新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)

郭琪　王怡

摘 要 現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，各種疾病也在不斷地困擾著人類，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生肩負(fù)著治病救人的責(zé)任，也是未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的主力軍，他們不僅要具備良好的醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要具備良好的心理素質(zhì)，只有這樣才能成為醫(yī)療事業(yè)的接班人。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生 心理素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.077

Psychological Qualities Medical College Students

Should Have under the New Situation

GUO Qi， WANG Yi

（Tianjin University of Traditional Chinese Medicine， Tianjin 300193）

Abstract Accelerate the pace of life in modern society， various diseases are constantly plagued humans for medical students shoulder the responsibility of saving lives， but also the future of medicine development and innovation the main force， they must not only have good medical knowledge， but also to have good psychological quality， the only way to become a medical career successor.

Key words medical college; college students; psychological quality

“心理素質(zhì)”是我國(guó)一個(gè)本土化概念，目前在心理學(xué)界對(duì)其尚未有嚴(yán)格的定義。肖漢仕認(rèn)為心理素質(zhì)是一個(gè)人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動(dòng)力、心理健康狀況及心因性行為的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)。提出心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的核心，心理動(dòng)力是心理素質(zhì)的核心。性格品質(zhì)是心理素質(zhì)教育與德育教育的結(jié)合點(diǎn)，心理能力是個(gè)體社會(huì)化的心理基礎(chǔ)，心理健康是健康素質(zhì)的重要組成，心因性行為是行為表現(xiàn)的構(gòu)成成分。擁有良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、步入社會(huì)的保障，也是將來(lái)承擔(dān)工作任務(wù)的基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會(huì)是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人心浮躁，工作和學(xué)習(xí)的壓力過(guò)大，尤其是醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生，比其他專業(yè)的大學(xué)生的壓力更大，他們不僅要面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力、就業(yè)壓力等，他們還要面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程比其他專業(yè)的課程要多，尤其是繁雜的醫(yī)學(xué)知識(shí)和大量的實(shí)驗(yàn)課程，使大學(xué)生們感到無(wú)所適從，他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境，自主學(xué)習(xí)，人際交往等方面出現(xiàn)了不同程度的困惑和焦慮，由于心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生越來(lái)越多。高校大學(xué)生處于心理尚未完全成熟的階段，人格發(fā)展還不穩(wěn)定，情緒調(diào)節(jié)能力不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)情緒的波動(dòng)和迷茫。這些都對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。提高大學(xué)生心理素質(zhì)是高等院校亟待解決的問(wèn)題，它不是幾堂心理健康課程就可以解決的，而是一個(gè)需要教育界認(rèn)真研究的課題。具備健康心理素質(zhì)的大學(xué)生才是國(guó)家需要的人才，才能在今后的工作中立于不敗之地。

1 樹立為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的崇高理想

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人都要有一定的理想，這種理想決定著他的努力和判斷的方向?！毙聲r(shí)代醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生自然也就離不開堅(jiān)定的理想和堅(jiān)定的信念作引路了。目前醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生大多是95后和00后，在填報(bào)高考志愿時(shí)，選擇了醫(yī)學(xué)院校，入校后的學(xué)習(xí)往往和自己的想象不一樣，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程繁多、內(nèi)容復(fù)雜，枯燥的醫(yī)學(xué)知識(shí)及大量的實(shí)驗(yàn)課程，使得一些大學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，繼而開始打退堂鼓，甚至要求轉(zhuǎn)學(xué)?；蜣D(zhuǎn)專業(yè)。醫(yī)學(xué)和其他學(xué)科不同，醫(yī)生的職業(yè)崇高而光榮，作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生要樹立為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的崇高理想，不畏困難，克服恐懼，努力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)信只要努力就會(huì)成功。我們一旦有了理想，才能擺正自己的位置，也才會(huì)在日常學(xué)習(xí)中奮勇當(dāng)先，并且在逆境中學(xué)會(huì)生存，順境中學(xué)會(huì)生活，在將來(lái)的職業(yè)生涯中做到以患者為中心，救死扶傷，治病救人。

