高中化學(xué)課堂有效教學(xué)探究

張輝

摘要：開展高中化學(xué)有效教學(xué)，是很多化學(xué)教師一直在追求的最高教學(xué)境界。從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)策略、做好課后反思及課題研究三個方面，闡述了如何開展有效教學(xué)，才能提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)策略

化學(xué)是一門與科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟(jì)和人民生活關(guān)系極為密切的以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)?；瘜W(xué)課程要求以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能，使中學(xué)生發(fā)展為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民。因此，在新課程改革背景下，針對高中化學(xué)開展有效教學(xué)意義深遠(yuǎn)。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，保障有效教學(xué)的順利實施

備課是課堂教學(xué)設(shè)計重要環(huán)節(jié)，它能決定課堂教學(xué)的成敗，即備好課是上好課的前提與關(guān)鍵。

1.集體備課，集思廣益

集體備課是保證有效教學(xué)的關(guān)鍵，因為能夠更好地剖析課標(biāo)與吃透教材，實現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，激發(fā)群體意識，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，把握好教學(xué)重點、難點，確定優(yōu)化的教學(xué)策略等，是教師協(xié)作探究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師集體團(tuán)隊精神，集思廣益，取長補(bǔ)短的最有效的備課形式。

2.教學(xué)有法，因材施教

俗話說：“教無定法，教學(xué)有法?！币虼?，針對教師的個體差異與所任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點不同，備好學(xué)生。備學(xué)生主要是針對兩個層面：學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與現(xiàn)有學(xué)習(xí)障礙兩個方面。要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生對知識掌握情況，然后了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，在對不同班級的授課采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，注重過程性評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)教育教學(xué)的良性循環(huán)?？傊處熞獙W(xué)生進(jìn)行因材施教，就必須針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與接受水平來確定教學(xué)策略，考慮到全體學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。

3.揚(yáng)長避短，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范

基于教師本身的人生閱歷與教研資歷不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師們對教材的加工與處理也不盡相同，所采取的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)資源也各各不同。誠然，每一位化學(xué)教師要具有科學(xué)探究與開拓創(chuàng)新的意識，必須廣泛收集資料，博覽群書，博聞強(qiáng)記，博學(xué)多才，并在實踐中研讀課標(biāo)，通讀教材，活用教參，網(wǎng)絡(luò)教研，與時俱進(jìn)，具有當(dāng)代學(xué)者風(fēng)范，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師只有把集體備課和個人備課有機(jī)地結(jié)合，內(nèi)化成自我，把文本“熟透”才能表現(xiàn)出自己的個性，這對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該采用怎樣的引入方法，更能激起學(xué)生的共鳴資源，補(bǔ)充那個實驗才更有效地突破本節(jié)的教學(xué)難點等，就顯得游刃有余。備的作業(yè)應(yīng)先做一遍，做到心中有數(shù)。教師還要備自己的“心理”，上每節(jié)教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，以飽滿的激情迎接你的學(xué)生，開展你的課堂教學(xué)。再加上精彩的課堂教學(xué)設(shè)計，就能使初中化學(xué)教學(xué)散發(fā)出生命的活力。

二、優(yōu)化教學(xué)策略是實施有效教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是最好的老師。興趣是一切創(chuàng)新的起源，好奇心是創(chuàng)新的前驅(qū)。沒有興趣與好奇心的學(xué)習(xí)，知識建構(gòu)與能力發(fā)展等都無法談起。

1.激趣導(dǎo)入重開端

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。激趣導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實用性，同時可以促進(jìn)學(xué)生形成愉悅的心情，以良好的精神風(fēng)貌迎接新知識的挑戰(zhàn)。如利用“嫦娥一號”成功發(fā)射的新聞背景引入《氫氣》的新課教學(xué)。學(xué)生在歡聲笑語中領(lǐng)略化學(xué)知識的無窮魅力和趣味，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂。通過實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，讓學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。使師生在教與學(xué)的過程中，始終處于追求同一個目標(biāo)上，構(gòu)成了和諧的課堂教育氣氛，課堂教學(xué)效果就達(dá)到最佳狀態(tài)。

