如何提高作業(yè)的實效性

董樹冬　李士波

摘要：當(dāng)前學(xué)生作業(yè)中存在一些普遍問題，就學(xué)生作業(yè)改革，結(jié)合自身工作實踐，應(yīng)從“減負(fù)”、提倡“個性”、重“實踐性”作業(yè)三個方面，談?wù)勅绾翁岣咦鳂I(yè)的實效性。

關(guān)鍵詞：作業(yè) 教學(xué)質(zhì)量 個性 實踐

一、背景

剛進(jìn)入辦公室，同事們不知針對什么問題討論得不可開交，我插不上嘴，只好坐下來靜靜地傾聽。張老師怒氣沖沖地說：“一檢查學(xué)生的作業(yè)我就特別來氣，寫的亂七八糟不說，有的學(xué)生還偷工減料?！标P(guān)老師接過話說道：“更可氣的是有的學(xué)生作業(yè)完不成，三番五次地讓家長監(jiān)督，家長就是放任不管，還口口聲聲說老師的不是……”聽了他們的議論，我又想起了前幾天我家鄰居和我發(fā)的牢騷，“現(xiàn)在老師留作業(yè)怎么這么多呀，平時我家孩子作業(yè)要寫一個多小時，雙休日作業(yè)就更多了，怪不得現(xiàn)在的孩子近視的這么多呀?！膘o下心來想一想，這些現(xiàn)象的的確確存在，并且每天都在上演。布置課堂作業(yè)、家庭作業(yè)是我們老師每天必須要做的一項工作，因為這直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量。但實事求是地講，現(xiàn)在有的老師留的作業(yè)確實是多一些，不留作業(yè)又害怕孩子回家只顧著玩，新學(xué)的知識得不到鞏固，尤其是我們農(nóng)村的孩子，家長在對待孩子的學(xué)習(xí)上意識還是比較淡薄，老師不留作業(yè)，家長就不聞不問。留的多點(diǎn)有些學(xué)生寫不完，應(yīng)付了事。弄得老師也是左右為難，怨聲載道。

二、案例分析

針對以上教學(xué)中存在的普遍問題，結(jié)合我自己的工作實踐，談一下我個人的看法。吃透精神，力求“減負(fù)”。

實實在在地說，減負(fù)的口號轟轟烈烈喊了多年，但作為教育者，我們心知肚明，減負(fù)的呼聲是驚天動地，學(xué)生的負(fù)擔(dān)是累累上升?！墩n標(biāo)》中明確要求，一二年級的孩子不要求留書面作業(yè)，三四年級的孩子作業(yè)不超過20分鐘，五六年級的孩子作業(yè)要在40分鐘內(nèi)完成，讓我們回過頭來看看我們中心校的孩子，哪一個孩子回家沒有書面作業(yè)？如果你再細(xì)心一些，有的孩子的手都有些輕微的變形，難道這就是我們教育工作者希望看到的減負(fù)效應(yīng)嗎？學(xué)生備受摧殘，老師叫苦連天，教育內(nèi)部的矛盾是越來越大，犧牲的還是可憐的孩子們。怎么辦？讓我來說，教育減負(fù)迫在眉睫，勢在必行，減負(fù)與提高教學(xué)質(zhì)量是并不矛盾的。我首先從心理上給孩子減負(fù)，現(xiàn)在的孩子壓力太大了，“我要是考不上100分死定了！”“達(dá)不到優(yōu)秀又要挨老師批了！”這樣的話在學(xué)生走出考場之際是不絕于耳，我們班有幾個100的，他班有幾個100的，這樣的話也常掛在老師嘴邊，試問一下，100分真的那么重要么？肺腑之言，造成學(xué)生最大壓力的罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀兝蠋熥约?。我們要改變自己的觀念，減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不是不要質(zhì)量了，不考試了并不是我們不關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)了，而是要求我們在教學(xué)工作中要精益求精，深思熟慮。在教學(xué)中，我們一定要按照《常規(guī)》中的要求去布置作業(yè)，真正把學(xué)生的負(fù)擔(dān)減下來。

三、切記“千篇一律”，提倡“個性”作業(yè)

因為每個學(xué)生在學(xué)業(yè)水平、思維發(fā)展、知識經(jīng)驗上都是有一定的差異的，所以給所有學(xué)生布置完全相同的作業(yè)是不利于孩子發(fā)展的。我們可以把班級里的學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個等次，在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，針對每天的新知識設(shè)計出有層次、有梯度的分層作業(yè)，充分利用“翼校通”平臺，既要保證優(yōu)等生能吃得飽，吃得好，又要杜絕差生吃不了，同時，還要想法設(shè)法調(diào)動家長參與到學(xué)生的作業(yè)中來。針對一二年級不留書面作業(yè)的要求，我們可以布置一些口算和識字方面的作業(yè)，要求家長每天在孩子睡覺之前為孩子口頭出十道計算題，認(rèn)一認(rèn)當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字，每天陪孩子讀十到二十分鐘的書。既避免了學(xué)生動手，又非常有利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、輕“機(jī)械重復(fù)性”作業(yè)，重“實踐性”作業(yè)

字詞是小學(xué)語文的基礎(chǔ)，因此每一個老師在生字新詞上都投入了很大的精力，但做法大致都是相同的：回家把今天學(xué)的詞語書寫多少遍。這種機(jī)械重復(fù)的作業(yè)孩子是毫無興趣的，即使他完成了，我想質(zhì)量也不是很好的。試想一下，有的孩子明明寫一遍就會牢記于心，為什么還要讓他寫那么多遍呢？因此，在我的班級里絕不留這種機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)。我重在靈活二字，只要你能保證明天在課前聽寫時能全部書寫正確，你回家寫幾遍我不限制你；只要你能把課文讀通順、流利，你回家讀幾遍我也不限制你。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的實際情況靈活地去完成作業(yè)。新課程鼓勵孩子走出課堂，走出校園，與大自然親密接觸。因此，我在平時十分注重實踐性作業(yè)，鼓勵孩子自己的事情自己做，盡量幫父母分擔(dān)一些家務(wù)，農(nóng)忙時幫父母捶捶背，燒燒火，熱熱飯菜，三八婦女節(jié)時為媽媽洗一次腳，孩子們特別愿意完成這樣的作業(yè)，并且非常積極。這樣的生活實踐作業(yè)既培養(yǎng)了學(xué)生的思想品質(zhì)，又為孩子的個性發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。每年的不同季節(jié)我都會帶領(lǐng)孩子們走出校門，了解大自然，認(rèn)識大自然，回來之后，把看到的、聽到的、想到的用不同的形式表現(xiàn)出來，如手抄報、繪畫、故事、寫觀后感等，這樣的實踐性作業(yè)培養(yǎng)了孩子們的動手能力，同時也提高了他們的合作意識。

教育允許存在問題，但是如果發(fā)現(xiàn)問題，我們卻還要任問題繼續(xù)發(fā)展下去，那就是我們教師的悲哀了。作業(yè)改革勢在必行，讓我們行動起來，為了孩子的一切，為了一切孩子，我相信辦法總比問題多，我更相信，有了你我他的關(guān)注，此類案例不會再重復(fù)地上演了。