減負(fù)提質(zhì) 助推課改

杜堅民

課堂教學(xué)改革一直備受重視，學(xué)校無不希望通過課改提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。近年來，善耕實驗小學(xué)校也在這條路上不斷探索、學(xué)習(xí)、研究，從單純的關(guān)注課堂形式開始實驗，到如今從更深層次的課堂背后的文化著力，一路踐行，一路思考。

一、以生為本，打造“品質(zhì)課堂”

課改的目標(biāo)最終是為了學(xué)生的發(fā)展，以生為本，我們不斷摸索著，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，如何保證善耕理想中的“品質(zhì)課堂”呢？

2013年3月，我校為全校2000余名學(xué)生打造“書包減負(fù)”計劃，無償為一、二年級的770多名同學(xué)配發(fā)了“牛牛書袋”，針織面料，兩根簡易的抽帶，書袋本身的分量可以忽略不計，而學(xué)生只需帶語、數(shù)、英三科的課本上學(xué)放學(xué)。小小的書袋一千克不到，拎在手里很輕松。不背書包上學(xué)，個個學(xué)生都樂開了花。為配合書包減負(fù)，學(xué)校在每一間教室都為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個精致的“私人書櫥”，每名學(xué)生都獨立擁有一格。打開書櫥，里面放有各科目課本、教輔書、水杯等，書櫥里的這些東西都是從學(xué)生書包里“解放”出來的。低年級的學(xué)生只將當(dāng)天復(fù)習(xí)要用的相關(guān)書本裝進“牛牛書袋”帶回家，而中高年級的同學(xué)，也只要有選擇性地將需要的學(xué)習(xí)材料和作業(yè)放進書包即可。

減負(fù)從減輕書包開始，這一舉措受到了學(xué)校學(xué)生與家長的熱烈歡迎，也得到了社會的廣泛關(guān)注。但是要切切實實地為學(xué)生著想，為學(xué)生“減負(fù)”，更需要教師教學(xué)能力的提高。為此，學(xué)校組織教師在學(xué)校論壇上連續(xù)開展了多次話題討論，均是圍繞“如何給學(xué)生減負(fù)”這一中心。如何減去學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，打造出高效“品質(zhì)課堂”？老師們各抒己見，結(jié)合自己在教學(xué)中的實際情況，從作業(yè)設(shè)計等方面談了很多減負(fù)的方法。而針對老師在“減負(fù)”方面存在的困惑、矛盾，學(xué)校還巧妙組織教師進行辯論賽，通過彼此間唇槍舌劍的交流，思維的碰撞來激發(fā)出“減負(fù)”的金點子火花;組織教師進行“增效”評優(yōu)課展示，將自己的好方法通過公開課的形式在學(xué)校中呈現(xiàn)推廣;進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的“微課程”實驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入最新的教學(xué)理念和設(shè)備，“品質(zhì)課堂”步步生成。

第一步，滋養(yǎng)備課智慧。對于老師來說，平時很多時間都花在了手寫備課上，勞心勞力，相對而言，電子備課省時、高效，便于交流、共享，更有利于課題研究和校本教研活動的開展。因此，我校逐步試行電子備課新模式，集體備課和個體備課相結(jié)合：以教研組為單位，在教研組長的組織下，按教學(xué)內(nèi)容分類進行集體研討，分析教材教法，確立教學(xué)目標(biāo)，擬定教學(xué)過程，然后由一名教師作為主備人，細(xì)化教學(xué)過程。其他教師則需要在主備人備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)情和自己的理解，在批注板塊中對教案進行修改或補充，并且在批注或教學(xué)反思中分析設(shè)計意圖，記錄教學(xué)效果，實現(xiàn)二次備課。改革備課方式成為打造“品質(zhì)課堂”的第一步，教師們可以投入更多的精力深入鉆研，精心設(shè)計，以求達(dá)到理想中“學(xué)導(dǎo)結(jié)合，張弛有度，寬松愉悅的自主高效課堂”。全員參與，集思廣益，這樣的備課是開放式的、論壇式的、互動式的，更是共享式的。