2.承上啟下注重知識的銜接

巧妙的銜接是激發(fā)學(xué)生思維的潤滑劑。在教學(xué)過程中要善于通過生活中的實例詮釋或啟發(fā)學(xué)生對基本化學(xué)概念的理解，注重知識的銜接。這樣的啟發(fā)，既有利于鞏固已有的知識，又有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)

（1）不斷地提高演示實驗的質(zhì)量。一般而言，教材中的實驗比較典型，這些實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的關(guān)注與重視，在教學(xué)過程中更能夠引起學(xué)生共鳴，從而促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。但是，現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)往往是因為課時少，有些教師由于自身的教學(xué)進(jìn)度的問題，會把一些基本的演示實驗省略不教，上課就是紙上談兵，學(xué)生對實驗的認(rèn)識停留在理論的表層。既然學(xué)生看不到實驗現(xiàn)象，就談不上實驗結(jié)論的推導(dǎo)，科學(xué)的思維品質(zhì)更是無從談起。演示實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的必備條件，只有學(xué)生真切的體會實驗的發(fā)生和過程，才會理解物質(zhì)之間的變化，才會開始學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)，如果只是口說無憑、甚至用一些多媒體的手段達(dá)到簡化教學(xué)過程的目的，學(xué)生便對學(xué)習(xí)喪失興趣，只有給學(xué)生真實的演示，讓學(xué)生在真實的實驗中進(jìn)行觀察與剖析，從而更好地理解物質(zhì)之間的真實的變化，更好地對化學(xué)理論知識的深層次理解，很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）通過實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。在實驗探究活動中，化學(xué)教師的作用除了精心設(shè)計實驗方案，積極開發(fā)探究性實驗，鼓勵學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能，掌握科學(xué)研究的方法，更在于鼓勵學(xué)生思考和討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維，也有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和提高思維的縝密性。

4.構(gòu)建以學(xué)生為本的富于教學(xué)機(jī)智的智慧型課堂

俗話說，實踐出真知。根據(jù)筆者多年的教學(xué)歷程，不斷地反思課堂教學(xué)的種種模式與策略，不斷地探究教育的本質(zhì)。從中總結(jié)出了新時代的智慧型課堂，必須有以下幾個風(fēng)格。

（1）授課時要注重學(xué)生的已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有的放矢地引導(dǎo)不同層次的學(xué)生理解與掌握知識并學(xué)以致用，讓每位學(xué)生都在課堂學(xué)習(xí)中獲得成功。

（2）教學(xué)過程中，教師的舉例應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并能與學(xué)生的生活實際有機(jī)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

眾所周知，優(yōu)秀的教師會舉出一些經(jīng)典的教學(xué)案例。而不會舉例的老師絕對不是優(yōu)秀的教師。因為涉及概念理解時，必須借助一定的事例進(jìn)行辯證剖析。如果列舉的事例沒有生活性、真實性、趣味性、實用性、時效性等特點，那么學(xué)生會認(rèn)為所學(xué)知識離他們的生活學(xué)習(xí)相差甚遠(yuǎn)，不能密切地聯(lián)系起來，那么學(xué)生聽課會感受到好像在聽天書，遙不可及，教學(xué)成效則無法體現(xiàn)。

（3）教學(xué)過程中，必須高度關(guān)注學(xué)生聽課效率，要及時調(diào)整教學(xué)策略或技巧。

大家都贊同，學(xué)生成績的提高主要體現(xiàn)在聽課效率的提高方面。因此，學(xué)生聽課的效率是教師們必須關(guān)注的，而且還要及時調(diào)整教學(xué)策略，認(rèn)真引導(dǎo)不同層次的學(xué)生思考與剖析問題。唯有這樣，才是真正地關(guān)注我們學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)。

總之，在新課程改革背景下，高中化學(xué)有效教學(xué)的探究會日益完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳峰.關(guān)于“化學(xué)教學(xué)反思”的幾點思考.化學(xué)教學(xué).

[2]鄭學(xué)裕.淺談中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生資源的開發(fā)和利用.