淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

闕群理

摘 要 結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，使其能真正意義上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)踐工具

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0096-02

1 前言

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

所謂的現(xiàn)代信息技術(shù)是指借助以微電子學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合而形成的手段，對(duì)聲音的、圖像的、文字的、數(shù)字的和各種傳感信號(hào)的信息進(jìn)行獲取、加工、處理、儲(chǔ)存、傳播和使用的能動(dòng)技術(shù)。信息技術(shù)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，信息技術(shù)可以作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)工具、作為協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)建構(gòu)和創(chuàng)作的實(shí)踐工具。在信息多元化的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)正以令人始料不及的速度滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域。現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，值得去探索研究。

2 借助信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂效率

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)之”無(wú)疑指的是興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓展眼界、豐富心理活動(dòng)的推動(dòng)力。魯迅先生也說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“一支粉筆、一塊黑板”，輔助以卡片掛圖等，以靜態(tài)為主，學(xué)生感到枯燥、單調(diào)、乏味。尤其是低年級(jí)的小學(xué)生極易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，直接影響教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)為一體，圖文并茂，聲情并動(dòng)，融知識(shí)性、趣味性于一體，直接刺激學(xué)生的多重感官，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化，變靜為動(dòng)，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動(dòng)力，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。

如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，筆者讓學(xué)生摸一摸圓形學(xué)具（鈕扣、圓形紙片、硬幣等）的表面，初步感知圓的面積。再演示課件：在一塊綠色草地中央的樹(shù)樁上拴著一只小羊，繩長(zhǎng)2米。教師提出問(wèn)題：小羊最多能吃掉草地上多少平方米的草？你是怎么想的？根據(jù)學(xué)生回答，課件演示：小羊沿樹(shù)樁走一圈，閃爍圓形的綠色部分。這是求什么圖形的面積？要使小羊吃掉的草地上的草的面積多一些，該怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，圓面積的大小與什么有關(guān)？生動(dòng)有趣的演示，不僅使學(xué)生獲得圓面積的豐富表象，而且激活了學(xué)生的思維，使其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，找到了圓面積與半徑（直徑）的關(guān)系。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，變抽象為具體，突破課堂教學(xué)難點(diǎn) 數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性的特點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律具有形象性的特點(diǎn)，這是小學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾，而這對(duì)矛盾在概念教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無(wú)法通過(guò)文字來(lái)有效地理解。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，既能加強(qiáng)直觀，又有利于抽象概括，逐步降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是理解時(shí)與分的關(guān)系，知道1時(shí)=60分。這是一個(gè)基本的生活常識(shí)，但是對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常抽象、難以理解的。筆者利用多媒體制作一個(gè)Flash小動(dòng)畫(huà)：鐘面上時(shí)針和分針都指向12，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生觀察：分針走一大格，時(shí)針走了幾小格。多媒體的反復(fù)演示，幫助學(xué)生找到了時(shí)與分的關(guān)系，原來(lái)時(shí)針走一大格，分針走了60小格，也就是1時(shí)=60分，將認(rèn)識(shí)上升到理性的高度，實(shí)現(xiàn)形象與抽象的統(tǒng)一。

借助現(xiàn)代信息技術(shù)，變繁瑣為本質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力 數(shù)學(xué)是思維的體操，是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇和判斷，同時(shí)為人們交流信息提供一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以隱退認(rèn)知對(duì)象中繁瑣的非本質(zhì)的屬性，使對(duì)象本質(zhì)的屬性呈現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生對(duì)事物的理解認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

如教學(xué)“角”的概念時(shí)，先在屏幕上顯示一個(gè)紅色亮點(diǎn)，閃爍數(shù)秒后，由這一亮點(diǎn)引出兩條射線。教師告訴學(xué)生這就是角。學(xué)生在初步感知角的形成過(guò)程中自然地理解“角是由一點(diǎn)引出兩條射線組成的圖形”。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生觀察屏幕：兩條射線勻速延伸。角的大小有變化嗎？學(xué)生思考后會(huì)得出“角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)”的結(jié)論。這樣的教學(xué)將那些看似靜止孤立的事物活動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生較容易地找出事物間的聯(lián)系，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

3 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合需注意的問(wèn)題

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，促使認(rèn)知由淺入深、循序漸進(jìn)，從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但也有值得注意的問(wèn)題。

要注意適時(shí)適宜 在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要，做到時(shí)機(jī)適宜，內(nèi)容適當(dāng)，恰到好處。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則，把學(xué)生放在主體位置上，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)；否則，非但起不到好的效果，反而會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。

注意師生互動(dòng)操作 課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。在借助現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。教師在演示多媒體課件的同時(shí)不能忽視與學(xué)生的交流互動(dòng)，應(yīng)該給學(xué)生提供思考、討論、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

要注意形象和抽象的統(tǒng)一 現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，為形象、直觀、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了良好的條件。學(xué)生在直觀中形象思維的機(jī)會(huì)相對(duì)增多，但如果在教學(xué)中僅滿足單純感知直觀形象，而沒(méi)有抽象思維，就不能上升為理性認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)中既要為學(xué)生提供豐富的感性材料，又要及時(shí)引發(fā)抽象思維，以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)空前的改革和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，在教學(xué)效果方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，可以全面發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，真正意義上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。■endprint