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    淺談初中語文的朗讀教學(xué)

    2015-06-10 08:10:58黃婷婷
    儷人·教師版 2015年10期
    關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀及對策朗讀教學(xué)初中語文

    黃婷婷

    【摘要】朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的一項訓(xùn)練內(nèi)容,是語文教學(xué)之根本。初中朗讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語感,對提高學(xué)生的綜合語文能力具有一定的促進(jìn)作用。目前,我國初中語文朗讀教學(xué)中存在很多不足之處。有些學(xué)校根本就沒有實施朗讀教學(xué)課程,這樣的教學(xué)不利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到初中朗讀教學(xué)的重要性,這也是每個初中語文老師需要思考的問題。因此,本文就初中語文朗讀教學(xué)進(jìn)行探究。

    【關(guān)鍵詞】初中語文 朗讀教學(xué) 現(xiàn)狀及對策

    新課標(biāo)對語文教學(xué)提出了新的要求,要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),豐富語文素材積累量,提高他們的語文閱讀語感、發(fā)散思維,掌握學(xué)習(xí)語文的基本技巧,養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中國漢語對語文的要求很高,不論是聽、說、讀、寫樣樣不能馬虎[1]。語感對于學(xué)生很重要,我國自古就有云:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”的說法。

    一、初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)師生對朗讀教學(xué)認(rèn)識不高

    目前在初中語文教學(xué)中普遍存在一個現(xiàn)象,師生之間都不太重視朗讀教學(xué)。老師和學(xué)生對朗讀教學(xué)的重要性認(rèn)識不高,主觀上認(rèn)為朗讀教學(xué)對于語文教學(xué)沒有那么重要的作用,尤其是受到我國應(yīng)試教育的影響,不是考試內(nèi)容就默認(rèn)不是教學(xué)重點(diǎn),沒有必要浪費(fèi)時間去學(xué)習(xí)。還不如背背,古詩考試還可以用得上,因此都是敷衍了事,學(xué)生沒有體會到朗讀的樂趣,就慢慢地對朗讀失去了興趣[2]。在教學(xué)中朗讀沒有被作為一個教學(xué)目標(biāo),嚴(yán)重影響了朗讀的教學(xué)成果。

    (二)朗讀方式不當(dāng)

    在初中實際教學(xué)中,學(xué)生對朗讀的練習(xí)方式就是在學(xué)習(xí)新課文的時候,老師讓大家一起朗讀,方式古板單調(diào),不適合學(xué)生的個性需求。偶爾老師也會實行隨機(jī)點(diǎn)名讀、分角色朗讀等方式,學(xué)生讀完后老師很少進(jìn)行有效的評價,多數(shù)時候都不進(jìn)行評論,不注重學(xué)生的朗讀情感和語速等考查,只要沒有讀錯的字就可以,時間久了不利于學(xué)生朗讀水平的提高。

    (三)學(xué)生朗讀訓(xùn)練少

    由于教學(xué)對朗讀的不重視,所以老師在讀課文的時候,通常就找?guī)讉€上課比較積極的學(xué)生進(jìn)行朗讀,其他的學(xué)生很難得到鍛煉的機(jī)會。朗讀練習(xí)時有時無,根本沒有完善的課程安排,更沒有專門的老師給學(xué)生講解朗讀技巧,朗讀被當(dāng)成教學(xué)中一個可有可無的角色,更不用說質(zhì)量好壞了。

    (四)老師對初中語文朗讀教學(xué)沒有做好課前準(zhǔn)備

    學(xué)生在讀課文的時候會出現(xiàn)很多問題,例如:語速太快、吐字不清、結(jié)結(jié)巴巴等,一段課文讀下來很困難,即使勉強(qiáng)讀下來了,也絲毫沒有感情色彩,完全體會不到朗讀的樂趣。學(xué)生完全沒有系統(tǒng)的朗讀技巧和常識。不知道什么樣的情景要用什么樣的語氣,哪里應(yīng)該快讀哪個字要輕讀等,如果這些問題不被及時解決,隨著學(xué)生年級的不斷升高,就很難再改回來。

    二、朗讀的應(yīng)對策略

    要想提高學(xué)生的朗讀水平,語文老師首先要改變自己的錯誤思想、接受新的教學(xué)要求、提高學(xué)生對朗讀的興趣、形成良好的閱讀氛圍。根據(jù)學(xué)生的具體情況,有針對性地進(jìn)行教學(xué),并提高全體同學(xué)的朗讀水平。因為朗讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)具有重要的意義。

