也談初中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)

劉波

【摘 要】 中考閱讀比重也越來越大。如何在日常教學中就滲入閱讀技巧的傳授呢？本文擬從閱讀材料的選取、詞匯量的積累、閱讀的精度、泛讀的技巧、文化背景和滲入策略等角度進行探析。

【關鍵詞】 初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)策略

初中英語閱讀教學越來越受到重視，中考閱讀比重也越來越大，學生閱讀能力的提升，不是一朝一夕之功，需要英語教育者在日常教學中就滲入閱讀技巧的傳授，并注重能力培養(yǎng)，在恰當時候給予學生最有效的指導，精進教法，讓學生的閱讀能力在日積月累中顯出成效。

1. 選材精良

閱讀材料的選取很重要，要考慮到學生的年齡特點與認知水平，材料中允許生詞的出現(xiàn)，但不宜多，且生詞可以在上下文中猜測出來為宜。有的教師一味拔高，多選取復雜有難度的材料，以期望能讓學生在高難度練習中大幅度提升水平，但學生反而會在反復推敲都無結果的思維滯留狀態(tài)下放棄閱讀，胡亂定論，久而久之，興趣被磨滅殆盡，最終形成拔苗助長之勢。選材過于簡單又會讓學生形成輕敵的思維習慣，時間長了對閱讀就不會再重視了。選取題材應從多角度出發(fā)，體裁、內容等要多樣化、趣味化，讓學生的閱讀興趣保有持久性，進而保證能力的提升。

2. 積累詞匯

只有擁有足夠多的磚瓦，閱讀的高樓才會越蓋越高，且基礎扎實，因此閱讀的關鍵便是詞匯量的增加，詞匯量越大，則在閱讀時遇到攔路虎的幾率就會越少，閱讀便會變得順利起來，保證閱讀思維的連貫性，因此，教師可要求學生每日記住三五個單詞，日積月累，便可積流成河。同時對于詞匯的學習不要只局限于詞義與詞形，還要掌握其更廣大的外延性、實踐性意義，只有從特點深處去了解一個詞，才能更好地運用于實踐，更好地理解閱讀內容。比如“good、well”的比較級和最高級形式“better” 、“best”，看似簡單，其實有許多規(guī)則需要在實踐中運用遵守，比如“best”前面必須加“the”，比如形容詞與副詞的轉換關系等等，只有用心去尋找規(guī)律，才能在閱讀中分清意群，整體感知，最終達到高效閱讀的目的。

3. 深度精讀

閱讀教學一般都是帶著任務去進行，因此要想高效無誤，就要從精讀深度上去加強訓練，不僅要讀得快，還有能理解，這樣才能保證效率，提升能力。教師在閱讀教學中要把握好新授精讀與復習速度的閱讀要求，新課閱讀需要基礎知識的扎實掌握，復習閱讀則側重于對所學的實踐運用，因此在新課中，教師就應要求學生保證速度的同時進行新知的扎實學習，在復習環(huán)節(jié)就應要求對材料的速度把握與深度領悟，久而久之，學生在精讀深度上會保證閱讀的高效提升。在學生學習新課時，教師要重點強調語法的重要性，它也是速度深度閱讀的保證性因素，教師把握好語法授課的深度，才能保證閱讀教學的深度和速度。

4. 技巧泛讀

閱讀教學中精讀深度化要求固然重要，泛讀技巧的掌握也不能忽視，學生快讀能力的培養(yǎng)也是提升閱讀能力的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生學會瀏覽，學會縱觀全局把握中心很重要，眼睛廣度的訓練應在日常教學中進行，對學生進行時間限制，避免逐詞逐句細讀，改善目讀習慣，教師要給學生明白講述速讀、泛讀的重要性，讓學生能主動配合教師進行訓練，并運用技巧輕松達成閱讀任務，并逐日熟練。教師提倡日常多接觸英語讀物，如《書蟲》系列、《中學生英語》、《English Weekly》；《21 Century English newspaper》、《Learning English》 等等，還有許多名著都出版了中英文版，若學生能每日堅持，泛讀能力、閱讀能力與英語綜合運用能力也會高效提升。

5. 風俗背景

中西方文化風俗差異性很大，作為一名英語學習者，必須要了解文化背景才能更好地運用英語，教師要努力創(chuàng)造日常英語環(huán)境，拓寬學生的知識面，因為英語在多個國家都是作為母語在運用，因此英語語言的內在涵義與人文背景廣博深遠，只有廣泛了解世界各地的風俗背景才能靈活機動地深入運用英語這門語言，遇到各種體裁內容的文章都能應對自如。閱讀只有在實踐中才能提升能力，只有在興趣與主動中才能成就日常積累。

6. 滲入策略

學生對閱讀的感覺并不比單詞句型學起來簡單，對于帶有任務的閱讀材料更是疲于應付，教師需要從興趣提升方面入手進行策略滲入，比如根據(jù)主題句定材料大意，材料中心一般把主題句放在文首、文尾，也有許多情況放在文中，只要能準確把握中心，那文章大意基本就了然于胸了；學會把握細節(jié)與具體事實，一些閱讀題目都有哪些提問習慣應在大量實踐中有大致了解，然后在泛讀中快速把握細節(jié)以作答案備用；運用構詞法、語境線索等幫助來推測關鍵詞義，生詞的出現(xiàn)在閱讀理解中是被允許的，這就需要一些技巧性的推敲來明了詞義等，這些策略在日常練習中應加強滲入，以保證閱讀的實效性。

總之，閱讀能力的提升與培養(yǎng)需要久而久之的堅持，教師只有在日常教學中深入鉆研、不斷精進、總結完善，才能保證學生的閱讀能力逐步增強，并在不停的探索中，開拓出一條初中英語閱讀的可持續(xù)發(fā)展之路。

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方慶亮. 中學生英語課外閱讀情況調查[D]. 長春： 東北師范大學， 2009.