2 勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的最活躍的因素。未來(lái)是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，改革創(chuàng)新是科技進(jìn)步的不二法門。醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)知識(shí)的迅速更新，疾病治療的方法也在由傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。醫(yī)學(xué)知識(shí)的不斷更新，醫(yī)療技術(shù)的不斷進(jìn)步，診療方法的不斷深入細(xì)致，這些都促使醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生積極進(jìn)取，努力學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解疾病的發(fā)生、發(fā)展及治療原理，了解疾病的康復(fù)過(guò)程，克服恐懼心理，用醫(yī)學(xué)知識(shí)正確對(duì)待疾病。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生要用勇于創(chuàng)新，積極進(jìn)取，在博大精深的醫(yī)學(xué)知識(shí)中，探究原理，創(chuàng)造佳績(jī)，早日成為國(guó)家需要的綜合型醫(yī)學(xué)人才。

3 勤奮刻苦，自強(qiáng)自信，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生與其他專業(yè)不同，他們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)不僅僅是一種知識(shí)體系，更是一種技能，他們將來(lái)肩負(fù)的是治病救人的重大責(zé)任，任何學(xué)科都要求學(xué)生在充分理解的同時(shí)，還要不斷地旁征博引，融會(huì)貫通，弄懂各個(gè)學(xué)科之間的區(qū)別與聯(lián)系，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能在將來(lái)的工作中盡職盡責(zé)。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生通過(guò)老師的講解和自主學(xué)習(xí)的方式，可以掌握一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)博覽群書，深入鉆研以開闊視野，了解醫(yī)學(xué)發(fā)展的前沿，古今相融，中西結(jié)合，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大學(xué)校園為大學(xué)生提供了舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，圖書館的專業(yè)書籍向?qū)W生們展示了醫(yī)學(xué)的最新的前沿知識(shí)，大學(xué)生們用勤奮刻苦，自強(qiáng)自信的精神，利用學(xué)校中有利條件，完善自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。梅花香自苦寒來(lái)，只有那些勤奮刻苦，自強(qiáng)自信，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力的人才能適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，并獲得發(fā)展。

4 樂(lè)觀開朗，認(rèn)真負(fù)責(zé)，具備良好的溝通能力

隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣?huì)—環(huán)境模式。一切以患者為中心是醫(yī)療工作的指導(dǎo)思想，也是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)當(dāng)恪守的職業(yè)原則。目前醫(yī)患關(guān)系緊張已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，良好的醫(yī)患溝通能力是維護(hù)穩(wěn)定的就醫(yī)環(huán)境的基礎(chǔ)，這就要求醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，建立正確的醫(yī)患思想，面對(duì)患者，樂(lè)觀開朗，認(rèn)真負(fù)責(zé)，與患者建立良好的醫(yī)患信任關(guān)系，認(rèn)真聽取患者對(duì)病情的表述，同時(shí)了解患者的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)患者的病情作出判斷，用通俗的語(yǔ)言將有關(guān)病情的醫(yī)學(xué)知識(shí)告訴患者，從而使他們對(duì)自己的病情有一個(gè)粗略的了解，繼而減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心，通過(guò)醫(yī)患配合提高治療的效果，從而提高整體醫(yī)療服務(wù)水平。

5 堅(jiān)強(qiáng)冷靜，提高承受挫折能力

挫折教育作為新的教育理念，已經(jīng)越來(lái)越多地受到教育界人士的關(guān)注。適當(dāng)?shù)拇煺鄄坏兄诟玫卣J(rèn)識(shí)自我，也能很好地培養(yǎng)心理素質(zhì)。一個(gè)人的受挫能力不是先天具備的，而是經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的?，F(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于挫折的適應(yīng)能力不斷下降，遇到一點(diǎn)困難就求助于他人，遇到一點(diǎn)不滿就抱怨社會(huì)，遇到一點(diǎn)挫折就痛不欲生，這樣的心理素質(zhì)對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)則是致命的，醫(yī)學(xué)畢竟不是萬(wàn)能的，在醫(yī)療過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)醫(yī)療技術(shù)無(wú)法挽回的生命，也會(huì)遇到病人家屬的不理解與不原諒，面對(duì)醫(yī)療工作中遇到的無(wú)法預(yù)知的挫折，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的抗挫折能力的培養(yǎng)則是必需的，也是刻不容緩的。

提高受挫能力要從情緒管理能力做起，即對(duì)情緒和意志的自我調(diào)節(jié)。遇到突發(fā)事件，作為醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生，首先要控制自己的情緒，頭腦冷靜，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，利用自身的醫(yī)學(xué)知識(shí)，快速設(shè)計(jì)出相應(yīng)的治療方案，同時(shí)要做出明確的技術(shù)處理，不貽誤時(shí)間和機(jī)會(huì)，最大限度地挽救生命。

