學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革

張紅娟 秦笑笑 徐寧寧 劉晨

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2015.36.241

摘 要：在學(xué)前教育專業(yè)課程中，聲樂(lè)課是一門實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程。然而，多年來(lái)該門課程卻存在著培養(yǎng)目標(biāo)不明確、授課形式單一、課程設(shè)置不合理等諸多問(wèn)題，制約著學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的質(zhì)量提高。該文從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改革辦法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 聲樂(lè)課 課程改革

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）12（c）-0241-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高，國(guó)家大力提倡發(fā)展孩子的早期教育，在十八屆三中全會(huì)中要求“推進(jìn)學(xué)前教育改革發(fā)展”，這對(duì)學(xué)前教育提出了新的要求。當(dāng)前幼兒園需要的是高學(xué)歷、好素質(zhì)，能勝任幼兒園教育改革的綜合型人才。這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，如何依據(jù)幼兒園新的教育理念，培養(yǎng)出高學(xué)歷、全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，是各大高校當(dāng)前需要思考的重要問(wèn)題。

在學(xué)前教育專業(yè)課程中，聲樂(lè)課是一門實(shí)用性較強(qiáng)的技能課程，學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)課堂掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧，并在實(shí)際幼兒聲樂(lè)教學(xué)中得以靈活運(yùn)用。但目前，很多高校的學(xué)前教育聲樂(lè)課還存在種種弊端，致使學(xué)前教育專業(yè)性不夠突出、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、與幼兒園實(shí)際教學(xué)需要不相適應(yīng)。該文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育聲樂(lè)課現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了課堂教學(xué)的一些改革辦法。

1 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，很多本科院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，將其定位為高等音樂(lè)專業(yè)院校的培養(yǎng)方向。在教學(xué)中，以美聲藝術(shù)歌曲演唱為主要教學(xué)內(nèi)容。教師在教材的選用、授課的形式、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等方面大都參照的是音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式。讓非專業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂(lè)技能，混淆了“專業(yè)聲樂(lè)”與“學(xué)前聲樂(lè)”的區(qū)別，聲樂(lè)教師的誤解導(dǎo)致了學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中盲目追求聲樂(lè)演唱技能訓(xùn)練，忽視了幼兒歌曲的學(xué)習(xí)與演唱，對(duì)聲樂(lè)課也失去了興趣和動(dòng)力。

學(xué)前教育專業(yè)主要是為幼兒園、早教機(jī)構(gòu)輸送優(yōu)秀幼兒教師，不是培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)人才。學(xué)前聲樂(lè)教育應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，因此，學(xué)校在幼兒教師培養(yǎng)上，必須要明確為幼兒教育服務(wù)的原則，聲樂(lè)教師要在聲樂(lè)教學(xué)中偱循誘導(dǎo)、不斷地滲透，讓學(xué)生在掌握聲樂(lè)的基本演唱技巧的基礎(chǔ)上能夠有更多的精力和時(shí)間，深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)兒童歌曲的唱法和教法。為了突出學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多增加兒童歌曲演唱與兒歌表演的內(nèi)容，要與專業(yè)的聲樂(lè)課程有所區(qū)分，無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容都要遵循學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)宗旨，充分發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的特殊性。使學(xué)生能在將來(lái)工作崗位上學(xué)以致用。

2 教師授課形式單一

在幼兒園新課程改革中，藝術(shù)課程的實(shí)施已實(shí)現(xiàn)綜合化，幼兒教師不僅要具備歌唱能力，而且要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。不但要掌握科學(xué)的發(fā)聲，還要自彈自唱、兒歌表演、兒童合唱、兒童聲樂(lè)教學(xué)等多種技能。但是，現(xiàn)在許多高校的學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)課堂上，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，大都是單一的發(fā)聲、唱歌。聲樂(lè)課堂不但枯燥無(wú)味，而且限制了學(xué)生藝術(shù)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

在聲樂(lè)課堂中，聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)課堂模式，變換、創(chuàng)新課堂教學(xué)，在課堂上應(yīng)該最大限度的挖掘?qū)W生的潛力，加強(qiáng)旨培養(yǎng)藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程。運(yùn)用單獨(dú)課、小組課、欣賞課、表演課、理論課、觀摩課相結(jié)合的多種授課方式。通過(guò)互動(dòng)、游戲、觀摩、律動(dòng)、表演、互評(píng)等方式，全面營(yíng)造師生互動(dòng)、快樂(lè)和諧的課堂氛圍。通過(guò)聲樂(lè)教師靈活的教學(xué)手段，讓課堂中充滿歡樂(lè)，讓學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)，不但豐富充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的上課效率。