第二步，植根課堂常態(tài)?！捌焚|(zhì)課堂”重在課堂的高效有力，為了讓老師們更多地吸取和總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)校人人都要參加教研課的展示與觀摩，每月集中一次舉行教研活動，并特聘教育專家講評和開設(shè)講座。除了教導(dǎo)處組織的大型教研活動以外，每個年級的教研組每周也有固定一次的小型教研活動。而學(xué)校里的中老年教師往往富有教學(xué)經(jīng)驗，工作比較認(rèn)真，教學(xué)方式基本定型。但在新課程改革的浪潮中，他們不應(yīng)成為被忽視的人群，他們也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一支重要的生力軍。一般教師都有上教研課的任務(wù)，而對于一些年長的且即將退休的教師，學(xué)校則進行推門聽課，以了解情況。為表尊重，隔天下班前或當(dāng)天一早通知教師，由行政領(lǐng)導(dǎo)前往聽課。對于一些新教師，也會進行推門聽課或走課，檢查他們的教學(xué)落實情況。教改之初，問題較多，加上心急，存在課堂老師與學(xué)生爭講現(xiàn)象，為確保放手學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。除了日常聽課外，分管領(lǐng)導(dǎo)、教研組長也會經(jīng)常跟蹤聽課，分工巡視，快速反饋課堂上的問題，及時研討、解決，促進常態(tài)課的教學(xué)水平提高。而作為名教師、學(xué)科帶頭人的書記、校長更會親自為這些班級的學(xué)生上課，給老師做示范。

第三步，彰顯個性指導(dǎo)。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所學(xué)校，的確深陷生源差的窘境，不少班級的學(xué)困生、特殊生特別多。我們采取學(xué)困生承包制，由任課教師負(fù)責(zé)學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，并進行跟蹤記錄。由于教師跟班制度的實施，教師的責(zé)任心大大增強，補差的效果比以往有所提高。對于學(xué)有余力的學(xué)生，提倡教師通過分層布置作業(yè)、免做作業(yè)等方法讓他們有更多的時間和精力進行課外拓展和提升。

第四步，提升質(zhì)量監(jiān)控。取消期中調(diào)研，加強階段反饋。我校近一年半沒有進行過期中調(diào)研，在不提前通知，不增加老師和學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，每個月教導(dǎo)處會組織對某些年級進行突擊的質(zhì)量調(diào)研，有時候是一個單元的，有時候是一個階段的。通過調(diào)研，及時掌握了教師教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)校會在學(xué)期中和學(xué)期末的時候，召開表彰大會，獎勵先進。對每個年級教學(xué)質(zhì)量特別優(yōu)秀的班級任課教師授予“質(zhì)量領(lǐng)先獎”，對于班級名次上升明顯的任課教師授予“質(zhì)量進步獎”，并頒發(fā)獎金以資鼓勵。這樣做是讓老師們知道無論是教怎樣的班，只要認(rèn)真工作，只要課堂有“品質(zhì)”，都是值得鼓勵的。

二、以師為根，滋養(yǎng)“成長沃土”

提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師的職業(yè)道德、教學(xué)水平、個人素養(yǎng)無不對學(xué)生的成長起著重要作用。建立一支健康向上、團結(jié)協(xié)作、能力超群的數(shù)學(xué)教師隊伍成為我們的重點工程。

1.調(diào)整教師崗位

實行跟班制度，用五六年時間讓老師們尤其是青年教師任教年級逐步形成大循環(huán)，這對于提升學(xué)校教師整體教學(xué)水平至關(guān)重要。這樣做有利于教師對小學(xué)學(xué)科知識體系結(jié)構(gòu)形成整體的認(rèn)識，能用發(fā)展的眼光，給學(xué)生一些知識的拓展和延伸。除此之外，學(xué)校也在每年暑期爭取輸入一些新鮮血液，使得學(xué)校教師隊伍能保持活力。

2.建立導(dǎo)師制度

學(xué)校給任教三年內(nèi)的新教師配備了教學(xué)經(jīng)驗豐富、師德修養(yǎng)高的老師做師傅。通過師徒結(jié)對，手把手教會新教師班級管理、教學(xué)的方法，使這些新教師能快速成長起來。

我們還將五年教齡內(nèi)的教師組成學(xué)習(xí)小組，特聘專家導(dǎo)師進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，所以又稱導(dǎo)師組。導(dǎo)師組活動也和學(xué)校的教研活動主題基本保持一致，有計劃、定時開展。內(nèi)容以教材分析和磨課為主。每次活動分管領(lǐng)導(dǎo)全程參與，其他空課的老師也可以參與其中，共同學(xué)習(xí)，分享研究成果。

