軍隊院校學歷教育階段的實訓教學探析

王國華等

摘 要：實踐教學質量的提高是培養(yǎng)高質量應用型人才的重要保證，實訓教學是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。本文從實訓教學的現(xiàn)狀、方法、評價等方面對軍隊院校學歷教育階段的實訓教學進行了探析。

關鍵詞：軍隊院校 學歷教育 實訓教學

【中圖分類號】G642

培養(yǎng)高素質的應用型人才是適應部隊發(fā)展的需要，而實踐教學質量的提高是培養(yǎng)高質量應用型人才的重要保證。實踐教學內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計等教學活動。實訓教學是實踐教學的重要環(huán)節(jié)。

一、實訓教學現(xiàn)狀

實訓，即“實習”加“培訓”。源于IT業(yè)的管理實踐和技術實踐，用來對學生進行動手能力實際訓練的一種方法。

傳統(tǒng)的課堂教學往往以教師講授為主，教學效率高，更適合理論類課程的教學；而實習把學生直接安排到工作崗位上，在工作中學習，更適合以動手操作為主的職業(yè)訓練。實訓結合了兩者的優(yōu)勢，更強調學生的參與式學習，能夠在最短的時間內使學生在專業(yè)技能、工作方法、團隊合作等方面提高。

實訓教學在體現(xiàn)理論聯(lián)系實際方面最直接，效果最好，因此實訓教學被作為任職教育的重要環(huán)節(jié)。但在學歷教育院校，具有任職教育性質的專業(yè)課教學中，實訓教學還存在一些問題：存在著“重理論，輕實踐”的錯誤認識；實訓內容與理論內容脫節(jié)，并不能與現(xiàn)實問題相結合；實訓過程單調；沒有建立規(guī)范的實訓教學的考核辦法等。

二、提高實訓教學效果的方法

1、建立實訓課教學教師隊伍

提高實訓課教學效果，首先要有具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神、教學能力強、掌握過硬技術、樂于教書育人的高素質師資隊伍。學校要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進，除了進行理論授課能力的培訓之外，還需通過代職鍛煉、大型任務跟訓等多種渠道，培育實訓課教員的實踐能力；也可以通過崗位資格認證、專業(yè)技能考核等手段選拔任用“雙師型”教師，最終組建一支以專職為主、專兼結合的實訓教學師資隊伍。

2、實訓課教學的有效組織

實訓課教師要深入細致地鉆研教學大綱和教材，準備教學目的明確、重難點突出的實訓教案，確定教學內容、教學手段及完成教學所需課時等。

實訓課實施前應嚴格按照人才培養(yǎng)的標準，制定分階段的，不同技術層次，培養(yǎng)方向明確的多層次實訓計劃。實訓計劃是實訓過程中的一個綱領性指導計劃，應符合專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。

實訓課要求培訓與實習相結合。做中學有利于充分調動學生的積極性和主動性，加深對某個問題的認識等，但對于基礎性較差的學生，在對某一個新知識毫不了解的情況下，會感到任務難度大，反而沒有信心去摸索。做和學應根據(jù)實際情況有效組織穿插。

實訓教學通常應分組實施。教師可以根據(jù)教學內容和學生能力特點，把學生分成不同小組，然后給學生布置相應的實訓項目，并對相關理論知識進行講解，提出項目目標和要求。安排學生根據(jù)實訓項目選取相關的實訓器材和設備，按照相應的規(guī)則進行實訓。在實訓過程中，項目由小組自由分工，相互合作完成。教師充當指導者、幫助者和支持者，對實施過程中遇到的困難，教師及時給予指導。學生完成實訓項目后，教師可以根據(jù)相應的考核標準對學生完成項目情況進行考評，促進學生的相互交流。通過分組教學可以更明顯地體現(xiàn)學生的主體地位，使每一個學生在教學過程中都能找到自己的位置，使他們明白自己該做什么，怎樣做才能做得更好。也可以讓教師更準確地看出學生的個別差異，有助于在教學中進行個別指導，從而提高所有學生的動手操作能力。同時，學生在小組合作的過程中，互相學習、互相交流，有助于培養(yǎng)團隊合作精神。

3、建立激勵體制促進教學效果

與理論課相比較，學生在實訓課上是活潑的。為避免學生在實訓課上紀律散漫，就要建立激勵體制，保護和激發(fā)學生的動手熱情。教師評價學生的作品時，要多表揚，讓學生感覺到他的努力是有回報的；不直接批評學生的作品，改為間接的建議，學生更易接受。學生自評和互評，能讓他們感到成功或不足，有了競爭的意識同時還能調節(jié)課堂的氣氛。規(guī)定一定的時間完成一定的任務，設置名次，可以提高動手積極性。對每次的任務嚴格考核，作為最終實訓成績的依據(jù)，可以給學生施加壓力，轉化為上好實訓課的動力。

4、實訓教學的條件建設

實訓通常包括校內實訓和校外實訓，校外實訓主要有定點教學基地和訓練基地，校內的實訓教學主要有虛擬實訓和模擬實訓兩類。虛擬實訓是指運用計算機網(wǎng)絡，在虛擬環(huán)境下完成具體工作任務的過程。通常在訓練器材昂貴或消耗很大，而實際的教學資源又難以滿足教學要求時采用虛擬實訓，比如飛機駕駛等。與虛擬實訓相比，模擬實訓的意義在于能使學生在更加真空的環(huán)境中進行實訓的動手操作，而不是操縱計算機來實現(xiàn)操作。在這類實踐教學中，教學的目的不一定是合格的“產(chǎn)品”，而在于這一“產(chǎn)品”的形成過程，旨在使學生體驗過程，訓練操作的技能與技巧，從而形成特定任務下的心智與行為習慣。

實訓教學條件是實踐教學的保障層面，服務于實訓教學。要加強校內外實訓教學基地建設，不斷改善實訓教學條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設好各專業(yè)的實訓室。同時，加強實訓基地的科學管理，實現(xiàn)資源共享，將實驗（實訓）室資源開放，提高資源的使用效率。重視校外實習、實訓基地建設，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習基地。

三、實訓教學的評價

實訓教學效果主要表現(xiàn)在對學生的考核上。對學生參加實訓的效果提出嚴格要求，加強學生綜合能力的考評，制定綜合能力考評方案，確定考評內容與方法，通過筆試、口試、操作考試及論文等多種形式考評學生的綜合能力，不僅考核學生的素質和能力水平，而且考核學生的工作實績。

制定合理的實訓教學質量評價體系是提高實訓教學質量的管理手段，實訓教學質量的評價可從教師和學時兩方面來開展。對于實訓教師，主要評價實訓計劃是否符合專業(yè)特色、實訓課題能否培養(yǎng)學生動手能力、教師是否指導到位。對于學生，主要檢查是否掌握了實訓操作技能、是否達到了實訓教學目的、是否遺留重大不良問題等。對實訓教學的考核評價反過來可以促進實訓教學的改進與提高。

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