俄語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)研究

許波

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，一名學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能克服一切困難，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有很大提高。在俄語(yǔ)教學(xué)過程中，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)放在重要位置來抓，提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)興趣，是提高學(xué)生俄語(yǔ)應(yīng)用能力的主要手段。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是高等教育工作者面臨的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中找到突破點(diǎn)以后，對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)都會(huì)有很大的幫助與提高。

關(guān)鍵詞：俄語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)研究

一、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個(gè)成分，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分為不同類別。不同心理學(xué)家從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了闡釋，主要包括強(qiáng)化理論、歸因理論、需要層次理論、成就動(dòng)機(jī)理論、自我價(jià)值理論、自我效能感理論等。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評(píng)定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作等。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類

學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)機(jī)的作用是復(fù)雜的。對(duì)于廣大教師來說，了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型和特點(diǎn)，有利于進(jìn)行有效的教學(xué)。

（一）高尚的、正確的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的、錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)或者是正確的與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)。高尚的、正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。

（二）近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可以分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣。遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。教師的期望或是為了自己的名聲、地位的動(dòng)機(jī)作用的穩(wěn)定性和持久性相對(duì)比較差，容易受到情境因素的沖擊。例如，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難是常事，但受低級(jí)的、錯(cuò)誤的間接性動(dòng)機(jī)支配的學(xué)生在這種時(shí)候容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，缺乏克服困難的勇氣與力量，常常半途而廢。

（三）內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)（intrinsic motivation）又稱內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。研究表明，內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有誘發(fā)性、被動(dòng)性，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣較低。

三、俄語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種模式。外在動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)活動(dòng)以外的因素作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)只是達(dá)到目的的手段。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身作為學(xué)習(xí)目標(biāo)而引發(fā)的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本文即從外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩個(gè)角度來談如何培養(yǎng)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者外在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1.要統(tǒng)分結(jié)合，有既整體明確又具體細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)

想要發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極因素，就要有良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)就要做到既明確又具體，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)和當(dāng)下實(shí)際。具體到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都要向?qū)W生提出明確、具體的目標(biāo)要求，目標(biāo)的高低應(yīng)因人而宜，要盡力與個(gè)人的學(xué)習(xí)能力相一致。

2.要利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)者有著積極重要的影響，很多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是為了取得良好的結(jié)果來的。因此，讓俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者及時(shí)了解俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的結(jié)果，這些均可激發(fā)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者起進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

3.正確評(píng)價(jià)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)與批評(píng)

老師對(duì)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)形成有著積極重要的作用。可以分組進(jìn)行，組內(nèi)互評(píng)，組間互評(píng)，教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

4.進(jìn)行穩(wěn)定專業(yè)思想的教育

一些俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)，專業(yè)思想不扎實(shí)。俄語(yǔ)教師應(yīng)通過自己對(duì)專業(yè)的熱愛給學(xué)生樹立良好的示范作用，多給學(xué)生講述身邊俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者的成功事例，同時(shí)，通過細(xì)致入微地滲透、講解幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想，使學(xué)生明白，只要學(xué)得好，任何一門外語(yǔ)都有用武之地，要堅(jiān)定信念，把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。

（二）俄語(yǔ)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1.創(chuàng)造提問式語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生求知欲

俄語(yǔ)教師在講解不定人稱句的時(shí)候，可以先拿出之前學(xué)習(xí)過的一個(gè)句子：“Как вас зовут？”，引導(dǎo)學(xué)生注意代詞“вас”的格，以及動(dòng)詞“зовут”的人稱形式，讓學(xué)生注意到這個(gè)句子與漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣上的不同，并提出讓學(xué)生來解釋這個(gè)句子的語(yǔ)法形式和意義。

2.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者善于發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)問題，激發(fā)探索精神

布魯納在他的《教育過程》一書中首次提出內(nèi)在動(dòng)機(jī)的概念并倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于使外來動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化。他認(rèn)為最好的動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和發(fā)現(xiàn)的自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為一種自我獎(jiǎng)勵(lì)從而推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

總之，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)是相輔相成，互相促進(jìn)的，在學(xué)習(xí)者的各個(gè)年齡段發(fā)揮著不同的作用。俄語(yǔ)教師應(yīng)靈活、有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)，把二者結(jié)合起來。

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