競賽課之后的反思

駱晗晶

2014年10月19～25日，我有幸作為內(nèi)蒙古自治區(qū)的代表參加第八屆全國高中英語教師教學(xué)基本功大賽，與來自全國各地的32名優(yōu)秀選手在海南省三亞市第一中學(xué)同臺(tái)競技。經(jīng)過全國英語教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜液腿珖鞯鼐⒔處煹脑u(píng)審，我獲得了大賽全國一等獎(jiǎng)和“最佳教態(tài)獎(jiǎng)”兩項(xiàng)殊榮。此次大賽使我感受頗多，引發(fā)了很多思考?，F(xiàn)將競賽性課堂的若干問題反思如下。

一、賽前

（一）選課尤其重要

全國賽事由于地域、教材、學(xué)生差別很大，即便在我們包頭市，各學(xué)校之間的學(xué)生差異也是客觀存在的。選材如大海撈針，事實(shí)上比當(dāng)?shù)亟逃块T規(guī)定內(nèi)容的比賽難度更大，所以這個(gè)開端顯得尤為重要。我就從學(xué)生的興趣點(diǎn)上著手確定教學(xué)內(nèi)容，于是就選擇了人教新課標(biāo)版必修3，Unitl Reading（閱讀課）Festivals and Celebrations（節(jié)日和慶祝）。當(dāng)時(shí)考慮節(jié)日這個(gè)話題學(xué)生耳熟能詳，比較感興趣，尤其是發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，有話可說，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)這個(gè)話題確實(shí)感興趣，在interview（采訪）環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)表對(duì)于Should we celebrateforeign festivals（我們要不要過外國的節(jié)日）的觀點(diǎn)時(shí)，各抒己見，教學(xué)效果非常好！

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)+課件+板書

教學(xué)設(shè)計(jì)就像是一節(jié)成功課堂的藍(lán)圖，它的內(nèi)容直接決定了課堂效果。每一節(jié)課就像一個(gè)片段，而非整個(gè)單元，卻又是管窺整個(gè)單元的最佳樣本。所以教學(xué)環(huán)節(jié)不要面面俱到，只要精雕細(xì)琢地把一個(gè)點(diǎn)做透就好。通常我覺得，我們的閱讀課上得比較傳統(tǒng)，甚至模式僵化，毫無新意。如何設(shè)計(jì)好一堂閱讀課？是否各個(gè)環(huán)節(jié)都要有新意？如果沒有新意就引不起評(píng)委的興趣嗎？我當(dāng)時(shí)就是帶著這樣的疑惑，設(shè)計(jì)了我的第一版本。經(jīng)過包頭市教研團(tuán)隊(duì)的集體備課，發(fā)現(xiàn)有些問題，即環(huán)節(jié)太多，特別是當(dāng)時(shí)我在輸出時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸閱讀和制作明信片的學(xué)生活動(dòng)，經(jīng)過慎重考慮，還是忍痛割愛地刪除了。本以為是亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)，也許會(huì)成為限制學(xué)生充分閱讀的障礙。因?yàn)榄h(huán)節(jié)太多，老師會(huì)以教案為中心，掐著時(shí)間往前趕，不管學(xué)生有沒有跟上。這樣的錯(cuò)誤在公開課上經(jīng)常犯。老師們總是為了課堂的完整性，去趕課。與其這樣，還不如設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)少些。把新意放在導(dǎo)入，把亮點(diǎn)設(shè)計(jì)在學(xué)生活動(dòng)，通常是課堂末尾。這樣的課堂就不會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，學(xué)生學(xué)得輕松，老師教得愉快！譬如我的導(dǎo)入就是以自己唱三首與節(jié)日相關(guān)的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生猜測我的歌曲中談到了哪個(gè)節(jié)日，從而引出festival這個(gè)話題。當(dāng)時(shí)全場傳來了陣陣掌聲，包括學(xué)生和所有聽課疲勞的專家、評(píng)委。最后輸出就是上面談到的采訪環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)節(jié)日這個(gè)話題引發(fā)深層思考，從而樹立正確的節(jié)日觀，增強(qiáng)對(duì)中西方文化交流的意識(shí)。

課件是公開課必不可少的媒介。但是切記，不能喧賓奪主，它只是一種教學(xué)輔助手段。首先，要確保PPT的內(nèi)容沒有知識(shí)性的錯(cuò)誤，畢竟這是展示給所有學(xué)生、專家、觀摩教師看的最直接的媒介，要是有錯(cuò)誤，對(duì)選手的印象一定是“深刻”的。其次，PPT的制作要簡單，美觀，清楚。這就包括字體配色、大小等問題。我覺得白底、黑字、藍(lán)字、紅字都是最佳搭檔。圖片一定要為內(nèi)容服務(wù)，不要無益的聲音和動(dòng)畫效果，那樣會(huì)分散學(xué)生注意力。

為什么我要把板書單獨(dú)提出來？因?yàn)楸敬未筚惤M委會(huì)非常重視精美的板書，還設(shè)置了“最佳板書設(shè)計(jì)”單項(xiàng)獎(jiǎng)。只有PPT，沒有板書的課堂，課結(jié)束了，視覺也是空的，沒有留存感。關(guān)于板書設(shè)計(jì)，我覺得大家可以寫本節(jié)課的重難點(diǎn)，也可以寫本節(jié)課的線索思路、框架結(jié)構(gòu)，還可以板書學(xué)生犯的錯(cuò)誤，你是如何糾正的。如果只寫競賽結(jié)果，學(xué)生的得分情況，那么板書的意義就失去了。

