獨(dú)立學(xué)院科學(xué)合理編排課程表探索

肖立容

摘 要： 隨著中山大學(xué)新華學(xué)院辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，教學(xué)資源相對(duì)緊缺，科學(xué)合理編排課程表尤為重要。本文通過分析該學(xué)院課程表編排現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有排課模式存在諸多問題，基于課程表編排原則，探索實(shí)現(xiàn)該學(xué)院科學(xué)合理編排課程表的途徑，以優(yōu)化教學(xué)資源配置、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高辦學(xué)效益。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 科學(xué)合理 課程表 編排原則

隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教學(xué)改革不斷深入，各大高校專業(yè)設(shè)置越來越多，課程門類越來越復(fù)雜，而教學(xué)資源的改善相對(duì)滯后，使得課程表的編排工作變得越來越具有挑戰(zhàn)性。尤其是獨(dú)立學(xué)院，不同于公辦學(xué)校，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的同時(shí)，追求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，而獨(dú)立學(xué)院師資力量較薄弱，教學(xué)場地較稀缺，政策支持力度不大，如何使課程表編排更科學(xué)、合理、高效、周密，以合理配置教學(xué)資源、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理工作者亟待研究和解決的問題。

一、課程表合理編排的重要性分析

課程表是學(xué)校貫徹執(zhí)行黨的教育方針、落實(shí)人才培養(yǎng)方案、開展教學(xué)活動(dòng)的指令性文件，教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞其展開。它是各級(jí)各類學(xué)校教務(wù)管理部門根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，按照學(xué)生身心發(fā)展特征，為充分利用有限的教學(xué)設(shè)施及教師的教學(xué)時(shí)間而制定的制度化表格[1]。其編排工作是高校一項(xiàng)常規(guī)性的重要教學(xué)管理工作，是教學(xué)運(yùn)行管理的重要環(huán)節(jié)。課程表的編排是一項(xiàng)實(shí)踐性強(qiáng)的復(fù)雜系統(tǒng)工程，集時(shí)間、空間、人力、物力于一體，對(duì)課程、教師、學(xué)生、教學(xué)場地、時(shí)間等資源進(jìn)行組合配置，其最終目的是培養(yǎng)人才。課程表的編排合理與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)效果、教學(xué)場地的利用效益等，進(jìn)一步影響學(xué)校的教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)成本。

二、課程表合理編排應(yīng)遵循的原則

課程表的編排涉及課程、教師、學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)場所等諸多要素，科學(xué)合理的課程表不是對(duì)這些要素進(jìn)行簡單的排列組合，而是需要遵循一定的原則，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和教學(xué)設(shè)施的充分利用。

（一）以人為本。

教師和學(xué)生作為課程表的關(guān)鍵要素，在教學(xué)工作中占據(jù)核心地位，是課程表的最終服務(wù)對(duì)象。因此，課程表的編排應(yīng)以人為本，從學(xué)生和教師的利益出發(fā)思考問題，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，充分了解學(xué)生與教師對(duì)課程和教學(xué)資源的各種要求，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，從而激發(fā)教師教和學(xué)生學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）效率優(yōu)先。

課程表的編排應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和大腦調(diào)節(jié)功能的生理特點(diǎn)合理編排課表，使學(xué)生保持上課的高效率。編排課程表時(shí)應(yīng)注意：①確定合理的排課順序，設(shè)置排課優(yōu)先級(jí)別；②不同性質(zhì)、不同層次課程交叉搭配，如文科和理科、公共課和專業(yè)課等交叉搭配；③力求分布均衡，避免某天課程特別多而某天課程太少甚至無課等現(xiàn)象。

課程表的編排還應(yīng)考慮教師的教學(xué)效果，根據(jù)不同教師的實(shí)際需求科學(xué)安排教師授課時(shí)間。對(duì)于青年教師，適當(dāng)集中安排上課時(shí)間，使他們有相對(duì)集中的時(shí)間搞科研、學(xué)習(xí)、備課，但不能在一天或兩天內(nèi)安排過多課程，防止教師過度疲勞，影響教學(xué)效果和教師健康。而對(duì)于年老體弱的教師，則宜分散排課，注重勞逸結(jié)合。此外，新老教師上不同班級(jí)的同一門課時(shí)，盡量將老教師的課安排在前面，方便新教師先聽課學(xué)習(xí)后講課。

（三）注重效益。

教學(xué)設(shè)施、教學(xué)場所作為課程表的固定要素，與時(shí)間的優(yōu)化組合是提高辦學(xué)效益的重要途徑。合理利用教學(xué)資源有助于降低學(xué)校辦學(xué)成本，提升辦學(xué)效益。編排課程表時(shí)，需根據(jù)實(shí)際情況合理分配利用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的使用率或周轉(zhuǎn)率，減少閑置和浪費(fèi)，以最經(jīng)濟(jì)的投資獲得最佳效益。