提高受挫能力也是調(diào)整自我思維的能力。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，不是刺激影響了我們的行為與心理，而是我們對(duì)刺激的看法影響了我們的行為與心理，多站在不同的角度去思考問(wèn)題，這樣可以讓我們更客觀全面地看問(wèn)題，也可以讓我們更加成熟，增強(qiáng)我們的心理素質(zhì)。

6 自尊自強(qiáng)，熱情善良，提高社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)適應(yīng)能力即適應(yīng)社會(huì)的能力，也是人際關(guān)系的調(diào)節(jié)能力。大學(xué)期間是學(xué)生開始獨(dú)立面對(duì)世界觀的沖擊、競(jìng)爭(zhēng)壓力和選擇人生道路的階段。在這一過(guò)程中，社會(huì)適應(yīng)能力的高低起著至關(guān)重要的作用。有調(diào)查指出，在校大學(xué)生的心理素質(zhì)水平與社會(huì)需求水平仍存在著一定差距。醫(yī)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的不足，直接導(dǎo)致了社會(huì)用人需求的不足，繼而產(chǎn)生了學(xué)生就業(yè)困難的狀況。

目前，醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力大多不足，首先與我國(guó)“保姆式”的家庭氛圍有關(guān)，學(xué)生在家庭中受到家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)的照顧，其唯一的任務(wù)就是努力學(xué)習(xí)，舒適順心的環(huán)境使青年學(xué)生無(wú)憂成長(zhǎng)，而一旦遇到困難和挫折就會(huì)產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，繼而產(chǎn)生人際關(guān)系的困擾，這種家庭教育方式不利于孩子的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展;其次，與大學(xué)的教育有關(guān)，當(dāng)代大學(xué)生一直在學(xué)校中學(xué)習(xí)，學(xué)校教育又往往關(guān)注知識(shí)灌輸多于能力培養(yǎng)，大學(xué)生在校期間，與同學(xué)之間的人際關(guān)系則顯示著其社會(huì)適應(yīng)能力的高低，人際關(guān)系困擾越少的醫(yī)學(xué)生，其社會(huì)適應(yīng)能力越好。

人際交往是社會(huì)生活的重要組成部分，交往能力的強(qiáng)弱則顯示著適應(yīng)社會(huì)能力的強(qiáng)弱。自尊自強(qiáng)，熱情善良，真心對(duì)待他人，這樣的大學(xué)生在學(xué)生群體里更多地受到接納和肯定，并獲得了更高的社會(huì)地位和認(rèn)可度。換言之，人際關(guān)系是否融洽決定了個(gè)人在社會(huì)的適應(yīng)程度，體現(xiàn)了個(gè)人的社會(huì)適應(yīng)能力。高超的人際交往能力預(yù)示著較高的社會(huì)適應(yīng)能力。

社會(huì)適應(yīng)能力也包含承受壓力的能力。承受壓力的能力越強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生，其社會(huì)適應(yīng)能力越強(qiáng)。醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生處于迅速變化的社會(huì)環(huán)境中，其壓力主要包括學(xué)習(xí)的壓力，競(jìng)爭(zhēng)壓力和人際關(guān)系的壓力。馬克思主義環(huán)境論認(rèn)為，人在實(shí)踐中接受著環(huán)境的制約和影響，并能夠能動(dòng)地影響客觀環(huán)境。當(dāng)周圍環(huán)境或自身產(chǎn)生壓力時(shí)，承受力強(qiáng)的學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待并恰如其分地接受現(xiàn)實(shí)情境，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)生努力改善不利因素使自我適應(yīng)。這兩個(gè)過(guò)程并不是相互獨(dú)立的，更不是平行的。一個(gè)人恰當(dāng)?shù)亟邮墁F(xiàn)實(shí)的同時(shí)，也意味著抱以積極的態(tài)度改變客觀環(huán)境，降低壓力帶來(lái)的負(fù)面影響。

總之，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生是醫(yī)學(xué)的未來(lái)，他們肩負(fù)著治病救人的責(zé)任，也是未來(lái)醫(yī)學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的主力軍，他們自身不僅要擁有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也要有過(guò)硬的心理素質(zhì)。醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的綜合型醫(yī)學(xué)人才，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)則尤為重要。

*通訊作者：王怡

參考文獻(xiàn)

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