河北省獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

楊波

摘 要： 近年來河北省獨(dú)立學(xué)院大力開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)施與國(guó)外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化人才的過程中存在一些問題，作者在分析相關(guān)問題的基礎(chǔ)上提出了一些解決方案。

關(guān)鍵詞： 河北獨(dú)立學(xué)院 中外合作 問題與對(duì)策

為培養(yǎng)國(guó)際型人才，使其盡快適應(yīng)全球化需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，河北省10余所獨(dú)立學(xué)院大力推進(jìn)國(guó)際合作與交流，與加拿大、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)等多所高校簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，按獨(dú)立學(xué)院學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式分為單校園與雙校園模式。單校園模式是指學(xué)生僅在我國(guó)境內(nèi)完成預(yù)定的學(xué)業(yè)即可獲得相應(yīng)的文憑和證書。雙校園模式是指本科教育一部分在省內(nèi)完成，另一部分到國(guó)外合作高校完成，通過“2+2”、“3+1”等合作培養(yǎng)模式，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)接受國(guó)外先進(jìn)的教育，開闊視野，掌握一技之長(zhǎng)。

一、河北科大獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀

河北科大獨(dú)立學(xué)院于2014年起開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，與倫敦南岸大學(xué)、加拿大菲沙河谷大學(xué)、馬來西亞世紀(jì)大學(xué)、西蘇格蘭大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)河濱分校成為合作院校，截至2016年，與英國(guó)、加拿大、美國(guó)、馬來西亞、新加坡等國(guó)家的大學(xué)建立多種合作辦學(xué)模式：馬來西亞大學(xué)交換生、馬來西亞北方大學(xué)交流生項(xiàng)目；英國(guó)西英格蘭大學(xué)交流生項(xiàng)目；韓國(guó)誠(chéng)信女子大學(xué)、世明大學(xué)本科交換生項(xiàng)目；臺(tái)灣東南科技大學(xué)交流生項(xiàng)目。目前較受歡迎的是與加拿大菲沙河谷大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目，其優(yōu)勢(shì)為外方高校接受學(xué)生在獨(dú)立學(xué)院完成的60分學(xué)分，在順利完成國(guó)內(nèi)外本科課程學(xué)習(xí)后頒發(fā)雙學(xué)位。獨(dú)立學(xué)院專門成立國(guó)際交流實(shí)驗(yàn)班，為學(xué)生開設(shè)雅思班并且聘請(qǐng)美國(guó)外教一周上一次課，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生從入學(xué)伊始充分做好出國(guó)留學(xué)的準(zhǔn)備。

筆者從2014年開始對(duì)河北科大獨(dú)立學(xué)院參與中外合作項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行訪談，內(nèi)容包括項(xiàng)目報(bào)名人數(shù)、男女性別比例、英語水平、英語雅思或托?？荚嚦煽?jī)、專業(yè)課課程設(shè)置、留學(xué)專業(yè)選擇等項(xiàng)內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中具有留學(xué)意愿的人數(shù)較少，男女比例不均衡；合作辦學(xué)項(xiàng)目費(fèi)用較高，大部分家庭負(fù)擔(dān)不起；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語水平普遍偏低，短時(shí)間內(nèi)雅思或托福分?jǐn)?shù)達(dá)不到外方院校的入學(xué)要求，除此之外，獨(dú)立學(xué)院中外合作項(xiàng)目的留學(xué)模式少，層次低，合作專業(yè)的選擇趨同嚴(yán)重，選擇面少。

二、中外合作辦學(xué)問題與困難

1.引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源不足。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時(shí)間短、積淀少，在獲得優(yōu)質(zhì)資源方面處于劣勢(shì)，再加上起點(diǎn)比不上公立大學(xué)，很難尋找到與國(guó)外知名大學(xué)合作的機(jī)會(huì)。如，河北科大獨(dú)立學(xué)院合作院校之一的加拿大菲少河谷大學(xué)雖是公立大學(xué)，但在加拿大屬于末流大學(xué)。目前與獨(dú)立學(xué)院合作的外方院校大多數(shù)是規(guī)模較小、名氣不大的院校，合作層次無法提高，導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量偏低。引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源是中外合作辦學(xué)的首要任務(wù)之一，但獨(dú)立學(xué)院在實(shí)踐中遇到的問題是國(guó)外本科層次高校，特別是一流大學(xué)缺乏與獨(dú)立學(xué)院合作的積極性，即便有合作，也往往限于短期學(xué)術(shù)和文化交流。

2.引進(jìn)外方智力不足。外方智力是中外合作辦學(xué)質(zhì)量的保障。教育部明確規(guī)定：引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國(guó)教育機(jī)構(gòu)教師擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上，而河北省大部分獨(dú)立學(xué)院引進(jìn)的外方智力數(shù)量與質(zhì)量均未達(dá)到教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于當(dāng)前中外合作辦學(xué)若干問題的意見》的有關(guān)規(guī)定。部分獨(dú)立學(xué)院中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的師資隊(duì)伍、課程體系、學(xué)生管理等方面都與母校其他院系沒有差別，徒有合作辦學(xué)之名，根本無實(shí)質(zhì)的合作；部分獨(dú)立學(xué)院的中外合作項(xiàng)目引進(jìn)的課程數(shù)量及由外方教師承擔(dān)的專業(yè)核心課程的門數(shù)、教學(xué)時(shí)數(shù)難以達(dá)到“三分之一”的要求，缺乏必要的語言與專業(yè)課知識(shí)的銜接，兩或三年國(guó)內(nèi)教育結(jié)束后獨(dú)立學(xué)院學(xué)生很難順利進(jìn)入國(guó)外大學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)，沒有堅(jiān)實(shí)的語言和專業(yè)課基礎(chǔ)，直接入讀國(guó)外高年級(jí)的課程非常困難，導(dǎo)致掛科、重修，既耽誤時(shí)間，浪費(fèi)金錢，又使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感。