三、中山大學(xué)新華學(xué)院課程表編排現(xiàn)狀分析

學(xué)院自2005年辦校以來，由最初的8個(gè)專業(yè)發(fā)展到2014年的32個(gè)專業(yè)，學(xué)生人數(shù)由700多人增加至16000多人，學(xué)科種類、專業(yè)數(shù)目、辦學(xué)規(guī)模不斷增加，教學(xué)資源凸顯緊張，使得課程表編排工作變得越來越難。學(xué)院現(xiàn)有的課程表編排模式已不適應(yīng)教學(xué)管理模式的改革。

（一）教務(wù)部統(tǒng)攬全院課程表編排工作。

學(xué)院目前有16個(gè)系32專業(yè)，院系未完全實(shí)現(xiàn)二級(jí)管理，除國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系等三個(gè)大系配備了教務(wù)人員外，其他系的課程表編排工作全由教務(wù)部承擔(dān)，而教務(wù)部目前配備的課程表編排工作人員只有6人，其中2人負(fù)責(zé)兩個(gè)校區(qū)全院性公共課的編排，4人負(fù)責(zé)13個(gè)系專業(yè)課的編排，任務(wù)非常繁重。

（二）教學(xué)場地緊張。

學(xué)院規(guī)模擴(kuò)張迅猛，而硬件投入力度卻跟不上規(guī)模擴(kuò)張速度，雖擴(kuò)建了一個(gè)校區(qū)，但教學(xué)場地和教學(xué)設(shè)施緊張問題仍然存在。尤其是其中一個(gè)校區(qū)，醫(yī)藥類學(xué)生人數(shù)兩千多人，大部分課程以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課為主，需要大量實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。而目前學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)施無法滿足上課需求，有些高端精密儀器因價(jià)格昂貴僅購置一兩臺(tái)，學(xué)生只能排隊(duì)輪流使用，導(dǎo)致一些學(xué)生需要等到晚上九點(diǎn)多才能完成實(shí)驗(yàn)，無疑影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。此外，存在多媒體教室教學(xué)設(shè)備陳舊、老化，投影儀清晰度差，體育場地少，運(yùn)動(dòng)器材稀缺等問題。

（三）師資力量薄弱。

學(xué)院有些系教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教師人數(shù)少，無法承擔(dān)本系所有課程的教學(xué)，不得不請兼職教師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。個(gè)別新專業(yè)由于師資力量薄弱，專業(yè)人才匱乏，導(dǎo)致本專業(yè)人才培養(yǎng)方案頻繁變動(dòng)，出現(xiàn)因人設(shè)課現(xiàn)象。

學(xué)院目前學(xué)生人數(shù)有16000多人，而任課教師只有631人，其中兼職教師高達(dá)318人。兼職教師一般是在承擔(dān)并優(yōu)先完成本單位工作的基礎(chǔ)上才能來校兼課，會(huì)對(duì)上課時(shí)間提出諸多要求。在編排課程表時(shí)，由于需考慮兼職教師的時(shí)間要求，經(jīng)常出現(xiàn)三節(jié)或四節(jié)連排現(xiàn)象，易產(chǎn)生“倒攝抑制”和較大的“負(fù)遷移”效應(yīng)，影響學(xué)習(xí)效果[2]。學(xué)院兼職教師多，往往需等兼職教師安排好本單位任務(wù)后才能抽空過來上課，且時(shí)間經(jīng)常變動(dòng)，影響課程表編排工作的開展。此外，兼職教師臨時(shí)接到任務(wù)外出出差的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致調(diào)、停課頻繁，影響教學(xué)秩序。

（四）排課方式落后。

目前大部分高校利用計(jì)算機(jī)輔助排課，已基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。而學(xué)院受諸多因素制約，未能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化排課，依然使用傳統(tǒng)的人工手動(dòng)排課。人工手動(dòng)排課效率低下，工作強(qiáng)度大，需要工作人員無數(shù)個(gè)通宵達(dá)旦才能完成，且經(jīng)常出現(xiàn)推倒重排現(xiàn)象，不能有效避免教師沖突、教室沖突、學(xué)生沖突。人工排課只是盡力解決了資源沖突問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律考慮不足，不能嚴(yán)格遵循課程表編排原則，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

四、科學(xué)合理編排課程表的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）加快推進(jìn)院系二級(jí)管理。

院系二級(jí)管理是高校教學(xué)管理體制改革的必然趨勢。在編排課程表時(shí)，公共課程和專業(yè)課程實(shí)行院系二級(jí)管理，不僅有利于學(xué)院對(duì)整個(gè)教學(xué)的宏觀管理和調(diào)控，而且有利于各系發(fā)揮主體作用，提高課程表編排準(zhǔn)確度，學(xué)院和各系通過分工合作，降低課程表編排難度，提高工作效率。公共課程涉及全院各個(gè)系，其教學(xué)資源由各個(gè)系共同使用。因此，公共課程應(yīng)先由學(xué)院教務(wù)部統(tǒng)籌安排管理，再要求各系根據(jù)已排課程框架逐一編排專業(yè)課程，最后交由學(xué)院教務(wù)部門統(tǒng)一匯總核查并予以公布。

