淺談利用多媒體獲得小學數(shù)學課堂的教學反饋

桂玉奎

摘 要：多媒體技術的廣泛運用可以迅速獲得小學數(shù)學課堂教學的反饋。多媒體具有趣味性特點，可迅速獲得小學數(shù)學技能教學中的反饋；多媒體具有直觀性特點，可迅速獲得小學數(shù)學課堂教學中的反饋；多媒體的及時性特點，可迅速獲得小學數(shù)學復習教學中的反饋。

關鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；教學反饋

在傳統(tǒng)教學模式中，教師面對一個班的所有學生，到臺上板演的學生只能是少數(shù)人，反饋不全面；教師只能等到課后批改練習題時才能發(fā)現(xiàn)學生知識的薄弱點，反饋不及時；學生課堂上完成“做一做”，題目簡單，反饋不深入。如今多媒體技術在不同種類的教學中可以迅速獲得小學數(shù)學課堂的反饋。

一、多媒體趣味性特點，可迅速獲得小學數(shù)學技能教學中的反饋

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師滿堂灌，獨角戲，教學效果不理想。在現(xiàn)代信息技術的發(fā)展下，教師應勇于解放自己，精講精練，讓學生主動參與課堂，積極創(chuàng)造條件讓學生在交流中掌握知識，進而可以了解學生的一些情況。在技能課中，學生的課內演示，及當堂完成相應的練習，可以發(fā)現(xiàn)學生在解題過程中的思維過程及其小學數(shù)學語言的準確應用、計算的正確性等對知識理解程度的信息。這類型的練習要求學生能夠獨立做好。小學教師在了解學生掌握知識程度的基礎上，要適時調節(jié)數(shù)學課堂的節(jié)奏，適應學生的需要。這時需要要充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)其學習興趣和學習動機，從而讓學生自主地參與課堂學習，那么在課堂中就要時刻追隨學生的反饋信息，多媒體集聲、形于一體，能有效地調動學生學習的積極性。

例如，一年級《認識鐘表》主要是認識鐘面上各部分名稱及認識整時。在認識鐘面環(huán)節(jié)，讓學生玩自帶的鐘表，看有什么發(fā)現(xiàn)？分組介紹鐘面上有什么？介紹后，請學生點鼠標，驗證一下，遇到不懂的地方可以重復點擊查看，如當鼠標點旁邊的“時針”兩字時，鐘面上的“時針”立刻閃動，并發(fā)出聲音提示；鐘面上的大格和小格學生容易混淆，可分開點擊閃動，學生看得很清楚，甚至數(shù)一數(shù)。認識了整時后，完成練習“小明的一天”，這一題要求學生仔細觀察，小明在不同的時間都在干什么，并在相應的位置輸入時間，提交給老師。練習“幫小鳥找家”，讓相應的鐘面和電子表示法連在一起。最后，找出動畫片中的整點時刻。練習形式多樣，分步驟鞏固練習，學生十分喜歡。低年級學生注意時間不長，而本節(jié)課教學內容較多，且枯燥學生不易理解，利用多媒體技術的趣味性特點，便能調動學生的學習熱情，迅速獲得課堂效率。

二、多媒體具有直觀性特點，可迅速獲得小學數(shù)學課堂教學中的反饋

在實際的教學時，教師要面向全體學生，從不同的教學角度，設計不同的上課方式，使學生對知識加深理解。例如，教師們可選一些鞏固練習來檢查、總結，掌握學情，獲得信息的反饋。另外，教師可通過變式或變式圖形，深化學生理解概念。而多媒體技術強大的直觀性，有利于反饋并進行矯正。

例如，六年級《條形統(tǒng)計圖》的教學目標為：認識條形統(tǒng)計圖及其特點，知道制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟和方法，學會在有橫軸和縱軸的圖上畫出條形并標明數(shù)據(jù)，能看懂條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)作數(shù)量的簡單分析。這就需要教師在課前要求學生搜索統(tǒng)計圖的相關知識，讓學生對統(tǒng)計圖這一概念有大致的了解和感知。上課時教師先讓學生交流搜集來的信息，并將搜集的統(tǒng)計圖材料進行分類整理，概括出統(tǒng)計圖類型：條形、折線、扇形統(tǒng)計圖三種。同時教師需要提出本節(jié)課的學習內容條，再讓學生提出自己課前準備的問題，想要知道什么內容？師生共同整理各自的知識問題。學生解題，教師利用多媒體投影展示。

三、多媒體具有及時性的特點，可迅速獲得小學數(shù)學復習教學中的反饋

古語有“溫故而知新”。這也是在強調復習的重要性。復習是對過去已學過的知識進行再學習、再鞏固。它不同于新授課。復習的作用是鞏固基礎知識、加深對知識的理解。它是通過學生自我回憶來呈現(xiàn)已學知識，讓學生以自己的問題為中心，圍繞問題從而去討論解決，完成對知識的建構，達到知識“內化”，從而使知識保留下來。復習課內容龐雜、容量較大、節(jié)奏偏快，教師很難準確把握教學內容與學生的學習情況。而利用多媒體能及時、準確地反映學生的知識掌握情況，從而為補充完善學生的知識作鋪墊。

例如，六年級總復習《空間與圖形》是關于平面圖形的復習。本節(jié)課的教學目標是把小學數(shù)學中學過的所有平面圖形集中整理復習，這部分內容屬于幾何知識，知識點多，概念多，往往等所有知識整理復習后就沒有時間練習，而且他們的“知識”是零碎的，不系統(tǒng)。教師可以在教學中設計一張問題網(wǎng)絡圖表，讓學生帶著問題回顧，思考，將各種圖形的特征或性質填寫出來，同時還可提出“你還想知道什么？”，讓每個學生都有參與反饋的機會。學生可在交流區(qū)探討、研究，完成對基本概念的復習檢測；再進入幾何畫板完成操作題，學生此時可拖動、觀察圖形，去猜測并去驗證自己的思考。在這一過程中學生能夠對各種圖形獲得感性的認識，習得的知識，對于學生來說是他們自己的，這樣課堂也是有效的。這一部分反饋考慮到學生能力上的差異，能夠設置成不同層次的題目，滿足不同學習需求的學習者。練習設計人性化，學生可以自由選擇組別、答題次序。，教師可以隨時監(jiān)控學生的答題情況，以便及時反饋，了解學生知識點的掌握情況，迅速獲得學生認知和解決問題的能力。同時有助于減輕教師的負擔。

總的來說，小學數(shù)學教學利用多媒體的特點，能及時掌握小學課堂的反饋。它可迅速獲得小學數(shù)學技能教學中的反饋、小學數(shù)學課堂教學中的反饋、小學數(shù)學復習教學中的反饋。