淺談農(nóng)村留守兒童心理誤區(qū)及教育策略

黃天貴

【摘 要】農(nóng)村留守兒童是低社會經(jīng)濟地位兒童的典型代表，由于父母外出打工交由他人來撫養(yǎng)，從而使這些孩子在認知、情感、人格等方面都存在不同程度的問題。關注留守兒童心理誤區(qū)，針對其心理誤區(qū)所產(chǎn)生的自卑、自傲、孤僻、逆反型特征及教育的“三難”，結合初中思品課教學所采取的“三心”“三會”教育策略。

【關鍵詞】留守兒童；心理誤區(qū)特征；教育策略

自改革開放以來，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，外出務工人員越來越多，他們在給家庭帶來經(jīng)濟收入的同時，也給學校、社會帶來了新的挑戰(zhàn)——留守兒童的成長、教育問題。老師給家長打電話，想得到家長的幫助，家長卻把解決問題的方法寄希望于學校和老師。給學校教育帶來難度，給留守兒童的成長和家庭和諧留下隱患。為此，筆者結合初中思品課教育實踐，針對留守兒童因心理誤區(qū)導致的特殊心理淺談其教育策略。

一、留守兒童因心理誤區(qū)導致的幾種特殊心理特征

1.自卑型。這類留守兒童覺得父母外出了，就失去了依靠，自己像孤兒，膽小，沉默寡言。學習上遇到困難不敢向老師、同學請教，不愿意暴露自己的想法，怕別人譏笑。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.自傲型。這類留守兒童因父母外出了，有一定的獨立生活能力，一切是自己說了算。由于缺少管教，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，心目中沒有同學、沒有老師，沒有他人。缺乏愛心，不關心集體，不遵守校規(guī)班紀；以自我為中心，無是非觀念，想怎樣就怎樣。

3.孤僻型。這類留守兒童因父母外出，缺乏關懷，離群，不大方，不愿意與他人交往。小組學習中，沉默寡言。學習成績不能上升，不熱心公益活動，組織能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。

4.逆反型。這類留守兒童因不同意父母外出但又未如愿，導致逆反心理嚴重。對社會仇視，對他人產(chǎn)生一種厭惡感。不愿跟其他同學交友，喜歡跟人對著干。對這類留守兒童如果放松教育，將會對身邊的人、對社會造成嚴重危害性，造成不良后果。

二、因留守兒童心理誤區(qū)導致“三難”

（一）教師管理難：因父母不在身邊，有的爺爺奶奶也不在家；即使爺爺奶奶在家，也不敢大膽管，怕管出問題，不好給兒、兒媳交代；只是抱著讓他們吃飽穿暖、不出事的態(tài)度來撫養(yǎng)他們。所以，這些留守兒童在家里處處受著寵溺，爺爺奶奶也都由著他們的性子而為。他們到了學校之后，受不了紀律的約束，大多數(shù)孩子表現(xiàn)為紀律性差，自覺性差。如：上課不注意聽講，做小動作，迷戀玩手機、打游戲……經(jīng)常出現(xiàn)屢禁不止、屢教不改的現(xiàn)象。這給教師的管理造成了困難。

（二）家庭教育難：農(nóng)村“留守兒童”主要由祖父母等老人隔代撫養(yǎng)，一是老人怕事，怕孩子跑了，無法向其父母交代；二是大多數(shù)老年人沒有文化知識，對孩子進行不了學習上的輔導；三是因思想觀念不同形成代溝，孩子嫌棄他們。因而對于家庭教育他們也是力不從心，孩子有什么錯誤、缺點，監(jiān)護人寄希望于學校來糾正；而學校的教育離開了家庭教育的支撐，又蒼白無力。如此循環(huán)，造成家庭教育難。

（三）“留守兒童”學習困難：“留守兒童”學習主動性差，加之家庭教育跟不上等因素，學習吃力。盡管在校期間有老師的督促約束?？苫氐郊遥瑺敔斈棠逃侄酱俨涣?，致使這些學生養(yǎng)成了一緊一松的習慣，學校與家庭不能形成教育合力，形成“5加2等于0”效應。最終，導致留守兒童在學習上越來越困難。