（二）加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件。

盡管獨(dú)立學(xué)院在資金投入上受到諸多因素限制，但隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，投資方必須加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，增加教學(xué)資源，才能滿足日益增加的教學(xué)需求，從而提高辦學(xué)水平。教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入主要體現(xiàn)在兩方面：教學(xué)設(shè)施的改善和教學(xué)場地的擴(kuò)建、師資力量的壯大。

教學(xué)設(shè)施主要包括教學(xué)儀器設(shè)備、運(yùn)動(dòng)器材等。由于多媒體教室使用率高，儀器設(shè)備使用頻繁，損壞、報(bào)廢不可避免。工作人員需不定期對(duì)它們進(jìn)行檢查維修和更換，以免影響教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)室有些儀器耗材價(jià)格昂貴，學(xué)院不可能大批量購置，但需根據(jù)使用人數(shù)合理配置。教學(xué)場地包括多媒體教室、語音室、實(shí)驗(yàn)室、繪圖室、機(jī)房及運(yùn)動(dòng)場等，學(xué)院實(shí)驗(yàn)室資源緊張，應(yīng)加大資金投入分批次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，滿足教學(xué)需求。

學(xué)院辦學(xué)規(guī)模增加，現(xiàn)有專職教師人數(shù)已無法滿足教學(xué)需求。學(xué)院對(duì)兼職教師的管理無法做到盡善盡美，對(duì)兼職教師的課堂教學(xué)質(zhì)量難以監(jiān)控到位，因此，企圖增加兼職教師人數(shù)分擔(dān)教學(xué)任務(wù)不可行，學(xué)院必須加大經(jīng)費(fèi)投入，壯大教師隊(duì)伍，完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大教師培養(yǎng)力度，提高教學(xué)水平。兼職教師的知名度和教學(xué)水平往往是吸引學(xué)生報(bào)讀獨(dú)立學(xué)院的主要因素之一，因此，學(xué)院不能大幅度減少兼職教師的聘任，但可以轉(zhuǎn)變兼職教師的教學(xué)模式。譬如，同一門課程可以安排由專職教師和兼職教師共同承擔(dān)，專職教師是該門課程主要負(fù)責(zé)人和主講人，兼職教師則主要負(fù)責(zé)講授該門課程的難點(diǎn)并對(duì)專職教師予以指導(dǎo)。由于兼職教師授課次數(shù)不多，在編排課程表時(shí)可以不予考慮兼職教師的時(shí)間，在兼職教師上課時(shí)如發(fā)現(xiàn)時(shí)間有沖突，則可以進(jìn)行調(diào)課，這樣既不會(huì)降低學(xué)校吸引力，又能培養(yǎng)專職教師，更能合理地編排課程表。

（三）采用現(xiàn)代化手段，推進(jìn)課程表編排信息化。

在現(xiàn)代化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的人工排課方法已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，無法滿足大規(guī)模的教學(xué)安排需求，運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行科學(xué)管理已是大勢所趨。采用計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)手段是提高排課效益、優(yōu)化排課效果的技術(shù)保證[3]。計(jì)算機(jī)輔助排課不僅能有效解決資源沖突問題，保證教學(xué)秩序穩(wěn)定，而且能合理配置資源使之達(dá)到最優(yōu)組合，提升辦學(xué)效益。在計(jì)算機(jī)自動(dòng)排課完成大量復(fù)雜工作的同時(shí)，工作人員還需做好人工干預(yù)工作，實(shí)行“人機(jī)交互排課”[4]。在計(jì)算機(jī)初步排好課程表后，工作人員需根據(jù)課程表編排原則、結(jié)合教學(xué)資源等實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使課程表更趨合理化。

（四）健全管理制度，提高管理水平。

為加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院需制定課程表編排相關(guān)規(guī)定，完善教師調(diào)停課制度，規(guī)范調(diào)停課程序，杜絕隨意調(diào)停課行為。加強(qiáng)日常教學(xué)秩序檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理各種異常情況。健全學(xué)院教學(xué)事故處理辦法，保障課程表的穩(wěn)定性和嚴(yán)肅性，穩(wěn)定教學(xué)秩序。

五、結(jié)語

編排課程表是高校教育教學(xué)工作不可或缺的部分，是高校執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。編排人員運(yùn)用系統(tǒng)思維，遵循以人為本、效率優(yōu)先、注重效益的原則，將高校的人力、物力、時(shí)間、空間等進(jìn)行復(fù)雜的排列組合，力求穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量和最大化辦學(xué)效益。因此，高校應(yīng)對(duì)課程表編排工作給予高度重視和支持，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)管理水平，方能實(shí)現(xiàn)課程表的科學(xué)合理編排。

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