（三）服裝與教具

觀察了一下，參賽教師比賽的服裝都很端莊得體，切忌花里胡哨。畢竟這是基本功大賽，而非選美。特別是女老師，不要濃妝艷抹，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐懼感，可以化淡妝。翻頁筆是神器。它能讓教師從電腦旁解脫出來，更加關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離。每次公開課，甚至是平時(shí)的課堂，我們都可以使用。

二、賽中

（一）堅(jiān)定信心，相信自己是最棒的。賽場如戰(zhàn)場，有時(shí)候賽的是心理素質(zhì)和臨場的隨機(jī)應(yīng)變能力。我當(dāng)時(shí)抽的簽是第二天上午的第五節(jié)課，邊上老師都說，你這節(jié)課，別人都要餓著肚子聽了！這無疑是說，“鎖邊課”效果肯定不好！但我的阿Q精神又來了，安慰自己說，第五節(jié)課應(yīng)該比第一節(jié)課好吧，第一節(jié)課學(xué)生還睡覺呢，第五節(jié)課都醒了，興奮了！聽完一天的課，大家發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生的表現(xiàn)并不如想象中的好，就及時(shí)調(diào)整課件的內(nèi)容，臨時(shí)降低難度，在上課時(shí)，適當(dāng)用中文發(fā)出指令，特別強(qiáng)調(diào)這是組委會(huì)贊賞的。

（二）關(guān)注學(xué)生。這點(diǎn)是贏得評(píng)委好評(píng)最重要的因素之一。如果在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)生活動(dòng)，就很難在課堂上展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采。大賽上有的選手基本功很好，口語一流，要是成了教師個(gè)人的“脫口秀”或“一言堂”，學(xué)生和專家們一定認(rèn)為這不是一堂成功的課。畢竟你不是主持人，也不是演員，而是老師。老師是“主導(dǎo)”，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主體”。因此，老師們一定要明白：要充分關(guān)注學(xué)生的情緒、學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。特別是碰到問題時(shí)，你一定要好好地去解決，哪怕停下上課的腳步，去解答學(xué)生的問題或糾正錯(cuò)誤，也要比趕進(jìn)度要好。師生之間的交流必須是動(dòng)態(tài)的，動(dòng)態(tài)的課堂才生動(dòng)，才能引起共鳴！這點(diǎn)我在賽場上就很注意，時(shí)不時(shí)地詢問學(xué)生，明白了嗎，準(zhǔn)備好了嗎，如果回答是NO，我就等上兩分鐘，讓他們真正準(zhǔn)備好時(shí)再回答，這樣的關(guān)注，專家評(píng)委給予高度的贊賞。

（三）參賽老師們要注意千萬別拖堂，一拖就扣分，聽見鈴聲，就趕緊結(jié)束吧，再說下去毫無意義。俗話說，每堂課都是遺憾的藝術(shù)，太完美了，反而不真實(shí)了！

（四）本次大賽有個(gè)課后反思環(huán)節(jié)。注意反思不是說課，要言簡意賅。只要把課上達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和有遺憾的地方一說便了，為所有會(huì)場上的老師節(jié)約寶貴的時(shí)間！

三、賽后

縱觀比賽，感受良多，有必要在賽后把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)和同仁們分享。通過此次比賽，專家有如下熱門觀點(diǎn)，或評(píng)課的主流標(biāo)準(zhǔn)：

（一）專家們覺得英語老師太不甘寂寞，說得太多。如在閱讀課時(shí)，有的老師讓學(xué)生閱讀時(shí)，不停地在旁邊說，這樣就打斷了學(xué)生的思路，沒有給學(xué)生安靜閱讀的機(jī)會(huì)。

（三）任務(wù)型教學(xué)“Task”這個(gè)詞爭議頗多，不要在課件上出現(xiàn)這個(gè)敏感詞。我們可以把Task叫Activity活動(dòng)。一節(jié)課最多三四個(gè)任務(wù)，有的老師設(shè)計(jì)了十多個(gè)任務(wù)，這豈不把學(xué)生累死在課堂上？

（三）環(huán)節(jié)不要太多，完不成還不如不要。選手們總覺得這是個(gè)亮點(diǎn)，或者是出彩的地方，不舍得刪掉，但還要看實(shí)際的操作效果。

（四）主題要升華。大賽有一位老師講的是“Humor”（幽默），但她最終的效果并沒有使人感到幽默，這就很遺憾。有的老師講的是“speech（演講）”，但最后由于種種原因，沒有讓學(xué)生呈現(xiàn)演講的環(huán)節(jié)，那也是不成功的。俗話說：一堂好課，可以讓學(xué)生帶著句號(hào)（滿足感）走出教室，可以讓學(xué)生帶著驚嘆號(hào)（震撼力）走出教室，也可以讓學(xué)生帶著省略號(hào)（無限遐想）走出教室，還可以讓學(xué)生帶著問號(hào)（新的困惑和問題）走出教室。我想在今后的英語教學(xué)中，應(yīng)盡可能地從中西方文化差異入手，升華文化主題，提高立意。