對大學(xué)生價值取向的思考

李藝琳

摘 要 一個人的價值觀決定一個人的人生走向。當(dāng)代大學(xué)生思想混亂，價值取向混亂，本文反思了造成這種現(xiàn)狀的原因，探求走出困境的思路。首先要用“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”構(gòu)筑大學(xué)生的價值觀，培養(yǎng)大學(xué)生樹立回報社會，報效祖國的遠大志向;其次要加強心理健康教育，使他們正確認識自我，完善自我，提高抗挫能力。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 價值取向 混亂 思考

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.002

Thinking of the Value Orientation of Undergraduates

LI Yilin

（Foreign Languages School， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275）

Abstract A person's value decides a person's future. Today， the contemporary undergraduate exhibits symptoms of a mental disorder. We need deep introspection of the causes of this status， and to explore the way to walk out of the dilemma. First we should reconstruct the value of the undergraduate by "Patriotism， dedication， integrity， friendly"， foster the ambition of devoting to our society and homeland; then it is necessary to strengthen the mental health education for better self-recognition， better self-improvement， strengthen the ability to solve the frustrations.

Key words undergraduates; values; mental disorder; consideration

1 當(dāng)代大學(xué)生的價值取向現(xiàn)狀

（1）注重個人享樂，輕視艱苦奮斗。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展以及世貿(mào)組織的加入，我國經(jīng)濟快速增長，人民收入提高，個別人一夜暴富。經(jīng)濟的快速發(fā)展和精神文明建設(shè)的滯后，使得有些人以高消費顯富為榮，再加上一些輿論媒介的渲染和不正確引導(dǎo)，社會日漸浮躁，人們心理失衡，大學(xué)生們的價值觀、消費觀也受此沖擊和影響，有些大學(xué)生在校園中彼此攀比，渴望虛榮，甚至有人忽視家庭的實際情況，給自己和家庭帶來了沉重的壓力。

（2）注重經(jīng)濟實惠，輕視理想追求。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是九零后，出生在改革開放時期，自覺不自覺的受到經(jīng)濟第一的影響，雖然接受過馬克思主義人生理想教育，但是自己沒有遠大的理想。這些人，越是受到高等教育的熏陶，越是在心中為自己抱不平，表面上贊成“人生的價值在于奉獻”，但又不能將其落實在自己的行動中;明知“凡事沒有捷徑”，卻依然渴望天降餡餅，不自覺地去盤算一些小聰明來為自己“增光添彩”。

（3）注重個人得失，輕視社會和他人利益。隨著大學(xué)生數(shù)量日益龐大，曾經(jīng)擁有的優(yōu)越感在現(xiàn)實的打擊下日漸下降，他們無法再僅憑大學(xué)學(xué)歷便前途無憂，他們?yōu)樽约旱奈磥砀械矫悦＃瑢ι鐣F(xiàn)實帶來的壓力感到恐懼和驚慌。在這樣的背景下，個人主義、利己主義思想膨脹，把自我作為一切行為的出發(fā)點和歸宿，單方面地強調(diào)社會、他人對其個人價值的滿足，忽視了他本人理應(yīng)擔(dān)負的社會責(zé)任，高等教育不再是他們提升自我的助推石，反而變成了他們?yōu)樽约旱淖运叫袨檎医杩诘奈淦鳌?/p>

（4）注重知識機遇，輕視道德品質(zhì)?！爸R改變命運”這句話在當(dāng)今知識創(chuàng)造生產(chǎn)力的社會依然適用，但有部分大學(xué)生認為，個人價值的實現(xiàn)，取決于一個人的學(xué)識、才能和機遇，而與一個人的道德品質(zhì)無關(guān)，因此出現(xiàn)了 “重才輕德”的傾向。他們把精力專注于提高專業(yè)知識和學(xué)習(xí)，卻不重視道德品質(zhì)修養(yǎng)，即便是在學(xué)校里，也為個人利益而無所不用其極，小到在班里惡性爭取交換名額，大到詆毀他人，暗中破壞他人的努力。曾轟動全國的馬加爵、劉海洋、林森浩等高等院校大學(xué)生走上犯罪道路的案例，讓人痛心疾首。這些花季青年的本質(zhì)其實并不壞，但他們只盯著功利性十足的個人目標(biāo)，在競爭的壓力下，身心交瘁，心理失常，在原本普通的人際關(guān)系面前，缺少包容心與應(yīng)對能力，還沒有走上社會就意外地折了翅膀，甚至要為自己的不理智付出生命的代價。

