可以為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的半真實(shí)語言環(huán)境。本文通過對溫州肯恩大學(xué)在第二課堂活動的活動目的、活動形式、活動內(nèi)容、組織主體、活動受體以及活動成效各方面進(jìn)行深入對比研究，把它和溫州大學(xué)城市學(xué)院的英語第二課堂活動進(jìn)行對比研究、取長補(bǔ)短，旨在為其他高校英語第二課堂活動的有效開展提供充分的經(jīng)驗(yàn)和新的視角。

[關(guān)鍵詞]英語第二課堂；中外合作；對比研究；開發(fā)與啟示

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03

一、引言

第二課堂是指“學(xué)校在課堂教學(xué)人物以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動”，而英語第二課堂則是各種英語課后學(xué)習(xí)活動。它可以為學(xué)生營造接觸英語和學(xué)習(xí)英語的半真實(shí)語言環(huán)，境，如英語角、英語口語訓(xùn)練營、各類英語比賽等。

構(gòu)建大學(xué)英語第二課堂在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)中的重要性不言而喻，但是英語第二課堂在開展的漫長歷程中，存在著各種問題和難點(diǎn)：第一、大多數(shù)第二課堂活動缺乏高水平的教師隊(duì)伍指導(dǎo)，學(xué)生第二課堂活動的整體層次難以提升；第二、大多數(shù)第二課堂活動的場地等硬件條件不佳，學(xué)校對第二課堂活動的經(jīng)費(fèi)扶持力度不足；第三、學(xué)生個(gè)體參與第二課堂活動缺乏更有效引導(dǎo)，學(xué)生對第二課堂的重要性認(rèn)識不足；第四、學(xué)校第二課堂活動整體上的豐富多彩與學(xué)生個(gè)體對于校園活動的主觀認(rèn)可度上出現(xiàn)反差。因此對英語第二課堂的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、針對溫州肯恩大學(xué)英語第二課堂活動的調(diào)查和研究

本文選取溫州肯恩大學(xué)的英語第二課堂活動作為研究目標(biāo)，是因?yàn)樵撛盒＞哂衅涮厥庥⒄Z活動優(yōu)勢。它是一所中美合作舉辦的具有獨(dú)立法人資格的大學(xué)，引進(jìn)美國優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)施美式教育，其在英語第二課堂模式方面想必也有許多值得借鑒之處。研究溫州肯恩大學(xué)的英語第二課堂活動，并且與溫州大學(xué)城市學(xué)院的相關(guān)活動進(jìn)行對比研究，至少有以下幾點(diǎn)重要意義：（1）有利于我國獨(dú)立院校在傳統(tǒng)的英語第二課堂模式基礎(chǔ)上引入一些新的模式，輔助第二課堂的建設(shè)；（2）有利于更加明確大學(xué)英語第二課堂的主體，即以學(xué)生為主體；（3）給從事第二課堂實(shí)踐的教師以啟發(fā)，一方面旨在喚起教師對教學(xué)方法、教學(xué)活動與學(xué)生關(guān)系的思考；另一方面，研究的過程和結(jié)果，定會給我國各大高校的英語第二課堂的發(fā)展帶來新的亮點(diǎn)。

（一）調(diào)查對象和方法

調(diào)查對象：溫州肯恩大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生共208人以及相關(guān)教師。調(diào)查方法：問卷調(diào)查與座談相結(jié)合。本次調(diào)查對溫州肯恩大學(xué)學(xué)生共發(fā)放調(diào)查問卷208份，回收有效問卷208份，有效率為100%。

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1.在對“你知道我校開展過的英語課外活動嗎？”的回答中，64.42%的學(xué)生認(rèn)為大多數(shù)知道，23.08%的學(xué)生選擇全部知道，12.02%的學(xué)生選擇少數(shù)知道，0.48%的學(xué)生選擇完全不知道。這反映出絕大多數(shù)學(xué)生對該校英語第二課堂活動的開展情況比較了解，活動的宣傳力度達(dá)到預(yù)期效果。

2.在對“你通常以何種方式了解到我校的英語課外活動？”的回答中，93.29%的學(xué)生選擇校內(nèi)郵件，4.33%的學(xué)生選擇老師/同學(xué)口頭告知，其余的2.38%的學(xué)生選擇校訊通、微信公眾號、學(xué)校官網(wǎng)等方式。這說明以校內(nèi)郵件為媒介進(jìn)行英語課外活動的宣傳方式，能有效地把各類活動通告給全體學(xué)生；其他宣傳媒介可做輔助手段加以強(qiáng)化。