3.苦練基本內(nèi)功

學(xué)校有計劃開展了一系列的教師基本功培訓(xùn)，有電子白板、微課程技術(shù)、說課、PPT制作、辯論、解題能力、三字練習(xí)等內(nèi)容，通過豐富多彩的培訓(xùn)，加強教學(xué)基本功，提高教學(xué)技能，爭取全面發(fā)展。

組織教師參加各類業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵教師走出去，多看看外面的精彩世界，拓寬視野，豐富內(nèi)涵。積極參加各級各類的業(yè)務(wù)競賽，借助比賽契機，幫助青年教師磨課，在磨課的過程中，加深對教材的理解，學(xué)習(xí)教學(xué)的技巧，提升科研的能力，提高業(yè)務(wù)競爭能力。

4.加強校際交流

2013年，我校和敬文實驗小學(xué)在區(qū)教育局牽頭下成立敬善集團，為學(xué)校的發(fā)展提供了更為豐富的優(yōu)質(zhì)資源。集團擁有多名學(xué)科特級教師、名教師以及市區(qū)學(xué)科帶頭人，在辦學(xué)理念上兩所學(xué)校有許多相通的地方，在質(zhì)量管理方面有許多值得相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的做法。自成立集團以來，兩校密切聯(lián)系，先后聯(lián)合舉辦教研活動、聯(lián)手進行質(zhì)量調(diào)研，共同聘請專家開設(shè)講座等。本學(xué)期，我校顧歡老師和敬文實小的沈潔老師互換學(xué)校進行交流，為推動兩校數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

三、以樂為伴，構(gòu)建“幸福校園”

當(dāng)前課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為學(xué)校管理的一個重要課題，是學(xué)校和老師實現(xiàn)教育理想最主要的途徑，更需要價值引領(lǐng)。任何教學(xué)改革，最終都是學(xué)校文化的梳理、傳承、重建，都是學(xué)校師生價值觀的碰撞、內(nèi)化、重塑。

2013年5月14日，善耕“耦耕小農(nóng)場”揭牌開園，這是學(xué)校繼開展“書包減負(fù)”后的又一減負(fù)舉措，旨在素質(zhì)教育和減負(fù)的環(huán)境下，以親近自然的方式豐富學(xué)生的校園學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生提供校本教材的實踐基地。一期農(nóng)場面積近300平方米，里面整齊地種植著近20種不同的農(nóng)作物，每列農(nóng)作物前面還有標(biāo)志牌，上面寫明農(nóng)作物的名稱。學(xué)校精心安排課表，每周組織各班學(xué)生到農(nóng)場進行勞動、體驗，讓學(xué)生觀察植物的生長情況，給植物鋤草、澆水、施肥、采摘果實，參與農(nóng)場的日常管理，體驗勞動的快樂。學(xué)生都爭著到小農(nóng)場采集，以期獲得新鮮的素材和豐富的自然知識。課內(nèi)外的延伸銜接，提高了學(xué)生全方位的素養(yǎng)，如此生動的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生們興趣盎然。

2014年，在世界讀書日來臨前，學(xué)校二樓的“樂童趣”和三樓的“品經(jīng)典”專題圖書共享閱讀空間正式開放了。通往閱讀空間的樓梯上陳列著《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《古今賢文》等經(jīng)典名篇，來到閱讀空間，可以見到四面的墻上都布置了簡短的閱讀小故事和作家、作品簡介等豐富多彩的內(nèi)容，共享空間的圖書都擺放在學(xué)生隨手可取之處。作為學(xué)?，F(xiàn)有圖書館的補充，圖書共享閱讀空間全天候開放，這讓學(xué)生們的閱讀能力在潛移默化中得到了發(fā)展，從而涌現(xiàn)出一批熱愛文學(xué)的學(xué)生。他們充分利用“減負(fù)”后的大量課余時間，每天把閱讀當(dāng)作滋養(yǎng)的源泉，汲取知識的甘霖，并善于從生活的點滴中發(fā)掘素材，化為筆下一個個靈動的文字，文學(xué)修養(yǎng)在興趣中激情飛揚。

