如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

余宗蘭

摘 要：本論文探討了新課程體系下教師在語文課堂中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生勤于思考，善于創(chuàng)造的能力，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生獲得知識(shí)和技能并重，成為一個(gè)富有創(chuàng)新精神的新時(shí)期合格人才。

關(guān)鍵詞：語文課堂；思考；創(chuàng)造；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-393-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》中明確提出基礎(chǔ)教育要以鄧小平的關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民的“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這是新課程的靈魂，是貫穿新課程的一條主線。要體現(xiàn)這一目標(biāo)，在新的課程體系下，就必須改變?cè)兄蛔⒅貙W(xué)生知識(shí)傳授而輕視學(xué)生能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浞职l(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生勤于思考，善于創(chuàng)造，使獲得知識(shí)和技能并重，為今后學(xué)生成為一個(gè)真正的社會(huì)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育是科學(xué)，教育是藝術(shù)，教育的本質(zhì)在于創(chuàng)造，學(xué)生時(shí)期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時(shí)期，同成人相比，學(xué)生的好奇心和好勝心強(qiáng)，沒有過多的思想束縛，敢想敢做。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念，教學(xué)的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，教學(xué)就僵化停滯了。在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于創(chuàng)造，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件。那么怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力呢？

一、要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中善于幻想

幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式。由個(gè)人愿望或社會(huì)需要而引起，是一種指向未來的想象。積極的、符合現(xiàn)實(shí)生活發(fā)展規(guī)律的幻想，反映了人們美好的理想境界，往往是人的正確思想行為的先行。一個(gè)人只有敢于幻想，才能超越，才能創(chuàng)新，才能擺脫平庸。牛頓因?yàn)橐粋€(gè)蘋果落地，展開豐富的幻想，發(fā)明了萬有引力定律，萊特兄弟因?yàn)榛孟肽軌蛴幸浑p像鳥兒一樣的翅膀在空中自由飛翔而發(fā)明了飛機(jī)。因此，教師在課堂中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，作為教師，不能因?yàn)榕c你的課堂設(shè)計(jì)無關(guān)而粗暴的加以否決，這樣只會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

二、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)

人的創(chuàng)造性思維往往從問題開始。達(dá)爾文因此創(chuàng)立生物進(jìn)化論，愛迪生因此創(chuàng)造了上千種造福人類的發(fā)明。學(xué)生在課堂上往往天生好問，作為教師必須抓緊時(shí)機(jī)，保護(hù)和發(fā)展他們的好奇心。有些學(xué)生對(duì)一個(gè)問題總有好幾種問法，教師在上課時(shí)，應(yīng)該把問題交給學(xué)生，而不是教師開課就拋出問題，像打拳那樣形成一定的套路，讓學(xué)生形成固定的思維模式，這樣就會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。新課程體系下，教師必須要把課堂交給學(xué)生，把問題還給學(xué)生提，讓學(xué)生提出問題后，自己思考，在課文中和生活實(shí)踐中找出答案。教師要引導(dǎo)學(xué)大膽提出問題，比如可以讓學(xué)生通過提出下列問題：這篇課文作者是怎樣寫的？ 這樣寫有什么好處 ？假如是你會(huì)怎么寫？從中你學(xué)到了什么東西？而學(xué)生通過這些問題的提出不光能夠解決一篇課文，還能過鍛煉他們的提出問題的意識(shí)和解決問題的能力。教師也能夠通過課堂讓孩子去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、教師要正確對(duì)待學(xué)生的提問

由于小學(xué)生的好奇心，知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)簡單，他們?cè)谡n堂上嘗嘗會(huì)提出一些幼稚的甚至讓人捧腹大笑的問題，還會(huì)打破沙鍋問到底，不厭其煩，讓教師有時(shí)也難以招架，這時(shí)教師就要講究對(duì)待學(xué)生的提問藝術(shù)。在課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問，啟發(fā)孩子提問，不要諷刺、挖苦、嘲笑他們，正確的和錯(cuò)誤的問題，教師要耐心解答，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。千萬不要置之不理，甚至嫌棄，打消他們的積極性。如果這樣就會(huì)打消學(xué)生的積極性，讓他們今后不敢或不愿再提問題，他們就會(huì)徹底的喪失了對(duì)周圍世界的興趣和熱情，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)徹底失去。

四、在課堂中為學(xué)生提供良好的思維創(chuàng)造條件

創(chuàng)造是一種頑強(qiáng)、細(xì)致并富有靈感的勞動(dòng)，創(chuàng)造性包含著能超越傳統(tǒng)的知覺和思維方法，它要求一個(gè)人能往返于幻想和現(xiàn)實(shí)之間，能夠大膽的展開想象。因此作為教師在課堂中應(yīng)尊重學(xué)生的想法和邏輯及想象，必須對(duì)學(xué)生無拘無束的猜想有一種高度容忍的精神，有敢于支持學(xué)生超越平凡與現(xiàn)實(shí)的愿望，有接受不一定有的和不可能有的事物的傾向。學(xué)生在不同的探索活動(dòng)中所表現(xiàn)出的對(duì)事物的理解和想象，有他們自己的理論、方法、思維，有時(shí)很不符合大人的邏輯思維，但正是這種獨(dú)特的探索方法和匪夷所思的方式，才會(huì)是他們的世界奇異多彩。教師在課堂中應(yīng)給學(xué)生提供思維創(chuàng)造的大舞臺(tái)，一是要努力擴(kuò)大學(xué)生思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生要打破書本知識(shí)和課堂的限制，鼓勵(lì)他們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去探索調(diào)動(dòng)他們用多種感官去獲取信息和掌握知識(shí)。教師可以多進(jìn)行一些探究性的游戲活動(dòng)、感知活動(dòng)、操作活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是教師要協(xié)助學(xué)生收集和組織相關(guān)資料，盡可能地提供探索發(fā)現(xiàn)的根據(jù)，不要一味的限制學(xué)生尋求答案的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)根據(jù)自己的問題內(nèi)容的不同理解，對(duì)自己需要的材料用各種方法分析和歸類。三是在課堂中要多給學(xué)生提出問題、設(shè)置情境啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人合作活的知識(shí)、解決問題。

創(chuàng)新是一個(gè)民族活的靈魂。一個(gè)國家如果沒有創(chuàng)新力，注定會(huì)走向滅亡，一個(gè)課堂如果沒有創(chuàng)新力，注定會(huì)枯燥乏味，一個(gè)兒童沒有創(chuàng)新力，注定會(huì)成為蕓蕓眾生中的一粒沙子。作為新時(shí)期的教育工作者必須要走在時(shí)代的前沿，以飽滿的熱情迎接新的挑戰(zhàn)，推動(dòng)新課改向前發(fā)展。