3.在對“你對以下那幾個(gè)英語課外活動最感興趣？”的調(diào)查中，49.04%的學(xué)生選擇如圣誕派對等主題活動，12.98%的學(xué)生選擇ELC（English Language Center）的英語Workshop，12.5%的學(xué)生選擇西方文化社的文化類活動，8.17%的學(xué)生選擇英語類講座，7.69%的學(xué)生選擇英語演講培訓(xùn)和比賽，其余9.62%的學(xué)生選擇如英語辯論社的辯論類活動、英語翻譯社的翻譯類活動等。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生傾向于選擇跟中西文化有關(guān)的、更具有娛樂性和趣味性的活動。

4.在對“你參加英語課外活動的目的”的多項(xiàng)選擇調(diào)查中，77.4%的學(xué)生選擇為了增加閱歷、積累經(jīng)驗(yàn)，62.5%的學(xué)生選擇為了鍛煉英語口語，31.25%的學(xué)生選擇為了打發(fā)空閑時(shí)間，30.29%的學(xué)生選擇因?yàn)楹门笥褏⒓铀宰约阂蚕雲(yún)⒓樱?8.85%的學(xué)生選擇為了結(jié)交好友，21.15%的學(xué)生選擇為了獲取學(xué)分或者其他加分。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與英語課外活動的目的最主要是要提高英語口語表達(dá)能力。因此，合格的英語第二課堂活動應(yīng)能切實(shí)幫學(xué)生提高英語口語表達(dá)能力。

5.在上題基礎(chǔ)上，學(xué)生在回答“你認(rèn)為自己在參與英語課外活動中遇到的最大的問題是什么？”的多項(xiàng)選擇中，47.12%的學(xué)生認(rèn)為是英語的口語應(yīng)用能力較弱，12.98%的學(xué)生認(rèn)為是英語語言錯(cuò)誤較多，9.62%的學(xué)生認(rèn)為是英語聽力水平較弱，9.62%的學(xué)生認(rèn)為是英語寫作能力較弱，而5.29%的學(xué)生認(rèn)為以上問題都存在。從這些數(shù)據(jù)看出，口語基礎(chǔ)較弱這個(gè)因素較大地影響了學(xué)生參與英語第二課堂活動的積極性。在這樣的情況下，英語第二課堂活動的開展應(yīng)考慮到不同層次口語水平的學(xué)生的接受能力，在舉辦專業(yè)性較強(qiáng)的辯論賽、寫作比賽、演講大賽的同時(shí)，也應(yīng)為廣大學(xué)生籌備簡單、初級的活動。

6.在對“你對我校開展的英語課外活動滿意度”的調(diào)查中，75%的學(xué)生選擇基本滿意，10.58%的學(xué)生選擇基本不滿意，6.25%的學(xué)生選擇非常滿意，6.25%的學(xué)生選擇無所謂，1.92%的學(xué)生選擇完全不滿意。對于滿意度的調(diào)查，數(shù)據(jù)表明大部分學(xué)生對該校英語課外活動的滿意度是很高的，但還有一部分學(xué)生認(rèn)為該校的英語課外活動存在各種問題，比如組織部門內(nèi)部協(xié)調(diào)不當(dāng)導(dǎo)致活動開展不順利；師資力量不足，缺乏對學(xué)生必要的指導(dǎo)；活動形式內(nèi)容單一，可行性低；活動宣傳力度不夠；硬件設(shè)施和經(jīng)費(fèi)不到位等等。endprint

7.在“請問你對我校開展英語第二課堂活動有什么意見和建議”的開放性問題中，學(xué)生給出了許多建設(shè)性意見，如活動時(shí)間安排應(yīng)該更合理；反對強(qiáng)制參與的做法；希望加大口語交流的比重，應(yīng)著重提高學(xué)生口語水平；加強(qiáng)宣傳力度，降低活動難度；希望給相關(guān)的英語學(xué)生社團(tuán)更多的發(fā)揮空間；希望學(xué)?？梢远酁椴煌瑢I(yè)的同學(xué)舉辦活動，針對性比較強(qiáng)一定更好。