    (一)多種朗讀方式激發(fā)閱讀興趣

    教師在讓學(xué)生進(jìn)行朗讀時,應(yīng)該注意朗讀的內(nèi)容與形式,重點(diǎn)選擇一些讀起來朗朗上口,并且有很美意蘊(yùn)的文章,然后再以多種多樣的朗讀形式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,除了大家齊聲朗讀和自己朗讀外,教師還可以讓學(xué)生角色朗讀、分小組賽朗讀、接力賽朗讀以及依據(jù)課本形式進(jìn)行舞臺劇表演等。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,還增加了學(xué)生的信心,為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。

    (二)朗讀要注意感情的表達(dá)

    教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生朗讀是要有感情的,朗讀感情的表達(dá)依賴著朗讀技巧的應(yīng)用,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,絕對不能忽視了對朗讀基本技巧的指導(dǎo)。例如,如何做停頓延誤的處理,如何判別重音的位置,不同的語氣如何表達(dá)、以及借助語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來增加語言豐富的表現(xiàn)力等。

    (三)尊重學(xué)生的朗讀心理

    教師的教育是面向全體學(xué)生的,不能只是照顧個別優(yōu)秀的同學(xué)。對待沒有勇氣朗讀的同學(xué)要給予鼓勵,給他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),緩解他們緊張的情緒。教師要充分尊重學(xué)生的朗讀,不能隨意打斷他們,讓他們閱讀結(jié)束后再給予指導(dǎo),而且指導(dǎo)時應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)难赞o,不能打擊學(xué)生的信心和朗讀積極性。

    (四)教師應(yīng)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

    教師要想更好地教育學(xué)生,自己也應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)。因此,語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)朗讀有關(guān)的知識,強(qiáng)化自己的朗讀水平。對此,學(xué)校應(yīng)該健全有關(guān)制度,定期舉辦語文教師的朗讀技能比賽,來督促教師進(jìn)步,以便更好地教育學(xué)生朗讀[3]。

    三、建立有效的朗讀評價體系

    (一)朗讀的評價規(guī)則

    在新課改的背景下,評價理論不再是傳統(tǒng)的方式,應(yīng)該變成開放式的,逐漸向多元化發(fā)展。教師評價的主要目的是提高學(xué)生的朗讀水平,應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自尊心和其它方面的情感,不能直接加以指責(zé),應(yīng)該因材施教,根據(jù)個人情況加以指導(dǎo)。在學(xué)生完成一次朗讀后,教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié),指出本次閱讀的優(yōu)點(diǎn)和可以加以改進(jìn)的地方。

    (二)朗讀評價的方式

    閱讀評價方式可以有多種,例如:同桌之間兩個人互相評價,前后桌四個人互相評價和分成小組多人互相評價等。以上評價方式不是絕對的,學(xué)生還可以將自己的閱讀進(jìn)行錄音,多閱讀幾次多錄音幾次,將幾次錄音互相對比,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足之處,以便繼續(xù)努力。學(xué)生還可以朗讀給家長聽,讓家長提出閱讀意見[4]。

    結(jié)束語:

    在初中語文朗讀實際教學(xué)中,教師應(yīng)該本著鼓勵式教學(xué)的原則,多鼓勵學(xué)生,給予肯定的評價,即使學(xué)生在朗讀過程中有些錯誤,老師也要注意自己的表達(dá)藝術(shù),不要傷害到學(xué)生的自尊心,慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣,提高語文課堂的學(xué)習(xí)效率,最終提高學(xué)生的朗讀水平。教師在教學(xué)過程中要正確認(rèn)識朗讀教學(xué)對學(xué)生的重要性,提高自身的教學(xué)水平,認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中遇到的問題,使學(xué)生的朗讀可以達(dá)到聲情并茂的水平。

    【參考文獻(xiàn)】

    [1]糜雪. 初中語文朗讀教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué),2013.

    [2]馬艷娟. 7-9年級語文朗讀教學(xué)有效實現(xiàn)情感教育的探索[D].河北師范大學(xué),2014.

    [3]杜凱麗. 中學(xué)語文朗讀教學(xué)初探[D].曲阜師范大學(xué),2014.

    [4]高秀民. 談初中語文朗讀教學(xué)的缺失及對策[J]. 科教文匯(中旬刊),2014,05:174+188.

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