搭建城鄉(xiāng)教師信息化交流平臺提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

夏俊英

摘 要 建立城鄉(xiāng)之間、東西部教師之間溝通及交流機制是非常重要的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強教師之間合作，可以達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相提高的目的，對于縮小東西部、城鄉(xiāng)之間的差距，提高我國教育質(zhì)量意義重大。

關(guān)鍵詞 教師資源；義務(wù)教育；信息技術(shù)

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0028-02

1 農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距

農(nóng)村九年制義務(wù)教育在教育中占有很重要的地位，涉及的師生人數(shù)多，覆蓋祖國地域的面積廣；與城市相比，教育狀況比較落后，國家和地方政府為此也做了不懈的努力?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法 》第二十二條：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校主要有以下差距。

優(yōu)質(zhì)教師資源主要集中在城市里 農(nóng)村條件很艱苦，師范類院校學(xué)生畢業(yè)后，大多想方設(shè)法找門路，盡量往城市學(xué)校進(jìn)，所以城里教師很充裕，能滿足年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和各專業(yè)學(xué)科的需要；而農(nóng)村師資力量薄弱得多，老中青搭配不合理，知識結(jié)構(gòu)差異大，專業(yè)教師缺口大。

1）目前農(nóng)村小學(xué)教師隊伍中正規(guī)師范院校大專以上的教師很少，有相當(dāng)一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。在筆者所在地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這部分教師占到30%左右，年齡都偏大，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，知識容量偏低。盡管這些教師教學(xué)經(jīng)驗十分豐富，但他們的教學(xué)方法依舊落后，先進(jìn)的教育理論、現(xiàn)代教學(xué)手段運用、邊緣學(xué)科的整合能力，都需要不斷地學(xué)習(xí)來完善，而城鄉(xiāng)信息溝通平臺不失為一條捷徑。

2）在農(nóng)村教育崗位上的新鮮血液輸入的很少，英語、音樂、體育和美術(shù)等專業(yè)化教師嚴(yán)重不足。用非專業(yè)教師代課是常態(tài)，好一點兒的是一個專業(yè)教師跨好幾個年級課，把教師弄得疲憊不堪。近年來雖然補充了一批特崗教師，但是下到農(nóng)村的還是少數(shù)，而且他們的工作也不穩(wěn)定，事實上有一半的特崗教師留在了城市。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校急需這樣的新鮮血液，但是留不住。農(nóng)村教育的窘迫現(xiàn)象沒有得到多大緩解，專業(yè)教師短缺仍然嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。

農(nóng)村教育設(shè)施不足或陳舊老化 與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施很難跟城市的小學(xué)比較，許多需求無法滿足，大部分農(nóng)村學(xué)校微機室、多媒體教室缺乏或不完備。信息技術(shù)培訓(xùn)不系統(tǒng)，致使教師難于操作信息系統(tǒng)教學(xué)，直接影響農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，也影響我國教育事業(yè)水平的整體提升。

2 國家的有關(guān)教育方針政策難以落實

2003年，《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強農(nóng)村教育工作的決定》進(jìn)一步提出了“建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師到鄉(xiāng)村任教服務(wù)期制度。地（市）、縣教育行政部門要建立區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)‘校對校教師定期交流制度。增加選派東部地區(qū)教師到西部地區(qū)任教、西部地區(qū)教師到東部地區(qū)接受培訓(xùn)的教師數(shù)量”。此后，建立城鄉(xiāng)教師交流制度成為人們關(guān)注的焦點。城鄉(xiāng)學(xué)校之間也開展了送課下鄉(xiāng)、支教、到名校參觀學(xué)習(xí)等活動，但是實效都不大，究其原因，有以下幾點。

1）沒有真正建立起制度機制，不可能全面貫徹下去。支教教師待遇沒有具體出臺，受教一方學(xué)校怎樣安排教師食宿問題都沒有落到實處。

2）活動往往流于形式，收效不大。原因是多方面的，比如到名校參觀學(xué)習(xí)，由于時間倉促，無法進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和研究，也談不上教師之間深入的交流，往往是走馬觀花。

3）困難重重。送課下鄉(xiāng)或者支教也面臨許多問題，包括家庭需要照顧、交通不便、條件艱苦等許多不確定因素，所以很少有市縣得以實施，有的就是做做樣子，或者個人有利可圖，鉆空子得到升官或晉級的資本。

3 解決辦法

筆者認(rèn)為，縮小城鄉(xiāng)之間教育差距的辦法，是建立兩地教師之間信息溝通機制。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，城鄉(xiāng)教師之間的溝通學(xué)習(xí)就顯得越來越迫切和重要。運用信息技術(shù)，加強城鄉(xiāng)教師之間的溝通有如下優(yōu)勢。