3 課程設(shè)置與課程評(píng)價(jià)制度不合理

聲樂(lè)課作為學(xué)前教育專業(yè)的必備教學(xué)技能課，卻在許多高校中被認(rèn)定為專業(yè)選修課，而且一般只安排一到兩年，由于課時(shí)量的限制，無(wú)法將幼兒歌曲演唱與表演、幼兒合唱、聲樂(lè)欣賞以及培養(yǎng)幼兒教師音樂(lè)綜合能力的相關(guān)課程充分讓學(xué)生學(xué)透。另外，該門課程的評(píng)價(jià)也存在一定的局限性，各高校大都沿用考試時(shí)每人演唱一首歌曲的評(píng)分制度進(jìn)行考核，這種單一的評(píng)分制度大大限制了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)揮，致使學(xué)生只重視演唱藝術(shù)歌曲，忽略兒歌演唱及表演，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

針對(duì)以上情況，筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課在課程性質(zhì)上應(yīng)改為專業(yè)必修課，在課時(shí)設(shè)定上，應(yīng)該把課時(shí)延長(zhǎng)至兩年到三年，學(xué)生大三的時(shí)候在聲樂(lè)課堂中應(yīng)加入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)幼兒園進(jìn)行聲樂(lè)課的實(shí)際教學(xué)，只有通過(guò)課堂與實(shí)踐相結(jié)合的方式才能達(dá)到學(xué)與用相統(tǒng)一，更利于學(xué)生就業(yè)。另外，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的考試內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生的獨(dú)唱、合唱、兒歌表演、分聲部合唱等內(nèi)容。這種課程評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生全方面藝術(shù)素養(yǎng)的提高有至關(guān)重要的作用。

4 聲樂(lè)教學(xué)與實(shí)踐相脫離，不利于學(xué)生就業(yè)

由于學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課長(zhǎng)期缺乏與幼兒園課教學(xué)的交流合作，對(duì)兒童的發(fā)聲特征與演唱特點(diǎn)關(guān)注較少，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)一直在“閉門造車”。學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，他們對(duì)兒童的嗓音特點(diǎn)和發(fā)聲概念甚至如何去教十分懵懂。往往是在大學(xué)期間聲樂(lè)基礎(chǔ)課上所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)、發(fā)聲技巧基本用不上。她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是捏著嗓子、模仿兒童用白聲、真聲去范唱，這樣的聲樂(lè)課堂是無(wú)效的。

在聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)建立和完善學(xué)前聲樂(lè)課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。在聲樂(lè)課堂上不但要教會(huì)學(xué)生如何演唱、表演兒童歌曲，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到如何去教授兒童唱歌，培養(yǎng)幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)，作為一種特定職業(yè)定向的專業(yè)，應(yīng)在課堂上體現(xiàn)具備自己專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有該專業(yè)特點(diǎn)的課程。聲樂(lè)教師可以嘗試實(shí)施增加以下教學(xué)內(nèi)容：（1）在課堂中設(shè)置情境，讓學(xué)生在課堂中互動(dòng)交流，學(xué)生之間模擬情境的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生運(yùn)用兒童心理學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行換位思考，嘗試用幼兒的思維和易于接受的方式去學(xué)習(xí)聲樂(lè)，讓學(xué)生親身體會(huì)聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)、掌握教學(xué)技巧。（2）開(kāi)展形式多樣的學(xué)生學(xué)業(yè)展示活動(dòng)。學(xué)業(yè)展示的內(nèi)容涉及聲樂(lè)、舞蹈、合唱指揮、兒歌表演等課堂教學(xué)內(nèi)容，這種比賽性質(zhì)的教學(xué)成果展示，能夠推動(dòng)學(xué)生抓緊課余時(shí)間加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、課外的有效銜接。（3）學(xué)校和教師有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生到幼兒園觀摩日常歌唱教學(xué)活動(dòng)情況，親身去體會(huì)、了解幼兒園音樂(lè)教學(xué)狀況。學(xué)生只有通過(guò)在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中多看、多學(xué)、多想、多練，才能真正了解幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要領(lǐng)。

綜上所述，作為聲樂(lè)課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者應(yīng)充分尊重學(xué)前教育專業(yè)的特征，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和幼兒園教育的需要，教育教學(xué)要不斷地與社會(huì)接軌，不斷地吸收聲樂(lè)教學(xué)的新思維、新方法，在學(xué)前聲樂(lè)課堂中運(yùn)用科學(xué)的聲樂(lè)施教方法，來(lái)為學(xué)前教育專業(yè)的需要服務(wù)，為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

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