初中英語“分段式”聽力教學(xué)的研究與探索

李娟

摘 要：聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，聽力是其中之一。聽力在整個英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。英語聽力也已經(jīng)成為了英語整個教學(xué)過程中值得去研究與探索的。本文探討初中英語的“分段式”聽力教學(xué)方法，并對該方法進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：英語聽力；分段式教學(xué)；重要意義；

初中英語“分段式”聽力教學(xué)主要由三個主要階段組成，即聽前準(zhǔn)備階段、聽時鍛煉階段、聽后反思階段。每一個階段的教學(xué)都有著重要意義，是關(guān)系到整個聽力教學(xué)的成功與否。與此同時，三個階段如果能夠有效的去實(shí)施，在提高學(xué)生整體英語聽力水平，提升英語教學(xué)質(zhì)量都有重要意義。

一、聽前準(zhǔn)備階段

在聽前準(zhǔn)備階段，教師要對英語聽力材料要有個初步的介紹，對聽力材料中的關(guān)鍵詞匯要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，可以通過多媒體技術(shù)等途徑對這些難詞、怪詞進(jìn)行注解以便降低聽力難度，為提升英語水平奠定基礎(chǔ)。聽前需要做的準(zhǔn)備如下：

（一）英語文化介紹

英語文化同漢語文化既有相似之處又有著很多不同點(diǎn)。相同點(diǎn)都是文化傳播的載體，擔(dān)當(dāng)著文明的傳播工具，將兩個不同的文化傳到世界各處。不同之處是兩種不同文化的產(chǎn)物，在英語文化的國家里，他們的風(fēng)俗習(xí)慣、行為方式等都與我們有所不同。教師作為文化傳播的主體，要將英語文化介紹給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正的去了解英語，去結(jié)合文化去學(xué)習(xí)英語。

例如在英語中問道：Dont you like fruit？ Yes，I like it.根據(jù)字面的翻譯是，你不喜歡水果嗎？是的，我喜歡水果。但是這樣的翻譯不符合英語的用語習(xí)慣，你問了別人“不喜歡水果”，但是中文翻譯是“是的”，這就存在了語病，“是的”后面緊接著應(yīng)該是“我不喜歡”，正確的翻譯結(jié)果應(yīng)該是“不，我喜歡水果”。

英語聽力準(zhǔn)備階段需要充分了解英語的一些傳統(tǒng)文化用語方式，以便于應(yīng)對在英語聽力中的小陷阱。

（二）對生僻詞進(jìn)行拓展延伸

英語與漢語相同，一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象并不少見。學(xué)生在聽力中出現(xiàn)的生僻字，不能夠很快的判別，往往會影響英語聽力。教師在英語聽力前做好充分的準(zhǔn)備，不將生僻詞成為聽力過程中的障礙。比如，在英語聽力中出現(xiàn)的spring單詞，很對學(xué)生的第一印象就是春天的意思，但是還有一個重要的意思就是泉水的意思，學(xué)生要善于結(jié)合語境得出單詞的意思。

二、聽時鍛煉階段

聽力時，教師要在聽力前做好充分的備課，設(shè)計好每個聽力的每一個環(huán)節(jié)，真正的去提升學(xué)生的英語聽力水平。聽力水平的提高是提升英語的重要方式，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，激情的培養(yǎng)，不能夠把英語學(xué)習(xí)變得枯燥泛味。

初中英語在聽力過程中，每篇聽力文章都會播放兩遍，這就要求學(xué)生將兩遍播放分成不同的任務(wù)進(jìn)行完成。第一遍聽力要求學(xué)生能夠?qū)⒙犃Φ恼Z境，大概意思聽明白，但不要求學(xué)生能夠聽明白每個細(xì)節(jié)。在第二遍聽力過程中要求學(xué)生能夠聽懂其中的意思，能夠完成英語聽力題目。許多學(xué)生不注重聽力方法，第一遍急急忙忙的做完題目，第二遍無所事事，這時候教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生能夠正確的掌握聽力方法。例如在下面聽力中，Hi，Jack.Do you have____time next weekend？ I want to go to ____ to see a movie.（spare cinema）.學(xué)生第一遍聽后要能明白語境，這樣結(jié)合語境就能夠聽明白其中的單詞。

教師在聽力教學(xué)中，要有耐心，聽力的鍛煉階段是一個長期的過程，不能急于求成，語言學(xué)習(xí)都是長期積累的過程。

三、聽后反思階段

聽力過后，學(xué)生要客觀的對著答案得出自己的分?jǐn)?shù)。教師根據(jù)學(xué)生在聽力過程中出現(xiàn)的問題及時去發(fā)現(xiàn)，及時去糾正，有針對性的去解決。教師對聽力好的學(xué)生要進(jìn)行贊揚(yáng)，對聽力能力稍有欠缺的要進(jìn)行鼓勵并幫助學(xué)生解決聽力過程中的問題。

在上述過程后，需要學(xué)生重新返回聽力，再去聽，再去做，如此反復(fù)，聽力水平長時間以后，一定會有所提升。聽只是英語學(xué)習(xí)中四項(xiàng)基本技能之一，在聽后，也要注重學(xué)生的讀的能力，教師在聽力教學(xué)中，應(yīng)該要求學(xué)生去跟讀英語聽力材料，從讀的感受聽力。

結(jié)論

培養(yǎng)英語聽力水平是一個長期需要去堅持的過程，用好方法事半功倍，否則事倍功半。初中英語“分段式”聽力教學(xué)，是一種有創(chuàng)新的教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的英語聽力能力，同時也能夠幫助學(xué)生了解英語文化有一定的幫助。

教師教學(xué)也需要循序漸進(jìn)，要有耐心，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)相長，對提升整體教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，“分段式”教學(xué)法在初中英語教學(xué)應(yīng)該充分運(yùn)用，讓聽力不再成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的絆腳石。

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