三、溫州肯恩大學(xué)與溫州大學(xué)城市學(xué)院英語第二課堂活動的對比研究

問卷調(diào)查和座談結(jié)果表明，就活動內(nèi)容而言，兩所學(xué)校都有適合其學(xué)生特點(diǎn)的主要英語社團(tuán)，比如肯恩大學(xué)的西方文化社，辯論社，翻譯社，溫大城院英語角，IEnglish Club，“明日之星”英語特訓(xùn)營。存在差異較大的地方是兩所大學(xué)發(fā)揮學(xué)生作用的程度。溫州肯恩大學(xué)的所有英語社團(tuán)，其程序制定和活動策劃都由學(xué)生來承擔(dān)，同樣的事項(xiàng)在溫大城院則以指導(dǎo)老師為主、學(xué)生為輔。其他區(qū)別如下：

（一）活動宣傳的問題

在活動宣傳方式方面，對比兩大學(xué)校的這一部分調(diào)查數(shù)據(jù)，肯恩大學(xué)學(xué)生參加活動頻率溫州大學(xué)城市學(xué)院學(xué)生的數(shù)據(jù)高出了36個(gè)百分點(diǎn)，肯恩大學(xué)學(xué)生完全沒參加的數(shù)據(jù)是16.83%，比城院學(xué)生低61.63%，從中可以判斷出，肯恩大學(xué)通過校內(nèi)郵件、微信公眾號、校訊通等方式對活動進(jìn)行宣傳的效果較好，這些宣傳方式值得借鑒和推廣。

（二）關(guān)于開展效果的問題

對于第二課堂活動的滿意度，全面度的調(diào)查以及所存在的問題。兩所學(xué)校的滿意度都超過80%。兩所學(xué)校相對一部分學(xué)生認(rèn)為形式單一，相對來說城院的活動形式比較多樣化，得到學(xué)生的基本認(rèn)可。大部分的肯恩大學(xué)學(xué)生認(rèn)為主要問題在于學(xué)校的組織不得力，師資參與不夠，對學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)以及活動形式內(nèi)容單一，溫大城院的學(xué)生認(rèn)為存在的主要問題是活動宣傳力度不夠，師資投入不夠和組織活動的部門內(nèi)部協(xié)調(diào)不當(dāng)。

（三）關(guān)于活動開展的發(fā)展和建議

在活動組織的主體問題上，肯恩大學(xué)的學(xué)生多數(shù)認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生社團(tuán)自己組織，而城院多數(shù)認(rèn)為應(yīng)由外教組織。兩所學(xué)校的學(xué)生大部分都希望由老師來進(jìn)行監(jiān)督。兩所學(xué)校均有超過半數(shù)的學(xué)生不贊同實(shí)行素質(zhì)學(xué)分制度來鼓勵(lì)學(xué)生參加英語課外活動，他們更希望自己有更多的選擇權(quán)。同時(shí)兩所大學(xué)的學(xué)生90%以上都贊成借助網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行英語課外活動。

四、研究的建議和局限性

借助中外合作的溫州肯恩大學(xué)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)，部分大學(xué)英語第二課堂活動的整體存在這以下幾大問題：首先，活動的組織，不夠高效和宣傳力度不夠；其次，需要對學(xué)生社團(tuán)和英語社團(tuán)的學(xué)習(xí)干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提高學(xué)生的組織能力和行動力，從更大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用；同時(shí)就管理層而言，校方缺乏對于英語課外活動的重視，也缺乏有效地管理機(jī)制督促學(xué)生；不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)生特點(diǎn)制定一套真正符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需要的課外活動方案，針對肯恩大學(xué)的情況，要進(jìn)行多樣化的活動策劃，比如49%的被調(diào)查學(xué)生對圣誕節(jié)等主題活動最感興趣，所以應(yīng)該要組織多樣性的文化內(nèi)涵豐富的英語活動來提高學(xué)生的參與積極性；對于溫州大學(xué)城市學(xué)院來說，需要實(shí)行統(tǒng)一而高效的宣傳手段，如校訊通等媒體來通知和發(fā)布活動，擴(kuò)大宣傳面。只有提高活動的組織效力和質(zhì)量，加強(qiáng)監(jiān)管以及借助學(xué)生所贊同的網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，讓學(xué)生不受時(shí)間空間的限制來參與和學(xué)習(xí)，才能更加有效地開展英語第二課堂活動，真正吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來，從而提高他們的語言應(yīng)用能力。

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