三、針對留守兒童的心理誤區(qū)所采取的教育策略

（一）對留守兒童進行“三心”教育。

1.“愛心”教育，因“愛”而容。對留守兒童進行“愛心”教育，因“愛”而容，讓他們從老師處得到關懷，感悟親情，從而容納老師、同學、長輩。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學生潛在的能量。愛，能使留守兒童淫雨霏霏的心境轉為艷陽高照的心境；以此讓留守兒童心中充滿愛，培養(yǎng)他們有愛人之心、寬容之心。2.“孝心”教育，因“孝”感恩。“百善孝為先”，孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過一些民族英雄孝親敬老的故事，利用征文形式、演講形式、主題班會、教室黑板報等，培養(yǎng)留守兒童孝敬父母之心，感恩長輩養(yǎng)育之恩。學會與父母、長輩溝通，學會站在父母、長輩的處境感受父母、長輩的難處。讓留守兒童知道：通過努力學習，以優(yōu)異成績回報父母是孝敬父母的表現(xiàn)。3.“責任心”教育，因責促行。強烈的責任意識會產(chǎn)生強大的精神動力，把自己成才、個人命運與社會發(fā)展、國家的需要有機結合起來，把自己鍛造成為受社會歡迎的有用人才。有社會責任感是留守兒童今后能否立足社會，取得事業(yè)成功的重要品質。只有擁有對自己、他人、社會和國家的責任感，他們才能不斷提升自身人生價值。

（二）培養(yǎng)留守兒童“三會”。

1.會生活。最起碼的是要告別依賴，學會自立、自強。當他們長大后，社會競爭可能會更激烈，沒有人會退讓于你，更不會有人刻意的給你成才就業(yè)的機會。所以，從小就學會獨立自主，學會自己抓住機會，要有自己的見解，自己的想法。只有學會獨立生活，才會有美好的未來。只要學會了自主，會生活，他們就向成功邁進了一大步！

2.會學習。首先，培養(yǎng)留守兒童濃厚的學習興趣，這是學會學習的內動力。要取得良好學習效果必須要有濃厚的學習興趣。學習興趣對學習起著巨大的推動力，有利于提高學習的積極性和學習效率；興趣是最好的老師，學習興趣是直接影響學習成果的主要因素。只有調動起了留守兒童的學習興趣，才有可能使之主動、自覺的學習，也才有可能取得最終的成功。其次，輔導留守兒童探索適合自己的學習方法。留守兒童可以根據(jù)自己的性格特點和思維特點去選擇適合自己的學習方法；批叛地吸收別人的好經(jīng)驗；同時還要注重實踐，通過實踐來證明這些方法是否適合自己。第三，培養(yǎng)留守兒童良好的學習習慣。留守兒童要提高自己的學習能力，就必須養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.會為人處世。教育留守兒童應做到：作為子女，要理解父母供養(yǎng)自己念書的艱辛，應明白父母將全部的心血和希望傾注在自己身上，懂得敬重父母，尊重父母，珍惜父母的血汗錢。作為學生，要尊重老師的勞動，認真聽講，珍惜三年初中時光，用自己優(yōu)異的成績回報父母。作為同學，要學會與人相處，互幫互助，共同進步。要學會關心別人，主動幫助別人，要善于和他人溝通。與人交往要有禮貌、誠信，特別要學會尊重別人。同學之間存在分歧、矛盾時要用理智的方式去化解，而不應使用野蠻、粗暴方式去解決，學會去關心別人，幫助別人，用心相處。其次：要努力去做一個德智體全面發(fā)展的人，不斷提高自身的綜合素質和能力，努力為社會做出貢獻，做一個有益于他人和社會的人。要改正興趣至上，吃不得苦，缺乏毅力，甚至是只求索取，不做貢獻；只圖自己安逸享受，不管父母辛勞死活等缺點。教育留守兒童，要懂得如何熱愛生命、關注安全，擁有健康，學會自我保護和保護別人；要遵守國家的法律，遵守學校的紀律，遵守社會公德。行為要符合中學生日常行為規(guī)范，遵守社會公德，言行舉止合乎規(guī)范，講文明，有禮貌，講禮儀等。

關注留守兒童的心理健康教育應是一個多元化的教育，他需要全社會、學校和每一個家庭的共同努力才能夠實現(xiàn)。