2 影響當(dāng)代大學(xué)生價值取向的因素

（1）社會環(huán)境的不良影響。社會大環(huán)境是影響大學(xué)生價值取向的首要因素。我國經(jīng)濟體制上的轉(zhuǎn)型引起社會政治、文化等方面的變革，但我國政治體制尚不夠健全，市場經(jīng)濟體制、法制建設(shè)也不夠不完善，社會道德失衡，功利主義滋生，個別官員貪污腐化等現(xiàn)實，使思想還不成熟的大學(xué)生無所適從，繼而轉(zhuǎn)向崇尚自我，只關(guān)注個人得失，為達到個人目的，損害集體和他人的利益，甚至在部分大學(xué)生中出現(xiàn)誠信危機。

（2）家庭教育的不力。家庭教育是學(xué)校教育及社會教育所不能替代的。家長是孩子第一任教師，他們對待社會的態(tài)度深深地影響著孩子，家長重利輕義、社會責(zé)任意識匱乏等不正確觀念，會直接使孩子受到不良價值觀的影響。最典型的例子是中小學(xué)寄宿制學(xué)校，在學(xué)校的5天里，孩子受老師的教育和學(xué)校紀律的約束，會非常懂事和自律，但周末一回到家，家長普遍會放松對孩子的要求，甚至對孩子一些不良言行姑息縱容，結(jié)果孩子在學(xué)校好不容易養(yǎng)成的良好習(xí)慣就在回家的兩天中毀于一旦。人們常常感慨：“學(xué)校五天的正面教育，不抵家庭兩天的負面影響！”教育孩子的“5+2=0”效應(yīng)，充分說明了家庭教育對大學(xué)生價值取向的影響有多么重要。

（3）學(xué)校教育中的不利因素。我國大學(xué)普遍實行住校制，進入大學(xué)后，他們的大多數(shù)時間都是在校園里度過，因此學(xué)校在對大學(xué)生人格塑造方面承擔(dān)著重要職責(zé)?？扇缃竦拇髮W(xué)，由于一些社會不良行為影響到學(xué)校，導(dǎo)致了教育形象、風(fēng)氣的改變，導(dǎo)致了教育品質(zhì)的異化;部分管理者濫用權(quán)力，徇私舞弊，這些都損害了教育的形象，減弱了教育的效果;另一方面，學(xué)校政治思想教育工作是軟指標(biāo)，往往是雷聲大雨點小，流于形式，應(yīng)付檢查。因此，學(xué)校教育環(huán)境對大學(xué)生不良價值觀的形成負有不可推卸的責(zé)任。

（4）媒體信息大爆炸的負面影響。媒體信息是影響大學(xué)生價值取向的重要因素。隨著信息大爆炸時代的到來，各種各樣輿論觀點混雜在一起，通過多種媒體途徑廣泛傳播。但是，網(wǎng)絡(luò)具有兩面性，在給大學(xué)生帶來大量信息，豐富和方便學(xué)習(xí)、生活的同時，由于其不可控性，也使得大量有害、不實的信息廣泛的傳播，一些微小的、甚至不實的現(xiàn)象被迅速放大，潛移默化地影響了大學(xué)生的精神認知及價值取向。