3.合作項(xiàng)目學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，雅思通過率低。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生入學(xué)時(shí)掌握的詞匯量有限，英語水平普遍較低。雅思或托福考試要求學(xué)生的聽說讀寫技能需全面發(fā)展，但國(guó)內(nèi)學(xué)生初高中英語學(xué)習(xí)主要是應(yīng)試教育，英語聽說寫的應(yīng)用能力相對(duì)較弱，短時(shí)間內(nèi)無法大幅提高，因此達(dá)到英語能力要求是部分同學(xué)選擇中外合作項(xiàng)目一個(gè)難以跨越的障礙。河北科大獨(dú)立學(xué)院加拿大菲沙河谷合作項(xiàng)目開班學(xué)生30名左右，完成2年國(guó)內(nèi)教育后，余下的20多名學(xué)生中僅有少數(shù)同學(xué)雅思成績(jī)達(dá)到外方學(xué)校要求，其中4名學(xué)生按原計(jì)劃于新學(xué)期赴加拿大留學(xué)，另外2名學(xué)生延期至12月份出國(guó)學(xué)習(xí)，其余學(xué)生因雅思成績(jī)未達(dá)標(biāo)而繼續(xù)留在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)語言，延期赴加拿大留學(xué)。因此，幫助合作項(xiàng)目的同學(xué)通過英語考試是獨(dú)立學(xué)院急需解決的一大難題，要求獨(dú)立學(xué)院配備高質(zhì)量師資力量，制訂科學(xué)合理的英語教學(xué)方案，確實(shí)有效地提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、對(duì)策

1.加強(qiáng)中外合作項(xiàng)目的宣傳。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加大對(duì)合作項(xiàng)目的宣傳力度，通過網(wǎng)絡(luò)、舉辦講座、任課教師宣傳及往屆畢業(yè)生結(jié)合自身留學(xué)經(jīng)驗(yàn)給有意向參加中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn)等方式，讓更多學(xué)生及其家長(zhǎng)了解中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的要求及優(yōu)勢(shì)。

2.實(shí)施導(dǎo)師制。為國(guó)際班學(xué)生配備具有海外留學(xué)、訪學(xué)、教學(xué)背景的教師作為留學(xué)導(dǎo)師，指導(dǎo)其備考雅思等英語考試，專業(yè)課學(xué)習(xí)及海外留學(xué)生活。

3.提高英語技能。英語水平是出國(guó)留學(xué)的前提條件，鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語水平普遍較低，在入學(xué)初，將國(guó)際班的學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，配備不同水平的教材，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法與進(jìn)度，盡快提高聽說讀寫能力，在出國(guó)前順利通過雅思考試，并為在國(guó)外的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)?？梢岳媚感Ａ魧W(xué)生資源，加強(qiáng)合作項(xiàng)目學(xué)生與留學(xué)生的交流與互動(dòng)，互幫互學(xué)，結(jié)對(duì)子分別提高其英語與漢語水平。河北科大大部分海外留學(xué)生來自巴基斯坦、贊比亞、尼日利亞、韓國(guó)、孟加拉等國(guó)家，他們的英文水平達(dá)到甚至超過國(guó)內(nèi)英語專業(yè)學(xué)生的聽說水平，完全可以幫助合作項(xiàng)目的學(xué)生提高聽說能力，順利通過雅思等聽說測(cè)試，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生反過來亦可幫助留學(xué)生提高其漢語水平，實(shí)現(xiàn)雙贏。

為了引進(jìn)、利用更多的海外優(yōu)質(zhì)教育資源，獨(dú)立學(xué)院可以采用“借雞生蛋”的方式，通過與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；獨(dú)立學(xué)院應(yīng)著力打造自身特色，逐漸贏得更多國(guó)外知名大學(xué)的認(rèn)可，提高中外合作項(xiàng)目的辦學(xué)層次；獨(dú)立學(xué)院應(yīng)尋求與國(guó)外職業(yè)技能大學(xué)的合作項(xiàng)目，學(xué)習(xí)外方國(guó)家急需的緊缺專業(yè)，扎實(shí)掌握一技之長(zhǎng)，既可以回國(guó)發(fā)展又可以留在國(guó)外就業(yè)，獲得更多的職業(yè)選擇機(jī)遇。

本文為2015年河北科技大學(xué)理工學(xué)院“河北省獨(dú)立學(xué)院國(guó)際交流與合作辦學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”研究項(xiàng)目的結(jié)題論文，課題編號(hào)：ZX2015Y10。