1）減少了因住宿﹑交通﹑環(huán)境等因素的不便影響，在家里或?qū)W校就可以達(dá)到提升自己教學(xué)水平的目的。交通不便是支教過程中的一個大問題，支教的學(xué)校往往在偏遠(yuǎn)的地方，交通不發(fā)達(dá)，坐車不方便，資費高，旅途勞累，弄得人精疲力竭，極大地影響教學(xué)工作正常進(jìn)行。如果住宿就更不方便，妻兒分離、環(huán)境不適也將極大影響到身心健康。

2）節(jié)省時間，事半功倍。網(wǎng)絡(luò)的神奇在于足不出門而了解天下大事，當(dāng)然也可以解決大事。利用信息技術(shù)，教師可以開通微博、微信，利用一部智能手機或一臺電腦就可以了解教學(xué)的實時情況，也可以發(fā)電子郵件了解較長的文本信息。農(nóng)村教師多數(shù)不會使用多媒體，或者利用Flash制作動畫等技術(shù)，可以讓他們通過視頻或音頻直接學(xué)習(xí)相關(guān)操作，非常簡單可靠。

同時還可以介紹先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。農(nóng)村教師由于接觸面狹窄和信息獲得的相對封閉性，更新知識和了解教育新動態(tài)顯得較為困難。城市教學(xué)精彩紛呈，組織速算比賽、朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽、每月評價、每周一星等，城鄉(xiāng)教師交流活動是一項促進(jìn)教育教學(xué)、教研教改的重要舉措。這項活動的開展，有利于提高教師的綜合能力，有利于相互取長補短，特別是對于教育教學(xué)、教研教改工作的推進(jìn)，起到不可估量的重要作用。通過教師交流，增長了見識，吸取了經(jīng)驗，提高了自己的教育教學(xué)水平，縮小了城鄉(xiāng)教師之間的差距，對教育教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。立足實際，深入研究，積極探索，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗，正視不足，不斷增強交流實效。堅持優(yōu)勢互補、相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的原則，必定提高教師的各項素質(zhì)。

3）增加教師之間的友誼，提高教學(xué)熱情。教師的工作很枯燥，通常交際也不多，建立網(wǎng)上聯(lián)系平臺，可以加強城鄉(xiāng)各科教師之間的聯(lián)系，遇到困難也可以互相幫助，互相勉勵，大家一起解決難題，發(fā)揮集體的力量，讓受助教師深切感受到集體的溫暖，這在建設(shè)和諧社會的今天具有深刻的意義。教師除了學(xué)習(xí)，還可以交流一些心得，談?wù)勼w會，共同的使命和責(zé)任感會拉近教師之間的距離，同時也增加工作的動力。

4）可以做到優(yōu)勢資源共享。將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入有機聯(lián)系著的學(xué)科課程學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源的開發(fā)中，這不僅為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高創(chuàng)造了必要的條件與氛圍，也為建構(gòu)教與學(xué)的創(chuàng)新模式提供了必要的平臺。學(xué)習(xí)建立網(wǎng)上論壇，組織人力搜集利用網(wǎng)上資源，自主錄制社會資源、環(huán)境資源等，集思廣益，開發(fā)個人潛能，建立小型的學(xué)科資源庫。這項工作可以把城鄉(xiāng)各科教師充分帶動起來，在自己專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮特長，把各自創(chuàng)造性的成果整合在一起，通過大家的探討和研究，在整體上對提高教師科研能力和學(xué)術(shù)水平必然起到極大的促進(jìn)作用。同時，教師在運用教學(xué)資源時享受自己的勞動成果，本身也是一件快樂的事。

5）城鄉(xiāng)教師溝通信息技術(shù)平臺的建立，雖然教師之間沒有真正的流動，沒有真正接觸，但是雙方利用網(wǎng)絡(luò)了解到對方的情況。農(nóng)村條件艱苦，工作環(huán)境差，在城里工作的教師應(yīng)該珍惜自己的工作，加強對學(xué)生的教育，讓他們懂得珍惜現(xiàn)在美好的生活，珍惜優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)農(nóng)村學(xué)生吃苦耐勞的精神，鼓勵他們獻(xiàn)愛心，幫助落后地區(qū)的學(xué)生；農(nóng)村的教師不要自慚形穢，應(yīng)該努力掌握信息技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，更新觀念，借鑒城里教師先進(jìn)的管理經(jīng)驗，縮小同他們之間的差距，提升教學(xué)水平。

總之，義務(wù)教育的均衡發(fā)發(fā)展不是一時之功，我國現(xiàn)階段還沒有能力對教育進(jìn)行大規(guī)模全方位的投入，方針政策也相對滯后。在城鄉(xiāng)教師流動不便的情況下，利用信息技術(shù)加強城鄉(xiāng)教師之間的合作與交流，縮小城鄉(xiāng)教育差距，具有重要的現(xiàn)實意義?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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