（5）大學(xué)生自身的心理素質(zhì)。許多當(dāng)代大學(xué)生，因為自身生長環(huán)境優(yōu)越而缺乏艱苦奮斗精神，他們往往責(zé)任意識淡漠，意志力差，自我意識強。由于社會經(jīng)歷淺薄，缺乏理性思辨和分析選擇能力，缺乏對個人與社會、現(xiàn)實和未來、社會的光明面和陰暗面的全面理解和認識，容易被社會轉(zhuǎn)型期間出現(xiàn)的一些不良社會現(xiàn)象蠱惑，將觀察了解到的一些社會消極現(xiàn)象和不當(dāng)傳聞當(dāng)做社會本質(zhì)。加之很多大學(xué)生在中小學(xué)成績優(yōu)秀，考入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，自己原來只是一顆無名的小星星，因此又產(chǎn)生了很大的心理壓力，甚至滋生心理問題。讓人痛心的“復(fù)旦大學(xué)投毒案”，使前途無量的醫(yī)學(xué)博士生黃洋失去了生命，他的室友林森浩作為投毒者，也賠上了自己的性命?！度嗣袢請蟆窞榇耸掳l(fā)表評論：“培養(yǎng)人才，有知識，更要有德性;大學(xué)教育，重學(xué)術(shù)更要重人格。讓學(xué)生懂得去愛，去尊重，去包容，才能避免悲劇的發(fā)生?！?/p>

3 大學(xué)生價值取向教育的策略

（1）用“社會主義核心價值觀”構(gòu)筑大學(xué)生的精神世界。黨的十八大將社會主義核心價值觀濃縮為24個字：“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法制，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，從國家層面、社會層面和個人層面提出了不同要求。特別是公民個人層面所提到的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是每個公民都要遵循和堅守的道德觀和價值觀，我們大學(xué)生更應(yīng)該將其視為座右銘，付諸到行動中。

愛國在中華民族傳統(tǒng)美德中始終居于核心地位，它不僅在歷史上發(fā)揮了維系億萬顆人心，激勵炎黃子孫自強不息、百折不撓、勇往直前的積極作用，而且對當(dāng)前培養(yǎng)青年學(xué)生的愛國情感，樹立正確的理想、信念和人生價值觀也將起到巨大的推動作用。梁啟超在《少年中國說》中寫到：“故今日之責(zé)任，不在他人，全在我少年。少年智則國智、少年富則國富、少年強則國強、少年獨立則國獨立、少年自由則國自由、少年進步則國進步”。作為新一代的大學(xué)生，新一代的熱血青年，讓我們在青春年華中，樹立偉大的理想，讓祖國在我們手上更加繁榮富強。

（2）加強心理健康教育。健康的心理是一個人生存和發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。筆者認為，在一個人的生活中，健康的心理比健康的身體更重要，如果身體出現(xiàn)問題，我們可以通過各種醫(yī)療手段去醫(yī)治，即使有殘疾，只要心理健康也可以為社會做出貢獻，像雙目失明的海倫凱勒、身殘志堅的張海迪……但是，如果心理出現(xiàn)問題，要醫(yī)治起來就麻煩得多了。因此，加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是全面提高人才質(zhì)量的迫切任務(wù)。特別是現(xiàn)今社會，全球經(jīng)濟一體、思想文化多元化、價值觀念多樣化，面對瞬息萬變的世界，人們的心理壓力更大，社會和政府要重視大學(xué)生心理健康的教育，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，讓他們樹立良好的價值觀和世界觀，因為社會和祖國的未來要靠他們。

毛澤東同志曾說：“世界是你們的，也是我們的，但歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上?！弊屛覀儠r刻牢記黨和人民的期望和寄托，首先要樹立正確的價值觀，有回報社會，報效祖國的遠大志向;要正確認識自我，揚長避短，不斷完善自我;要提高自身的抗挫能力，對困難和挫折有正確的認識，在困難和挫折面前不驚慌失措，采取積極理智的應(yīng)對方法，化消極因素為積極因素，從容面對世界，積極參與國際競爭，迎接方方面面的挑戰(zhàn)！

參考文獻

[1] 余琳.大學(xué)生心理健康.武漢大學(xué)出版社，2008.8.

[2] 李進.大學(xué)生心理健康教育.武漢理工大學(xué)出版社，2005.10.

[3] 大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo).武漢大學(xué)出版社，2002.5.