學(xué)校不但重視學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，也十分注重數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練開發(fā)。我校自從2012年成為江蘇省珠心算試點學(xué)校后，便在一、二年級進行了珠心算的試點。教學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)珠心算不僅能夠提升他們的注意力、空間想象力、記憶力以及手腦并用的能力，對他們的數(shù)學(xué)計算能力也特別有幫助，而且學(xué)生非常喜歡珠心算，同時對我國傳統(tǒng)的算盤也有了很大的興趣。于是校園“珠算館”應(yīng)運而生，這間面積120平方米、可同時供30名學(xué)生珠算練習(xí)的教室按照傳統(tǒng)風(fēng)格、融合珠算藝術(shù)元素設(shè)計裝修，為學(xué)生營造出古色古香的珠算學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校還邀請了珠算老教師教授學(xué)生珠算指法口訣，讓他們更快融入傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的熏陶之中。

同時，為了拓展學(xué)生的閱讀知識面，學(xué)校相繼推出了《蒔植樹藝》《耦耕集》《善耕善算》三本文化校本閱讀教材?！渡P植樹藝》為學(xué)校2013年年鑒，回顧整理了13年全年學(xué)校發(fā)生的大事記、榮譽、活動等內(nèi)容，讓學(xué)生近距離地感受學(xué)校13年來的成長足跡;《耦耕集》作為學(xué)?！榜罡∞r(nóng)場”的輔助文化校本教材，當(dāng)中匯聚了豐富的農(nóng)業(yè)知識，可以讓我們的學(xué)生邊在活動基地勞作，邊發(fā)現(xiàn)問題，然后到教材中去尋找問題的答案，帶著學(xué)到的新知識再次走進小農(nóng)場，從學(xué)到思再到動手實踐，通過自己的眼睛去觀察、體驗，結(jié)合教材的內(nèi)容進行生動的現(xiàn)場學(xué)習(xí)，可謂是寓教于樂?！渡聘扑恪窞橹樗闾厣１窘滩?，它從珠算的起源、算盤的認(rèn)識、珠算常用術(shù)語、口訣執(zhí)法等方面對珠算知識進行了詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生在“珠算館”中玩珠算，打算盤，玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而學(xué)習(xí)珠算，開發(fā)智力。

要說學(xué)生最喜歡的另一處地方，那就是學(xué)校的“信鴿屋”。學(xué)校將信鴿帶進校園，利用“信鴿屋”實踐基地，在校內(nèi)進行信鴿知識與信鴿精神的宣傳，通過宣傳在學(xué)生中招募信鴿志愿者服務(wù)人員，成立“善耕信鴿協(xié)會”，記錄信鴿成長訓(xùn)練過程，編寫《信鴿日志》，并組織學(xué)生加入蘇州市信鴿協(xié)會，讓自己親手喂養(yǎng)的小信鴿參與“競翔”活動，通過親身觀察體驗，體會信鴿“堅定唯一的信念，不畏各種困難，憑借自身的頑強和堅韌，不惜付出一切回到家園”的寶貴品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。每當(dāng)學(xué)校開展活動時，遠(yuǎn)足郊游時，學(xué)生最期盼的也是將自己喂養(yǎng)的信鴿放飛藍(lán)天，展翅翱翔。學(xué)生們在體驗欣喜的同時，培養(yǎng)了愛心，更積累了實踐的一手資料，獲得激勵與啟示。

“減負(fù)”后，善耕的學(xué)生有了更多的課余時間，學(xué)校尤其重視并科學(xué)合理地安排著學(xué)生的課余活動，“寄托祝福，放飛希望”——新年紙飛機大賽、懷抱夢想的泡泡秀，“閱讀，讓善耕更美麗”——文學(xué)少年評選，“放飛童年夢想”——社團匯報展演，“家在蘇州”——公益攝影比作品評比，“尋找最美的聲音”——學(xué)校美文誦讀比賽……學(xué)生們可以盡情在學(xué)校選擇自己喜歡的活動。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容增多了，學(xué)習(xí)視野擴大了，學(xué)習(xí)效率提高了，綜合素養(yǎng)提升了。學(xué)生們學(xué)得輕松，更學(xué)得有趣。

在一階段的摸索中，我們發(fā)現(xiàn)，要讓課改“給力”，就應(yīng)集全校之力系統(tǒng)打造。通過各種活動、培訓(xùn)，讓全校老師的教學(xué)思想得到蛻變，師生束縛的心靈得到解放，熔鑄成共同的信念：幸福教，快樂學(xué)，減負(fù)高效，助推課改，成就學(xué)生，成就老師，成就學(xué)校。?